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《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》出版書籍

序號(hào)     書名                   作者                內(nèi)容            出版年月
1      語(yǔ)感論                   王尚文            語(yǔ)文教育新論        2006.1
2     言語(yǔ)教學(xué)論                李海林            語(yǔ)文教育新論         2006.3
3     語(yǔ)文言意論                李維鼎            語(yǔ)文教育新論         2000.6
4     語(yǔ)文教育的心理學(xué)原理      韓雪屏            語(yǔ)文教育新論         2001.6
5     語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)          王榮生            語(yǔ)文教育新論         2003.6
6     走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門          王尚文            語(yǔ)文教育新論         2007.5
7     語(yǔ)文課堂“學(xué)情視角”重構(gòu)  陳隆升            語(yǔ)文教育新論         2012.6
8     寫作教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)          葉黎明            語(yǔ)文教育新論         2012.12
9     語(yǔ)文教育研究大系?理論卷   李海林主編       語(yǔ)文教育研究         2005.12
10    語(yǔ)文教育研究大系?中學(xué)    鄭桂華、王榮生主編語(yǔ)文教育研究          2007.3           
      教學(xué)卷     
11    語(yǔ)文教育研究大系?小學(xué)教學(xué)卷吳忠豪         語(yǔ)文教育研究          2007.11
12    名作重讀            錢理群                 魅力經(jīng)典系列          2006.1
13    名作細(xì)讀            孫紹振                 魅力經(jīng)典系列          2009.6
14    名作導(dǎo)讀           《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》編輯部      魅力經(jīng)典系列          2006.1
15    月迷津渡            孫紹振                 魅力經(jīng)典系列          2012.3
16    必修?第一冊(cè)～第二冊(cè)王榮生、李海林主編     標(biāo)準(zhǔn)高中課本          2007.8
17    必修?第三冊(cè)～第五冊(cè)王榮生、李海林主編     標(biāo)準(zhǔn)高中課本          2007.12
18    新聞：閱讀與寫作（選修）王榮生、倪文尖主編標(biāo)準(zhǔn)高中課本          2007.12
19    語(yǔ)言：理解與表達(dá)（選修） 王榮生、倪文尖主編標(biāo)準(zhǔn)高中課本         2007.12
20    語(yǔ)文課程與教學(xué)理論  王榮生、李海林主編      標(biāo)準(zhǔn)高中課本         2008.12
      新探?學(xué)理基礎(chǔ) 
21    閱讀教學(xué)田野研究        譚軼斌            白馬湖書系             2008.3
22    歲月如歌                于漪             教育專業(yè)發(fā)展            2007.8
23    語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)        王榮生            教育專業(yè)發(fā)展           2007.9
24    教育的奇跡：十八個(gè)讓人刻骨
      銘心的教育故事            朱永新主編      教育專業(yè)發(fā)展           2009.8
25    語(yǔ)文教學(xué)談藝錄            于漪            教育專業(yè)發(fā)展           1997.7
 




一、語(yǔ)文教育新論叢書

1. 推薦語(yǔ)：民國(guó)語(yǔ)文教育大家夏丏尊先生曾說：“國(guó)文教師最重要的任務(wù)是傳語(yǔ)感于學(xué)生?！毕南壬螅銕煷笳Z(yǔ)文教學(xué)法教授王尚文先生力主“語(yǔ)感中心說”，并全面、系統(tǒng)、深入地探討語(yǔ)感諸問題，新見迭出，精彩紛呈。

書名：《語(yǔ)感論》                    定價(jià)：43.00元
作者：王尚文著                    出版時(shí)間：2006年1月
 

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

王尚文先生曾長(zhǎng)期執(zhí)教中學(xué)語(yǔ)文，現(xiàn)任浙江師范大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法教授，碩士生導(dǎo)師。他曾針對(duì)語(yǔ)文教改發(fā)表數(shù)十篇富于批判性和建設(shè)性的論文，引起語(yǔ)文教育界的廣泛關(guān)注。他的語(yǔ)文教育思想獨(dú)樹一幟，自成系統(tǒng)。

語(yǔ)感是人聯(lián)系世界的通道，它既屬于心理學(xué)范疇，又涉及哲學(xué)諸多深刻問題。語(yǔ)感論的提出，為語(yǔ)文教學(xué)打開了一扇新的窗戶。本書對(duì)語(yǔ)感的性質(zhì)、類型、功能、心理、因素、語(yǔ)感與美感的關(guān)系以及語(yǔ)感的形成與創(chuàng)造諸問題進(jìn)行了比較全面、系統(tǒng)、深入的探討。
   


2. 推薦語(yǔ)：本書以語(yǔ)義教育各因素相互之間的邏輯關(guān)系及內(nèi)在矛盾運(yùn)動(dòng)為理論線索，旨在揭示語(yǔ)文教育的內(nèi)部規(guī)律和本質(zhì)聯(lián)系。

書名：《言語(yǔ)教學(xué)論》          定價(jià)：48.00
作者：李海林著              出版時(shí)間：2006年3月


