減負(fù)任重道遠(yuǎn)，需要多方聯(lián)動(dòng)
家長調(diào)整心態(tài)，老師自身“増負(fù)”
對(duì)于前后兩個(gè)版本的減負(fù)“國十條”，不少網(wǎng)友表示，減負(fù)這個(gè)話題從80后小時(shí)候就在熱議，成為多年來經(jīng)久不衰的話題，甚至有人調(diào)侃說，“減負(fù)難，難于上青天?！蹦敲?，就目前情況來看，減負(fù)這個(gè)理想就真的照不進(jìn)現(xiàn)實(shí)嗎？
對(duì)此，王曉卉老師有著自己的看法，“固然在升學(xué)壓力面前，實(shí)現(xiàn)減負(fù)確實(shí)有難度，但從老師教學(xué)的角度，還是有一定的探索、改進(jìn)教學(xué)方法的空間。”王老師舉例說，有些孩子做題經(jīng)常出錯(cuò)，未必是因?yàn)椴粫?huì)，她就曾仔細(xì)對(duì)比班上一名學(xué)生的試卷，發(fā)現(xiàn)孩子每次都做錯(cuò)填空題的第二道，“放在這個(gè)位置的題，難度并不大，孩子之所以總在同一個(gè)位置出錯(cuò)，原因是他做題出現(xiàn)了疲勞期，每到這個(gè)位置就會(huì)注意力分散，這時(shí)老師要做的是如何幫助學(xué)生訓(xùn)練注意力，而不是盲目地讓學(xué)生重復(fù)做題。”
此外，王老師建議家長一定要調(diào)整心態(tài)，不要盲從，以孩子“沒閑著”來尋求自己內(nèi)心的“安穩(wěn)”。同時(shí)，應(yīng)該科學(xué)地看待孩子的學(xué)習(xí)情況，“每個(gè)孩子的發(fā)育情況不同，有的孩子思維能力發(fā)展相對(duì)慢一些，暫時(shí)的‘學(xué)不會(huì)’不代表今后也‘學(xué)不好’，不應(yīng)因這種暫時(shí)的‘落后’，而給孩子‘填鴨’，弄得孩子懼怕學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)只是眼前的，孩子的未來才是長遠(yuǎn)的?！?/p>
和平區(qū)中心小學(xué)校長李潔表示，對(duì)于減負(fù)，學(xué)校十分支持，并且也在不斷探索，考慮嘗試“體驗(yàn)式作業(yè)”，培養(yǎng)孩子的綜合能力，“比如講到圓的周長這個(gè)概念時(shí)，就可以讓孩子在家用繩子圍成圓形，用動(dòng)手操作來增加親身感受。”李校長認(rèn)為，保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的好奇心、積極性是最重要的，“不喜歡做的事情，才會(huì)成為負(fù)擔(dān)，如果能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是‘減負(fù)’?！睂?duì)于學(xué)校來說，給學(xué)生減負(fù)，實(shí)質(zhì)上，則需要老師自身“增負(fù)”，探索更加高效的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，保證孩子“輕負(fù)高質(zhì)”學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)和家長建立聯(lián)系，“建立家委會(huì)，增進(jìn)家校溝通，定期將家長請(qǐng)到課堂中來，讓他們了解學(xué)校的所作，得到他們的共識(shí)和支持。學(xué)生的減負(fù)工作任重道遠(yuǎn)，需要的是社會(huì)、學(xué)校、老師、家長以及學(xué)生本人的聯(lián)動(dòng)。”
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