韓興娥“海量閱讀”教改系列之二
一年級：在“讀兒歌”中拼讀和識字
■韓興娥
3個星期教完拼音
課內(nèi)海量閱讀實(shí)驗(yàn)適合在任何一個年級進(jìn)行，但從一年級開始效果最好。因?yàn)榻處熡?年的時間讓學(xué)生體悟“舉三反一”、“舉十反一”、“舉百反一”，讓學(xué)生達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，而不是企圖在某個時間段把某個知識點(diǎn)學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。拼音教學(xué)就是這樣，如果按照教學(xué)參考意見用6個星期教學(xué)拼音，實(shí)際結(jié)果并不理想，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)拼音、拼讀音節(jié)不是一蹴而就的事情。我通常用3個星期教完拼音，這樣也許學(xué)生學(xué)得不夠扎實(shí)，但我的目的是減緩學(xué)習(xí)坡度，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拼音教學(xué)一結(jié)束，就馬上安排海量閱讀兒歌。學(xué)生閱讀兒歌和識字的過程也是在“實(shí)戰(zhàn)”中熟悉音節(jié)的過程，學(xué)生就在這樣的過程中復(fù)習(xí)并鞏固了拼音知識。
3個星期的時間雖短，但必須達(dá)到一個目標(biāo)，就是讓每個學(xué)生都能按順序背熟聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表，為以后的拼讀練習(xí)立下一個學(xué)習(xí)“支撐點(diǎn)”。為達(dá)到這個目標(biāo)就要采用“整體輸入、定位認(rèn)讀”的教學(xué)方法，把教材中的兩課書合并為一組去“整體輸入”。比如學(xué)習(xí)“ɑ、o、e、i、u、ü”這組拼音時，學(xué)生把這組字母串背熟即可，不要求學(xué)生能認(rèn)熟單個字母。我在教室墻上懸掛聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)表，在教授新韻母的同時，學(xué)生天天重復(fù)讀先前已經(jīng)學(xué)過的韻母，讓韻母在學(xué)生的腦中“整體”扎根。我還給學(xué)生印發(fā)了兩張帶有聲母、韻母表的小卡片，讓他們放在鉛筆盒中或貼在書桌上，以便隨時記誦。當(dāng)學(xué)生讀錯或忘記某個字母時，可以借助教室墻上的拼音字母表或者手中的卡片按順序從頭念，自己找出這個字母，這就是“定位認(rèn)讀”。“定位認(rèn)讀”不但使學(xué)生印象深刻，而且能幫助學(xué)生掌握自學(xué)方法。“定位學(xué)習(xí)”是我的學(xué)生一以貫之的學(xué)習(xí)方法。
聲母、韻母教學(xué)結(jié)束后要安排兩天的復(fù)習(xí)時間，讓每個學(xué)生按順序讀字母，逐個過關(guān)。這種逐個檢查的方式可以在聲母或韻母教學(xué)過程中就開始，有的學(xué)生提早學(xué)會了，那就提前找教師檢查?！疤嵩鐧z查”和“復(fù)習(xí)檢查”相結(jié)合是我在所有年級都采用的慣常方法。
我教學(xué)拼音字母的書寫、拼讀音節(jié)等都和常規(guī)教學(xué)大同小異，之所以能夠提速是因?yàn)榻档土藢W(xué)習(xí)要求。拼音僅僅是幫助識字的工具而已，拼讀能力是在閱讀過程中逐步提高的，這個認(rèn)識很重要。因?yàn)榈侥壳盀橹?，許多教師對拼音教學(xué)沒有正確的認(rèn)識，費(fèi)了很多心力和時間，把它當(dāng)作了另一套文字來教，有的教師甚至要求學(xué)生用拼音寫話寫文章，無形中弱化了蒙學(xué)童子學(xué)習(xí)漢字的熱情。
誦讀千首童謠
整個暑假，我都在醞釀一個“夢”——讓一年級新生入學(xué)第一天就自己讀書！為此，我給不會拼音的一年級新生編寫了一本他們能夠“自學(xué)”的小冊子——《讀兒歌識漢字》。這是我偶然讀到《小白兔》、《靜夜思》等學(xué)生喜聞樂見的兒歌和詩詞時萌生的想法。