內(nèi)容簡(jiǎn)介：

本書屬于語(yǔ)文教育學(xué)引論性質(zhì)的著作，它以“言語(yǔ)”概念為核心，層層鋪演，逐步推進(jìn)，構(gòu)建了一個(gè)新的語(yǔ)文教育學(xué)理論休系。強(qiáng)烈的理論意識(shí)和嚴(yán)密的邏輯推理是本書的最大特色。

它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的“世紀(jì)性問題”作出革命性的解答，如：重建語(yǔ)文學(xué)、語(yǔ)文工具論批判、語(yǔ)文課程研究方法的盲區(qū)等；對(duì)語(yǔ)文教學(xué)陳言舊說中的盲區(qū)、悖謬進(jìn)行了冷峻的理論審視，并且將言語(yǔ)理論作為核心理論概念全面、完整、系統(tǒng)地引入了語(yǔ)文教育教學(xué)。


3. 推薦語(yǔ)：《語(yǔ)文言意論》兼容并超越現(xiàn)有學(xué)科性質(zhì)的眾多觀點(diǎn)，是語(yǔ)文教育哲學(xué)層面的一種普遍性理念，有望指引語(yǔ)文教育走出低谷。

書名：《語(yǔ)文言意論》            定價(jià)：18.00元
作者：李維鼎著                出版時(shí)間：2000年6月


內(nèi)容簡(jiǎn)介：

本書反映了教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。它著力闡明語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，包括識(shí)字、口語(yǔ)交際、閱讀和寫作的心理學(xué)規(guī)律?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家常以母語(yǔ)學(xué)習(xí)為例來研究人類的認(rèn)知，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域提出了許多新概念，發(fā)現(xiàn)了許多新事實(shí)，提出了許多新原理。運(yùn)用這些概念和原理可以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的老問題，如聽、說、讀、寫能力發(fā)展問題提出全新的解釋。尋求對(duì)老問題的新解釋是本書的特色之一。


4. 推薦語(yǔ)：《語(yǔ)文教育的心理學(xué)原理》是一本真正意義上的關(guān)于“語(yǔ)文教育”的“心理學(xué)”著作 ,諸多結(jié)論具有“首創(chuàng)性”。

書名：《語(yǔ)文教育的心理學(xué)原理》          定價(jià)：25.50元
作者：韓雪屏著                        出版時(shí)間：2001年6月

本書內(nèi)容：
韓雪屏老師在本書中說：“在語(yǔ)言和思維這對(duì)矛盾中，思維起主導(dǎo)作用，語(yǔ)言能力的發(fā)展不能先于認(rèn)知能力的發(fā)展，但是語(yǔ)言有其本身的發(fā)展規(guī)律。語(yǔ)言不能決定思維，但卻可以影響人們的思維方式。”
本書以課程論與教學(xué)心理學(xué)基本原理為指導(dǎo),系統(tǒng)地梳理了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)等方面的研究狀況;理論聯(lián)系實(shí)際地闡釋了語(yǔ)文課程的知識(shí)、技能、語(yǔ)感及語(yǔ)文課程中全人格教育等主要問題。完善和提高語(yǔ)文教師自身心理素養(yǎng)則是深化語(yǔ)文教學(xué)改革和提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。


5. 推薦語(yǔ)：本書是一部填補(bǔ)我國(guó)語(yǔ)文課程論空白的力作。它以新的方法、新的思路、新的框架為語(yǔ)文教育理論研究提供新視野。

書名：《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》       定價(jià)：39.00元
作者：王榮生著                 出版時(shí)間：2003年6月


本書內(nèi)容：
語(yǔ)文課程的復(fù)合性是一個(gè)重大的、復(fù)雜的、無(wú)論在外部或內(nèi)部牽涉都極為深廣的問題，如國(guó)家教育政策、課程標(biāo)準(zhǔn)研制、教材編寫、教師培訓(xùn)、語(yǔ)文高考等等。論著從現(xiàn)代課程論的視角，審視了語(yǔ)文教育研究的歷史和現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，所涉及的論題皆為本學(xué)科領(lǐng)域的前沿課題，對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課程改革有現(xiàn)實(shí)意義，也為我國(guó)語(yǔ)文學(xué)科教育研究范式的轉(zhuǎn)換提供較扎實(shí)的思想資料。


6. 推薦語(yǔ)：教師應(yīng)當(dāng)比學(xué)生更可教
 
書名：《走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門》      定價(jià)：43.00元
作者：王尚文著                出版時(shí)間：2007年5月


本書內(nèi)容：

2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，既規(guī)定了“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”的語(yǔ)言教育任務(wù)，也明確指出了文學(xué)教育的目標(biāo)：“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！?003年教育部制訂的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》更明確指出：“高中課程設(shè)置了語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)……八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，與其中“語(yǔ)言與文學(xué)”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)的科目是語(yǔ)文和外語(yǔ)。

