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老師的子女很難成精英，很難成為創(chuàng)造性人才。

有不少學(xué)者，專家統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)教師子女成才，成為精英的比例遠(yuǎn)不如其它知識階層。

1. 個(gè)人角色混淆不清，把家庭放學(xué)校，把子女當(dāng)學(xué)生。定勢思維，喜歡聽話的孩子，突出問題的反復(fù)訓(xùn)練。給創(chuàng)造，創(chuàng)新，玩耍，異想天開的空間很小。

2.學(xué)習(xí)狀態(tài)，再學(xué)習(xí)意識薄弱，對新知識研究不足。老師太忙，一天的工作很累很辛苦，接受再學(xué)習(xí)，在教育得時(shí)間有限，心態(tài)異變。

3.陪伴少，社會資源匱乏。教師的圈子很小，接觸的人多數(shù)都是系統(tǒng)內(nèi)，三句不離學(xué)生，不離教育，社會活動少，無形中壓縮了孩子的發(fā)展空間與可能性。陪伴少，寒暑假，周末真實(shí)陪孩子的時(shí)間和有效性都不高。

4.理想教育有，空想多，眼高手低。教師作為知識分子，有傲骨和認(rèn)知偏見的一面，見多識不廣，存在眼高手低，對孩子教育引導(dǎo)上，存在一些社會偏見。