| 讓學生成為英語課堂的主人——談如何提高學生的主體性地位 |
| By zhaoxia 發(fā)表于 2006-9-13 20:02:23 |
一、盡力創(chuàng)設學生自主學習的環(huán)境氛圍 著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和老師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。”作為小學英語教師，在教學過程中，應努力營造這種良好的教學氣氛，保持學生們興致勃勃的情緒，思索判斷的神態(tài)，躍躍欲試的舉止，使英語課堂氣氛濃郁，生動活躍，激發(fā)學生英語學習的潛能，提高英語語言素質。 例如，在教學現(xiàn)在進行進的過程中，為了加深學生對現(xiàn)在進行時的認識，我們可以采用歌曲與游戲的形式來達到這一目的。如先教學生唱London Bridge這首歌，然后通過游戲的形式邊唱邊演。由兩個學生用手彎成弧形當做倫敦橋，其余的孩子站成一隊，從橋下穿過。唱到“My fair lady”時，橋倒下來，抓住其中一個。個合唱時，“倫敦橋”把他來回搖擺。合唱結束后，游戲繼續(xù)進行，直到所有孩子都抓住為止。由“London Bridge is falling down”來引出現(xiàn)在進行時，不僅達到教授新知的目的，而且也增強了教學內容的趣味性，調動了學生學習的積極性，營造了民、和諧、寬松的教學環(huán)境，從而為學生自主學習打下基礎。 二、形成“以學生為主”的課堂教學結構 課堂教學活動以學生為主體，就要盡可能地多給學生一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現(xiàn)自我的機會，多一份嘗試成功的愉悅，讓學生自始至終參與者到知識形成的全過程中。老師要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學生自己去嘗試、討論、合作，理解知識。 教師A在教授The weather today will be okay（《新標準英語》4B，Module 2, V3）一課時，做了以下工作：（1）先讓學生聽一遍錄音，然后讓學生根據(jù)聽到的內容做選擇題。（2）在聽第二遍錄音時，出示相關問題，要求學生自己組織回答。（3）學生打開書本，跟讀錄音，找出疑、難點，教老師逐一解答。（4）根據(jù)Key words，學生復述內容。（5）學生編制早上weather report 的簡短對話進行交流。 教師B在教授這一課時，做了下列工作：（1）打開書本，邊聽錄音，邊看課文。（2）學生齊讀課文。（3）教師解釋疑、難點。（4）學生背有關詞組、句型和課文。 從兩節(jié)課的教學效果看，學生都能掌握一定的詞匯、句型和語法，但教師A的教學方法，始終以學生為主體，讓學生在嘗試、討論中發(fā)現(xiàn)、領悟知識，而教師B的教學方法，卻以教師為主體，學生始終處于被動地位。因此，提倡“以學生為主”的英語課堂教學結構是提高學生英語綜合能力的力量源泉。 三、激發(fā)學生學習欲望，鼓勵學生做工課堂的主人 1．有效的單詞、詞組競賽法。第周進行一到兩次單詞競賽，以本單元的新單詞為競賽內容，每次不超過十個單詞，允許有一到兩個錯誤。表揚拓勝者，適度懲罰不合格者。這種方法占用時間少，反饋及時，每個層次的學生只要努力就能獲得成功感，進而以更大的熱情學習英語。 2．課堂表演法。課堂表演包括對話表演、課本劇表演、名劇和電影對白表演等，是良好的語言交流和語言應用形式，也是學生樂于參與的教學形式。對話和課本劇是背誦的另一種形式，但增加了師生之間、同學之間的外語直接交流，也增加了表演性和生活情趣。 而名劇的電影對白的表演，則給學生創(chuàng)造了一個更大的表現(xiàn)空間。在經(jīng)典作品的文化品位和藝術氛圍的熏陶中，學生獲得的是多方面的鍛煉，既可以提高語言應用能力和藝術表現(xiàn)國，也可以鍛煉學生的組織能力，并拓寬學生的知識面。 3．課前演講法。課前給學生兩三分鐘的時間進行演講，可讓學生自定演講內容，但對學生演講時的語音、語調等要明確提出要求。這樣，既有益于培養(yǎng)學生自主選擇材料、查閱字典及語言表達和交際的能力，又有助于學生克服膽怯心理障礙。比如，每天安排一個小朋友進行自我介紹，上臺和其他小朋友自主排練一個小對話，或者把上節(jié)課的課文表演出來。 |
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