本書在充分論證語(yǔ)文課程復(fù)合性（即語(yǔ)文課程是漢語(yǔ)和文學(xué)的復(fù)合）和語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)對(duì)話性的基礎(chǔ)上，界定了漢語(yǔ)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的不同內(nèi)涵，較為系統(tǒng)深入地探討了漢語(yǔ)教學(xué)與文學(xué)教學(xué)不同的教學(xué)理論、目標(biāo)、原則、內(nèi)容、方法等，初步構(gòu)建了一個(gè)新的語(yǔ)文教學(xué)體系。

7. 推薦語(yǔ)：從學(xué)情角度重新審視語(yǔ)文課堂教學(xué)，可為語(yǔ)文教育研究者觀察分析課堂提供新的視角，為一線語(yǔ)文教師的教學(xué)提供新的思路。

書名：《語(yǔ)文課堂“學(xué)情視角”重構(gòu)》   定價(jià)：52.00元
作者：陳隆升  著                    出版時(shí)間：2012年6月


本書內(nèi)容：

本書作者是來自中學(xué)一線的博士生，其選題的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性比較強(qiáng)?！墩Z(yǔ)文課堂“學(xué)情視角”重構(gòu)》是目前我國(guó)第一部從“學(xué)情分析”的視角對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)研究的論著。行文規(guī)范且富有個(gè)性，語(yǔ)言流暢。本書重構(gòu)的“學(xué)情視角”對(duì)改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐具有重大的意義，它將幫助一線教師在日常語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中獲得正確的學(xué)情視角，進(jìn)而在“正式的課程”與“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程”之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，從而對(duì)自身的“教”正確的定位。

8. 推薦語(yǔ)：本書對(duì)寫作實(shí)踐中存在問題的詮釋，彰顯了源自實(shí)踐的獨(dú)特體察、深刻感悟和睿智判斷。作者在寫作教學(xué)領(lǐng)域所作的耐心、持久而細(xì)致的反思性研究，對(duì)寫作課程與教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)具有重要的方法論意義。

書名：《寫作教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》       定價(jià)：49.00元
作者：  葉黎明著               出版時(shí)間：2012年12月


本書內(nèi)容：

本書基于課程論的研究視角，從課程、材和教學(xué)三個(gè)層面入手，系統(tǒng)地探討了“寫作應(yīng)該教什么”“用什么來教”“實(shí)際上教了什么”三個(gè)層次的“教學(xué)內(nèi)容”問題。在寫作教學(xué)的研究視角、研究?jī)?nèi)容、研究方法與分析框架等諸多方面，體現(xiàn)出卓有意義的判斷，這是近幾年來寫作教學(xué)研究領(lǐng)域最具研究分量和力度的論著之一。

相信從事教育與研究的工作者，尤其是一線語(yǔ)文教師，能從本書中獲得多方面的啟迪，從而更好地理解寫作、改進(jìn)寫作教學(xué)。


二、語(yǔ)文教育研究大系

1. 推薦語(yǔ)：見證語(yǔ)文教育研究足跡，構(gòu)筑語(yǔ)文教育研究平臺(tái)，展望語(yǔ)文教育研究前沿。

書名：《語(yǔ)文教育研究大系?理論卷》  定價(jià)：52.00元
作者：李海林主編                  出版時(shí)間：2005年12月


本書內(nèi)容：

本卷篩選1978—2005年語(yǔ)文教育研究諸領(lǐng)域有創(chuàng)新價(jià)值（在學(xué)理上有推進(jìn)）的代表性論文30余篇以及若干專著的節(jié)選，放置在語(yǔ)文教育研究發(fā)展歷史和當(dāng)前語(yǔ)文課程改革的背景下予以評(píng)議。論文和評(píng)議體現(xiàn)對(duì)話關(guān)系，每篇的評(píng)議約5000字，揭示該文的學(xué)術(shù)價(jià)值和地位，如有何突破、在哪些方面對(duì)學(xué)理有推進(jìn)、遺留的問題或存在的不足、主要的競(jìng)爭(zhēng)性觀點(diǎn)（不同意見）等。論文或論著嚴(yán)格篩選，代表新時(shí)期的語(yǔ)文教育研究所達(dá)到的高度。


2. 推薦語(yǔ)：見證語(yǔ)文教育研究足跡，構(gòu)筑語(yǔ)文教育研究平臺(tái)，展望語(yǔ)文教育研究前沿。

書名：《語(yǔ)文教育研究大系?中學(xué)教學(xué)卷》   定價(jià)：54.00元
作者：鄭桂華、王榮生主編               出版時(shí)間：2007年3月


本書內(nèi)容：

語(yǔ)文教師應(yīng)該是教學(xué)的專家，語(yǔ)文教師的教育科研成果的主要是他的課堂教學(xué)。本書匯集于漪、錢夢(mèng)龍等34位中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家的34個(gè)課堂教學(xué)實(shí)錄，它們既標(biāo)志著我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所達(dá)到的高度，又可窺見教學(xué)專家們孜孜于課堂教學(xué)改革的艱辛與困頓。
  