這本小冊子分為三部分：第一部分是學(xué)生最熟悉的兒歌。如《上學(xué)?！罚以趦焊璧暮竺?，附上要認(rèn)的字詞：“功勞、太陽、為什么……”，我先帶著學(xué)生唱一唱、念一念，幾遍之后我就教他們“自學(xué)”生字的辦法：在念兒歌下面單獨(dú)出現(xiàn)的生字詞時，如果遇到不認(rèn)識的，就回到兒歌中找，這就是“定位認(rèn)讀”。小冊子的第二部分是《小書包》、《國旗》、《寫字姿勢》等兒歌，是結(jié)合入學(xué)教育選編的內(nèi)容，常規(guī)情形下不用教師講，而是讓學(xué)生自己讀明白。第三部分是漢語拼音情境兒歌，教師可以結(jié)合漢語拼音教學(xué)，教學(xué)生熟練拼讀兒歌，認(rèn)讀兒歌下面生字的任務(wù)由學(xué)生自己完成。
拼讀全班同學(xué)的姓名
3個星期的拼音教學(xué)一結(jié)束，我就把寫有全班同學(xué)姓名的大卡片發(fā)給學(xué)生，卡片的一面是漢字，一面是音節(jié)。在課堂上，第一遍是集體拼讀，每個學(xué)生按座次輪流領(lǐng)讀自己的姓名，遇上不會讀的，自然會有自告奮勇的“小老師”幫忙。誰能把全班同學(xué)的姓名都拼讀出來，就可以拿著這些卡片做游戲。有的學(xué)生只要一到學(xué)校，就在教室里練習(xí)拼讀，一天就能拼熟50個同學(xué)的姓名。我還教學(xué)生做游戲，如李佳慧同學(xué)舉著自己的姓名卡片教同學(xué)拼讀音節(jié)后，把卡片翻過來，將漢字那面對著全體同學(xué)，說：“我是李佳慧?！睂W(xué)生一起指著她說：“你是李佳慧?！比缓笏倌闷鹆硪粋€同學(xué)李錦川的姓名卡片，拼讀后說：“我是李錦川?！比w學(xué)生一起喊：“你是李佳慧，他是李錦川！”學(xué)生一邊拼讀一邊認(rèn)字，手舞足蹈，大呼小叫，真是勁頭十足。為便于學(xué)生拼讀全班學(xué)生的姓名，方便學(xué)生收發(fā)作業(yè)本，我在學(xué)生課桌上貼上了姓名小卡片。國慶節(jié)前發(fā)放致家長的一封信中，也附著全班學(xué)生的姓名，供學(xué)生學(xué)習(xí)識字。
兒歌教學(xué)趣味在先
我?guī)е鴮W(xué)生拼讀全班同學(xué)的姓名，讀簡短的三字童謠，再過渡到五字、七字童謠，在大量閱讀中慢慢提高閱讀的難度，學(xué)生的閱讀能力在不知不覺中提高。成語、俗語、諺語、歇后語兒歌各100首，還有《多音字兒歌200首》都會進(jìn)入我們的課堂。
學(xué)生喜歡讀這些兒歌，不由自主地反復(fù)讀。除了能夠識字和提高閱讀能力外，還積累了很多活潑的語言?！懊}”這個多音字對低年級學(xué)生來說認(rèn)讀難度較大，但如果通過背誦兒歌的形式學(xué)習(xí)，只要“扯著嗓子讀”就能學(xué)會。比如：“貓咪愛上鼠大哥/含情脈脈送秋波/秋波送得有點(diǎn)多/鼠大哥急忙摸脈搏/脈搏跳動次數(shù)多/證明心里挺樂和/心里樂和不用說/拉起貓咪唱兒歌!”
在一年級閱讀起步階段，我盡量找這種搞笑的兒歌，小學(xué)生邊讀邊笑，我們的海量閱讀就是從這種看起來不夠“高雅”的兒歌開始，一直讀到《詩經(jīng)》、《論語》、《老子》這種足夠“高雅”的經(jīng)典。
我會根據(jù)閱讀材料的類別制定不同的星級評價標(biāo)準(zhǔn)。對兒歌的要求是：一星標(biāo)準(zhǔn)，會讀帶注音的兒歌；二星標(biāo)準(zhǔn)，會讀不帶注音的兒歌；三星標(biāo)準(zhǔn)，會認(rèn)讀兒歌中的生字詞。全班學(xué)生雖然認(rèn)字的扎實(shí)程度不一樣，但是都能“海量”閱讀起來。我們以閱讀的大環(huán)境為訓(xùn)練場，使學(xué)生在口誦心記中獲得了識字的神功。更為重要的是，那每日瑯瑯的讀書聲不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語感，也讓每一個學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。我們一年級的學(xué)生平均識字量超過2000個，盡管有的學(xué)生認(rèn)得準(zhǔn)確，有的學(xué)生認(rèn)得模糊，但所有的學(xué)生都能自由閱讀注音讀物，越來越多的學(xué)生迷戀于閱讀這片廣袤的原野，為自己的書香人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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