從微課的概念產(chǎn)生，到今天，已經(jīng)整整五年有余了。微課的來(lái)龍去脈，可以看拙著《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》第七章第一節(jié)微課概述?，F(xiàn)在大家對(duì)微課的通俗理解就是微型教學(xué)視頻。
早年我也講過(guò)微課，也現(xiàn)場(chǎng)教過(guò)老師們用CS錄制視頻。后來(lái)發(fā)現(xiàn)微課不是一個(gè)好概念，它把誰(shuí)都知道的教學(xué)視頻變成了難以捉摸的概念，現(xiàn)在，我已經(jīng)很少會(huì)說(shuō)微課了，其實(shí)就是一個(gè)微視頻，再簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是視頻，只不過(guò)是短的。
再說(shuō)，我們認(rèn)為，微課是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的，什么時(shí)候支持，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生最需要的時(shí)間與地方，顯然，只有家里才是最需要的，或者是住校生晚自修的時(shí)候或其他課后時(shí)間。
最早的流派認(rèn)為一個(gè)微課一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們最早實(shí)踐的時(shí)候也是這樣去依樣畫(huà)葫蘆的?！爱?huà)”出來(lái)之后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)一個(gè)課時(shí)正好一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以用于教學(xué)實(shí)踐。其他很多學(xué)科一個(gè)課時(shí)能講數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也只要短短8分鐘左右時(shí)間，不會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)。于是，我們的實(shí)踐中就變成了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
再到后來(lái)，首先從語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂變革中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文微課不應(yīng)當(dāng)講知識(shí)點(diǎn)，至少少講知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該盡可能講方法，方法往往不在教材里，所以，我們稱之為可以不講知識(shí)點(diǎn)。
當(dāng)然，有人會(huì)反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)，這時(shí)候，只要問(wèn)他什么是知識(shí)點(diǎn)，他就啞了。我測(cè)試過(guò)許多人，包括教研員，沒(méi)一個(gè)說(shuō)得清什么叫知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)，知識(shí)點(diǎn)就是考點(diǎn)的轉(zhuǎn)化形式，是應(yīng)試教育需要遮羞布的產(chǎn)物。
在上世紀(jì)大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，以及到我印象中進(jìn)入電教館之前，也就是課改之前，好像沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有知識(shí)點(diǎn)這個(gè)概念，現(xiàn)在有了概念，但是沒(méi)有定義，很奇怪的現(xiàn)象，其實(shí)就是考點(diǎn)的轉(zhuǎn)化形式。
回過(guò)來(lái)講微課的內(nèi)容，那就是，可以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可以沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)，這就是講方法。比如，王水麗老師創(chuàng)造的用QQ表情標(biāo)注朗讀記號(hào)，這個(gè)QQ表情就不是什么知識(shí)點(diǎn)，但是，能幫助學(xué)生達(dá)成朗讀目標(biāo)。再比如，董勁老師開(kāi)發(fā)的初中語(yǔ)文微課是講思維導(dǎo)圖的，為的是讓學(xué)生梳理小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展，或者人物描寫(xiě)的方法等等，劉曉曼老師創(chuàng)造的用流程圖+關(guān)鍵詞的方法，幫助學(xué)生自己把握文章結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，思維導(dǎo)圖或概念圖，以及流程圖，本身都不是語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。但是，用了這些方法，語(yǔ)文就可以培養(yǎng)學(xué)生的思維活力，而不是培養(yǎng)一個(gè)考試機(jī)器。
綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，微課講什么，沒(méi)有刻板的規(guī)定，一切以教學(xué)的系統(tǒng)最優(yōu)化為原則，或曰為條件。怎么樣做有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，就怎么樣設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。它需要服從教學(xué)需要，而不該從“供給側(cè)”來(lái)指揮教學(xué)，否則，思想僵化，實(shí)踐困難重重。要知道，如果用學(xué)習(xí)微課來(lái)取代課程學(xué)習(xí)，是無(wú)法很好地完成綜合能力培養(yǎng)、尤其無(wú)法關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的，培養(yǎng)出來(lái)的孩子也一定是畸形的。
總之，微課怎么開(kāi)發(fā)，還得有教學(xué)實(shí)踐者來(lái)決定。不要害怕，不要覺(jué)得虛無(wú)縹緲，通俗來(lái)說(shuō)，微課僅僅一個(gè)配套的微型教學(xué)視頻而已。追根溯源，《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》有關(guān)章節(jié)作了探討，可以省去您查找來(lái)龍去脈可能碰到的重重困難。
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