 本書以課例為主體，輔之以旁批評(píng)點(diǎn)和展開性評(píng)議。旁批評(píng)點(diǎn)揭示課例的細(xì)部，評(píng)議則放置在語(yǔ)文教育研究發(fā)展歷史和當(dāng)前語(yǔ)文課程改革的背景下，與課例構(gòu)成對(duì)話關(guān)系。本書通過所選的課堂教學(xué)實(shí)錄，查證語(yǔ)文教育研究的追求與探索，來樹立“優(yōu)秀”和“好”的標(biāo)尺；并試圖使所選的課例“經(jīng)典化”，以推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。


3. 推薦語(yǔ)：見證語(yǔ)文教育研究足跡，構(gòu)筑語(yǔ)文教育研究平臺(tái)，展望語(yǔ)文教育研究前沿。

書名：《語(yǔ)文教育研究大系?小學(xué)教學(xué)卷》     定價(jià)：58.00元
作者：吳忠豪著                           出版時(shí)間：2007年11月


本書內(nèi)容：

本書篩選1978－2005年斯霞、霍懋征、袁瑢、左友人、李吉林、丁有寬、于永正、賈志敏、靳家彥、王崧舟、孫雙金、竇桂梅、薛法根等39位小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家的39個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例。這些課例不僅展現(xiàn)了這些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家的課堂教學(xué)風(fēng)采，更體現(xiàn)著新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)改革的特征和理念，標(biāo)志著我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革在這一歷史時(shí)期達(dá)到的高度。

    同時(shí)，本書約請(qǐng)十幾位小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究專家對(duì)這些課例進(jìn)行旁批評(píng)點(diǎn)和展開性評(píng)議，既有對(duì)課例細(xì)部的關(guān)注，又有在語(yǔ)文教育研究發(fā)展歷史和當(dāng)前語(yǔ)文課程改革背景下對(duì)課例的展開討論，與課例構(gòu)成對(duì)話關(guān)系。通過對(duì)這些“經(jīng)典”課例的展示和評(píng)議，本書努力為廣大教師研析課例提供最直接的幫助，為語(yǔ)文教學(xué)改革提供必要的參照，提升語(yǔ)文教師、研究者觀課、評(píng)教的專業(yè)水準(zhǔn)，推進(jìn)聽課評(píng)課工作的學(xué)術(shù)化進(jìn)程；這也是課堂教學(xué)研究的根本。


三、魅力經(jīng)典系列叢書

1. 推薦語(yǔ)：本書理論闡釋深入淺出，語(yǔ)言明曉流暢，既可資語(yǔ)文教師借鑒解讀名作的新思路、新方法，又可供中學(xué)生閱讀，以補(bǔ)充或糾正同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文課上獲得的某些既成的結(jié)論。

書名：《名作重讀》              定價(jià)：20.00元
作者：錢理群著                出版時(shí)間：2006年1月


本書內(nèi)容：

本書的文章大部分發(fā)表在上?！墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》“名作重讀”專欄上，因此以《“名作重讀”與“我”》一文作為“代序”。錢理群先生自云本書閱讀對(duì)象僅限于中學(xué)語(yǔ)文教員及一些文學(xué)愛好者，目的僅在于向他們提供一些學(xué)術(shù)研究的新信息，提供不同于似乎已成為定論的現(xiàn)有闡釋的觀點(diǎn)與分析方法，以打開思路，擴(kuò)大視野。

此外，本書補(bǔ)充一部分作者在集中精力研究周氏兄弟與曹禺之余，陸續(xù)寫的一些現(xiàn)代作家作品的鑒賞文章，其中涉及老舍、沈從文、冰心、朱自清、張?zhí)煲?、孫犁、丁西林諸名家，文章雖是普及性的介紹，但作者寫作時(shí)十分用心，力圖說出自己獨(dú)特的見解，別出新意，旨在學(xué)術(shù)探討；普及與提高，通俗性與學(xué)術(shù)性，并無(wú)絕對(duì)對(duì)立意義上的嚴(yán)格界限。


2. 推薦語(yǔ)：孫紹振教授在文學(xué)批評(píng)領(lǐng)域自成一家，解讀中學(xué)語(yǔ)文教材經(jīng)典課文精彩高妙。本書深受廣大讀者好評(píng)，連年再版。

書名：《名作細(xì)讀》               定價(jià)：29.00元
作者：孫紹振  著                出版時(shí)間：2009年6月


本書內(nèi)容：

本書收錄孫紹振先生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教材經(jīng)典篇目的賞讀分析文章。作者解讀課文時(shí)，自然貫徹著他的宏觀理念，如與機(jī)械反映相對(duì)立的審美價(jià)值論，與真善美統(tǒng)一相對(duì)立的真善美三維“錯(cuò)位”理論；在方法上，運(yùn)用黑格爾的辯證法，正反合的內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的模式，及結(jié)構(gòu)主義的層次（表層和深層）分析法。

這些分析文章深入淺出，既在文學(xué)評(píng)論領(lǐng)域占有領(lǐng)先地位，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)具有實(shí)踐指導(dǎo)意義，又可啟發(fā)中學(xué)生閱讀。書中應(yīng)用的閱讀分析方法，如一種簡(jiǎn)單好用的工具，方便老師和學(xué)生掌握，并推廣應(yīng)用到更大范圍的閱讀實(shí)踐中。


