為進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，切實(shí)提高我校數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合我校教學(xué)工作的實(shí)際，立足數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為先導(dǎo)，以提高教師理論素質(zhì)和創(chuàng)新研究能力為動(dòng)力，以提高教師綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以校本教研為主線，完善數(shù)學(xué)學(xué)科校本教研的運(yùn)行機(jī)制，為在教育教學(xué)和教育科研中更好地發(fā)揮教學(xué)研究工作的作用，提高教師專業(yè)水平和課堂教學(xué)能力，特制定我校數(shù)學(xué)校本教研實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想：
校本教研以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以實(shí)施新課程方案過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織。
二、目標(biāo)：
校本教研以教師為主體，以學(xué)校為主陣地，通過有計(jì)劃、系統(tǒng)的研究活動(dòng)，解決課程中的多方面問題，促進(jìn)教師的成長和學(xué)校的發(fā)展。通過校本教研把教師從單純的課程被動(dòng)執(zhí)行者角色中解脫出來，真正成為新課程的開發(fā)者、創(chuàng)新者,使學(xué)校成為一個(gè)促進(jìn)教師不斷成長與提高的學(xué)習(xí)化共同體,不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平和校本課程建設(shè)與管理能力。
三、內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)研究新課程的教育理念，深刻理解精神實(shí)質(zhì)。通過不斷“調(diào)適”教學(xué)習(xí)慣、行為方式、角色地位、教學(xué)策略，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開放、高效的教學(xué)研究機(jī)制。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方式。關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過靈活的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，善于動(dòng)手實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)問題，并能通過獨(dú)立思考和合作交流解決問題等。
3.提高課程資源開發(fā)的能力。通過校本教研的實(shí)施促使教師從課程的角度思考問題、解決問題、，為學(xué)生的和諧發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。
四、組織形式：
以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要活動(dòng)形式，倡導(dǎo)開放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、學(xué)科整合式教研活動(dòng)、針對式教研活動(dòng)等多種教研形式。
1、自我反思：
教師的自我對話，對自己行為的思考、省視、分析，自定個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃、專業(yè)提高學(xué)習(xí)計(jì)劃、并根據(jù)學(xué)校校本教研的培訓(xùn)計(jì)劃自行學(xué)習(xí)和對自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問題，制定對策，并形成研究性論文。
2、同伴互助：
以學(xué)科小組為載體，促進(jìn)教師與同伴的對話。注重"以老帶新，以強(qiáng)帶弱"；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個(gè)群體中有不同思想，鼓勵(lì)教師大膽批評，各抒己見；以教師產(chǎn)生的問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位定計(jì)劃開展研究。
3、專業(yè)引領(lǐng)：
一方面提倡教師從專業(yè)名刊及互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和閱讀教育名家專著引進(jìn)名家教研思想，另一方面教研員、名師走進(jìn)學(xué)校，引進(jìn)他們新的理念和教學(xué)思想，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
4、案例學(xué)習(xí)引領(lǐng)：
案例學(xué)習(xí)是一種教與學(xué)兩方面直接參與，共同對案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方式，案例學(xué)習(xí)可以促進(jìn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)移。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、校本教研的主題要突出，求實(shí)、求精，尊重教師的個(gè)性。
2、營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學(xué)研究各自為政和孤立無助的狀態(tài)，有效地開展教師間的交流與合作研究。
3、加強(qiáng)教師自我研究意識，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題能力，提高研究開展和建設(shè)能力，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。
六、實(shí)施建議
1、明確校長在校本教研中的責(zé)任，建立校本教研制度。
為促進(jìn)校本教研，校長首先實(shí)現(xiàn)自身角色的改變，直接參與校本教研的全過程中。既要成為校本教研的組織者還要成為指導(dǎo)者、服務(wù)者。不僅把校內(nèi)力量組織起來，還要把校外力量組織起來，讓他們在教研方面、教研內(nèi)容、教研方法、教育理論方面引領(lǐng)教師。校長在校本教研的過程中不僅要向教師提出要求，還要向教師提供有力的服務(wù)，除了給教師提供必要的物質(zhì)上的服務(wù)，還要提供精神上的支持，尊重和保護(hù)教師的專業(yè)自主，要為教師提供人為關(guān)懷，使他們身心愉悅的參與校本教研活動(dòng)。
2、要有嚴(yán)格的監(jiān)督管理和評價(jià)機(jī)制，保證教學(xué)實(shí)踐與反思的落實(shí)。要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況將教師參加校本教研活動(dòng)的情況和取得的研究成果作為考核的依據(jù)之一，通過互評、自評等動(dòng)態(tài)評價(jià)方式，把考核結(jié)果與其他評選掛鉤。