3. 推薦語(yǔ)：本書集結(jié)眾多名家對(duì)經(jīng)典作品的導(dǎo)讀，作品從古典到現(xiàn)代，從中國(guó)到外國(guó)，不一而足，精彩迭出。

書名：《名作導(dǎo)讀》                    定價(jià)：17.00元
作者：《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》編輯部編           出版時(shí)間：2006年1月


本書內(nèi)容：
 
 本書或帶有歷史的痕跡，或帶有現(xiàn)代的眼光，或具有前沿的發(fā)掘，指導(dǎo)經(jīng)典作品的閱讀。其中不乏精辟見解。如王富仁解析白居易《憶江南》詞，把詞比作一卷裝裱好了的國(guó)畫。起首的“江南憶，最憶是杭州”和落腳的“能不憶江南”兩句，不過是“畫卷”的“天頭”和“地頭”，當(dāng)中的兩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”才是“畫芯”——絕妙！


4. 推薦語(yǔ)：中國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)話、詞話，“推敲”“詩(shī)眼”“精思”，特別是“無(wú)理而廟”“入癡而妙”“詩(shī)酒文飯”之說都具有深厚底蘊(yùn)。作者注重對(duì)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的梳理和歷史成果的吸收，以中國(guó)傳統(tǒng)細(xì)讀的理論揚(yáng)棄西方當(dāng)代詩(shī)歌理論，并進(jìn)行中西接軌。

書名：《月迷津渡》            定價(jià)：57.00元
作者：孫紹振  著             出版時(shí)間：2012年3月


本書內(nèi)容：
 
本書是孫紹振先生繼《名作細(xì)讀》之后的又一力作。書中，孫先生針對(duì)近百篇經(jīng)典詩(shī)詞作微觀分析，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，文本分析細(xì)致。本書將《美國(guó)“新批評(píng)”細(xì)讀批判》作為“自序之一”收入，不僅闡明了作者的經(jīng)典細(xì)讀理論體系，更為讀者在理論上廓清了新批評(píng)派的歷史貢獻(xiàn)與局限。同時(shí)，為彌補(bǔ)個(gè)案分析在理論建構(gòu)上的不足，本書特編撰“古典詩(shī)歌宏觀解讀發(fā)微”一章，為建構(gòu)中國(guó)式微觀解讀詩(shī)學(xué)提供學(xué)理基礎(chǔ)。


四、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)高中實(shí)驗(yàn)課本?語(yǔ)文（試編本）

推薦語(yǔ)：好的語(yǔ)文課本，應(yīng)該做到課程目標(biāo)內(nèi)容化、課程內(nèi)容教材化、教材內(nèi)容教學(xué)化，幫助學(xué)生有效地達(dá)到語(yǔ)文課程目標(biāo)。

書名：《必修?第一冊(cè)》        定價(jià)：7.50元
作者：王榮生、李海林主編     出版時(shí)間：2007年8月

書名：《必修?第二冊(cè)》        定價(jià)：6.50元
作者：王榮生、李海林主編     出版時(shí)間：2007年8月

書名：《必修?第三冊(cè)》        定價(jià)：9.50元
作者：王榮生、李海林主編     出版時(shí)間：2007年12月

書名：《必修?第四冊(cè)》        定價(jià)：7.00元
作者：王榮生、李海林主編     出版時(shí)間：2007年12月

書名：《必修?第五冊(cè)》        定價(jià)：8.00元
作者：王榮生、李海林主編     出版時(shí)間：2007年12月

本書內(nèi)容：
試編本的必修模塊，沿用文選型的教材模式，計(jì)有文學(xué)閱讀7個(gè)單元、實(shí)用文閱讀6個(gè)單元、古典詩(shī)文閱讀7個(gè)單元、寫作與綜合性學(xué)習(xí)各5個(gè)單元。
在文學(xué)閱讀的7個(gè)單元中，“想象與移情”“認(rèn)知與情感”2個(gè)單元側(cè)重閱讀的主體，“詩(shī)歌”“散文”“小說”“戲劇”和跨文類的“意象與意境”等5個(gè)單元側(cè)重閱讀的對(duì)象。在實(shí)用文閱讀的6個(gè)單元中，“理解性閱讀”“批判性閱讀”側(cè)重閱讀的主體，“新聞與言論文章閱讀”“科學(xué)普及文章閱讀”側(cè)重閱讀的對(duì)象，“操作性閱讀”與“社科文的研究性閱讀”則試圖兼顧主體與對(duì)象兩個(gè)方面。
古典詩(shī)文閱讀，有2個(gè)古典詩(shī)詞單元和5個(gè)文言文單元。古典詩(shī)詞教學(xué)，提供可選用的A、B兩個(gè)方案，A方案?jìng)?cè)重文學(xué)欣賞，B方案?jìng)?cè)重文化意蘊(yùn)的探究。文言文教學(xué)，兼顧文字、文章、文學(xué)等要素，側(cè)重民族文化的傳承與反思。
寫作教學(xué)部分的5個(gè)單元，分別為“寫實(shí)”“虛構(gòu)”“抒情”“闡釋”以及“論證”，是從言語(yǔ)方式角度來構(gòu)建寫作課程的初步嘗試。與寫作一樣，綜合性學(xué)習(xí)也強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程化，5個(gè)單元分別是“廣告語(yǔ)研究”“文學(xué)名著重讀”“高中生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”“節(jié)日民俗研究”和“語(yǔ)文教材研究”。

推薦語(yǔ)：好的語(yǔ)文課本，應(yīng)該做到課程目標(biāo)內(nèi)容化、課程內(nèi)容教材化、教材內(nèi)容教學(xué)化，幫助學(xué)生有效地達(dá)到語(yǔ)文課程目標(biāo)。

書名：《新聞：閱讀與寫作（選修）》   定價(jià)：11.00元
作者：王榮生、倪文尖主編           出版時(shí)間：2007年12月


本書內(nèi)容：

新聞的世界林林總總。本書根據(jù)新聞的基本構(gòu)成要素和主要新聞文體的基本特征，設(shè)置了八個(gè)專題。每個(gè)專題的主體是新聞文本。其中有些作品報(bào)道的曾經(jīng)是轟動(dòng)一時(shí)的重大新聞，現(xiàn)在已經(jīng)或正在變成珍貴的歷史文獻(xiàn)。
“新聞閱讀與寫作”選修課程被設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)新聞活動(dòng)：讓參加選修課的學(xué)生組成一個(gè)“我們新聞社”。讓他們敏銳地捕捉生活中的“新聞”，像記者那樣考慮新聞的價(jià)值和意義，考慮讀者的需求和喜好，并通過各種各樣的新聞文體，將自己的所見所聞所感表達(dá)出來。

推薦語(yǔ)：好的語(yǔ)文課本，應(yīng)該做到課程目標(biāo)內(nèi)容化、課程內(nèi)容教材化、教材內(nèi)容教學(xué)化，幫助學(xué)生有效地達(dá)到語(yǔ)文課程目標(biāo)。

書名：《語(yǔ)言：理解與表達(dá)（選修）》 定價(jià)：8.50元
作者：王榮生、倪文尖主編         出版時(shí)間：2007年12月


本書內(nèi)容：

《語(yǔ)言:理解與表達(dá)》選修教材共包含5個(gè)單元16課，每課內(nèi)部包含“課堂活動(dòng)”“點(diǎn)撥”“舉一反三”“課外”4個(gè)板塊。各部分說明如下：
課堂活動(dòng)——主要內(nèi)容是師生互動(dòng)活動(dòng)，教師可直接在課堂上開展這些活動(dòng)，通過這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，并獲得感性的體驗(yàn)。
    點(diǎn)撥——主要內(nèi)容是對(duì)本課涉及知識(shí)的詳細(xì)介紹，把“課堂活動(dòng)”中的感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。教師可作適當(dāng)講解和補(bǔ)充，也可由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
舉一反三——主要由練習(xí)構(gòu)成，在練習(xí)中深化“點(diǎn)撥”知識(shí)的掌握，并進(jìn)行應(yīng)用能力的拓展。
課外——提供課外閱讀材料、趣味知識(shí)、活動(dòng)課題等，供學(xué)生課外使用。 
每個(gè)單元結(jié)束后有一個(gè)“研究性學(xué)習(xí)”，包括“拓展閱讀”和“研究課題”兩部分。說明如下：
拓展閱讀——包含一篇學(xué)術(shù)論文，是本次研究性學(xué)習(xí)的理想成果演示。文末的“閱讀導(dǎo)引”簡(jiǎn)單分析了論文的結(jié)構(gòu)，指點(diǎn)閱讀方法。
研究課題——以“拓展閱讀”為范例，說明本次研究的課題，并附有“研究要求”“研究程序”或“分析角度”，指明了研究方法和研究目標(biāo)，有效提高研究性學(xué)習(xí)的指向性。

推薦語(yǔ)：好的語(yǔ)文課本，應(yīng)該做到課程目標(biāo)內(nèi)容化、課程內(nèi)容教材化、教材內(nèi)容教學(xué)化，幫助學(xué)生有效地達(dá)到語(yǔ)文課程目標(biāo)。

書名：《語(yǔ)文課程與教學(xué)理論新探?學(xué)理基礎(chǔ)》  定價(jià)：28.00元
作者：王榮生、李海林主編                   出版時(shí)間：2008年12月


本書內(nèi)容：

“語(yǔ)文教師手冊(cè)”叢書的定位試圖兼顧兩個(gè)方面：（1）從課本編撰的角度探索語(yǔ)文課程、教材、教學(xué)。（2）為創(chuàng)造性地編寫與試編本按冊(cè)對(duì)應(yīng)的“教師教學(xué)參考書”所進(jìn)行的前期工作。

前一個(gè)定位，表明叢書具有相對(duì)獨(dú)立性，它著眼點(diǎn)于語(yǔ)文課程、教材、教學(xué)理論與實(shí)踐的“新探”，供語(yǔ)文教育研究者和中小學(xué)語(yǔ)文教師參考。后一個(gè)定位，顯示叢書與試編本的密切聯(lián)系，它著眼于試編本的修正與改善，摸索“教師教學(xué)參考書”的新模式，供試教學(xué)校的高中語(yǔ)文教師使用，有的還將與試教學(xué)校合作編撰。
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五、白馬湖書系

推薦語(yǔ)：本書是教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研究的起步，希望給一線語(yǔ)文教師帶來啟迪與歡樂，更希望一線語(yǔ)文教師積極參與教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的研討，把大眾語(yǔ)文教育學(xué)推上新的臺(tái)階。

書名：《閱讀教學(xué)田野研究》   定價(jià)：25.00元
作者：譚軼斌                出版時(shí)間：2008年3月


本書內(nèi)容：
康德把世界分為“事實(shí)世界”與“價(jià)值世界”，事實(shí)講世界“是什么”，價(jià)值講“應(yīng)該是什么”，也有哲人認(rèn)為人類與客觀事物的一切關(guān)系分為事實(shí)關(guān)系、價(jià)值關(guān)系和行為關(guān)系三大類，中國(guó)傳統(tǒng)文化則強(qiáng)調(diào)“道”“象”“器”三位一體的哲學(xué)認(rèn)識(shí)方法。從這些認(rèn)識(shí)出發(fā)，作者認(rèn)為要上好一堂課，除了對(duì)學(xué)情的分析外，要考慮教什么、怎么教、為什么教，換言之，要從事實(shí)、技術(shù)、價(jià)值三個(gè)層面去思考去實(shí)踐，這樣的教學(xué)才會(huì)是有效的。為了使閱讀者對(duì)這三個(gè)層面引起更大的關(guān)注，本書把這幾十個(gè)案例根據(jù)研究的側(cè)重點(diǎn)，分別從三個(gè)層面來呈現(xiàn)，力求談透一個(gè)個(gè)案例。每個(gè)案例的標(biāo)題旁，以一段文字顯示該案例“觀教對(duì)話”中相對(duì)重要的觀點(diǎn)，以給閱讀者留下更深的印象。
 
“田野研究”是社會(huì)學(xué)、人類學(xué)和考古學(xué)等研究領(lǐng)域最基礎(chǔ)的研究方法，從田野研究的立場(chǎng)出發(fā)，我們應(yīng)從“田野”與“文本”兩個(gè)維度來高度重視研究的初始狀態(tài)，從觀課、記錄、評(píng)課、反思、分析，直到研究的文本化。本書正是試圖在對(duì)大量原生個(gè)案的搜集、整理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)證性的分析，一方面突出對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的感性描述，另一方面力求通過規(guī)范化的、理性的話語(yǔ)來呈現(xiàn)，把“教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)”建構(gòu)成一種特定的研究空間，去觀察、思考，力爭(zhēng)通過“觀教對(duì)話”，發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象本質(zhì)性的規(guī)律。

六、教師專業(yè)發(fā)展叢書

1、推薦語(yǔ)：“我做了一輩子教師，但一輩子還在學(xué)做教師！”

書名：《歲月如歌》    定價(jià)：40.00元
作者：于漪           出版時(shí)間：2007年8月


本書內(nèi)容：
《歲月如歌》一部生命啟示錄，它啟示我們?nèi)ド疃人伎迹阂粋€(gè)生命的成長(zhǎng)需要什么底色？一個(gè)教師的成長(zhǎng)需要什么底色？一個(gè)杰出教師的成長(zhǎng)需要什么生命原色？

作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，于漪老師在長(zhǎng)期的探索中，積累了大量寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自己獨(dú)特的教育觀、教師觀和語(yǔ)文教學(xué)觀。第一，“教在今天，想到明天”的現(xiàn)代教育觀。教育事業(yè)是未來的事業(yè)，是為未來培養(yǎng)人的，因此要以對(duì)明日建設(shè)者的要求來指導(dǎo)和確定今日的教育教學(xué)。第二，“學(xué)高為師，身正為范”的教師觀。于漪老師常說：“我做了一輩子教師，但一輩子還在學(xué)做教師！”她用這句話不僅鞭策自己，也勉勵(lì)著更多的青年教師。身教重于言傳。于漪老師認(rèn)為奉獻(xiàn)是教師的天職，而她自己真正以“紅燭”精神，燃燒了自己，照亮了別人。第三，“樹魂立根”的語(yǔ)文教學(xué)觀。于漪老師認(rèn)為，作為教師，必須心中有人，提出了“教文育人”的主張。母語(yǔ)就是民族的魂、民族的根。她說：“學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人，語(yǔ)言文字不是單純的符號(hào)系統(tǒng)，而是一個(gè)民族認(rèn)識(shí)世界、闡釋世界的意義體系和價(jià)值體系，她與深厚的民族文化是聯(lián)系在一起的?！?br>
于漪老師還從語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、語(yǔ)文課堂內(nèi)外的關(guān)系等方面作出了卓越的探索。她從不滿足，她說：“我上了一輩子課，教了一輩子語(yǔ)文，但還是上了一輩子深感遺憾的課?！?br>
   
2.推薦語(yǔ)：本書可貴之處在于思考之后對(duì)于本質(zhì)理念的質(zhì)疑。它或許沒有給出現(xiàn)成的解決方案，然而，只有在把前沿的思考轉(zhuǎn)化為更多人的關(guān)注，轉(zhuǎn)化為我們第一線每個(gè)從事語(yǔ)文教學(xué)同仁的思考，這樣的思考才真正有分量，才能使變革深入到教學(xué)內(nèi)部，才能找到最終的出路。

書名：《語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》 定價(jià)：32.00元
作者：王榮生等            出版時(shí)間：2007年9月


本書內(nèi)容：

本書的大部分內(nèi)容，取自上海《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志的“案例?語(yǔ)文課程建設(shè)”專欄。在眾多專家和教師的參與下，2004-2006年間，該專欄發(fā)表了一系列具有創(chuàng)新價(jià)值的論文和探索性的課例、教材樣章，對(duì)我國(guó)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用，也贏得了廣大語(yǔ)文教師的好評(píng)。本書是“語(yǔ)文課程建設(shè)書系”的第一本，以《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》“案例?語(yǔ)文課程建設(shè)”專欄為平臺(tái)，本社將陸續(xù)出版致力于“語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)”的專著。

3、推薦語(yǔ)：本書是中國(guó)第一部研究世界最偉大教育智慧的經(jīng)典著作。它以解讀入手，對(duì)35個(gè)世界最偉大的教育奇跡進(jìn)行細(xì)致性個(gè)案研究，從中發(fā)現(xiàn)、挖掘奇跡背后的最偉大的教育智慧，并以深入分析的形式剖析教育奇跡產(chǎn)生的規(guī)律和成因，便于教師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、啟迪和借鑒。

書名：《教育的奇跡：十八個(gè)讓人刻骨銘心的教育故事》  定價(jià)：35.00元
作者：朱永新主編                              出版時(shí)間：2009年8月


本書內(nèi)容：

本書以青少年的成功教育為中心，從家長(zhǎng)、老師和學(xué)校三個(gè)方面闡述了成功教育的要旨和方式。全書呈現(xiàn)的十二個(gè)成功教育典范，從著名的美國(guó)盲女作家海倫凱勒到中國(guó)的女神童周婷婷，無(wú)一不是成功教育下的奇跡。全書涵蓋面廣，針對(duì)性強(qiáng)，在感人至深的情感震撼中使讀者受到教育和啟迪。

本書必將成為教育的“智慧書”也必將成為廣大教師和家長(zhǎng)心中的一盞明燈：用偉大的智慧照亮孩子的一生。

4.推薦語(yǔ)： 本書洋洋數(shù)十萬(wàn)言，從課程與課堂、教師與學(xué)生等各個(gè)角度，將作者數(shù)十年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)娓娓道來，既可以激發(fā)語(yǔ)文教師的使命感，又可細(xì)致指導(dǎo)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)。這是教師學(xué)習(xí)教育理論的好讀本，可資青年語(yǔ)文教師步入語(yǔ)文教學(xué)之門借鑒。

書名：《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》   定價(jià)：10.80元
作者：于漪                出版時(shí)間：1997年7月


本書內(nèi)容：
全書共十二章。前兩章談?wù)Z文課程的性質(zhì)與功能，三至十一章圍繞課堂教學(xué)實(shí)踐展開論述。其中第三章，作者著重闡述了課堂教學(xué)的理念、原則、方法。四至八章著重闡述了閱讀教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的確定、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、通過訓(xùn)練語(yǔ)言與思維提高學(xué)生語(yǔ)文能力、精心安排教學(xué)節(jié)奏等問題，這一部分所占的篇幅較多，也是于漪老師課堂教學(xué)藝術(shù)的集中呈現(xiàn)。九至十一章分別談了朗讀、積累、寫作三個(gè)話題，每一個(gè)話題均獨(dú)立成章。最后一章題為“教海無(wú)涯學(xué)為舟”，從自我教育的角度談教師專業(yè)發(fā)展。
全書按照從理論到實(shí)踐、從教學(xué)實(shí)踐到專業(yè)發(fā)展的邏輯展開，而在談?wù)摻虒W(xué)實(shí)踐部分，則按照教學(xué)內(nèi)容的邏輯來編排。本書章與章之間既相互關(guān)聯(lián)，又彼此獨(dú)立。一方面，全書作為一個(gè)有機(jī)的整體，全方位反映于漪老師的語(yǔ)文教育思想與教學(xué)藝術(shù)風(fēng)貌；另一方面，每一章討論一個(gè)話題，每一節(jié)闡明一個(gè)主張，章和節(jié)既獨(dú)立又完整。