學困生，是對學習成績較差的學生群體的統(tǒng)稱。
眾所周知，中職生是最大的學困生群體之一。以我在中職學校從教28年的經(jīng)驗來看，所謂學困生，其實絕大多數(shù)是迷失了方向的“人才”。比如，我校培養(yǎng)的一些畢業(yè)生，既有知名高校畢業(yè)后在本科院校任教的，也有成了創(chuàng)業(yè)成功的老板的……而且也有媒體報道，中職生既有“逆襲”進入美國名校攻讀博士的，也有成為大國工匠的，還有多人擔任知名高校技能型教師的……那么，這些已經(jīng)算是人才的人，為什么在中小學就成了學困生呢？
我認為，學困生在3個方面表現(xiàn)出更明顯的不足：一是規(guī)矩意識差，缺乏自律意識；二是缺乏人生方向，學習動力不足；三是缺乏自主學習意識和能力。
之所以出現(xiàn)這種情況，主要有4方面原因。一是從家長層面來講，他們往往將孩子看成是自己的“替代品”，恨鐵不成鋼，總拿自己孩子的短處與別人家孩子的長處比，孩子在父母面前受到的“否定”太多，逐步就在內(nèi)心深處形成了“我不行”的自我評價。二是從教師層面來講，在中小學，大多數(shù)教師主要關注的是能為自己帶來成就感的優(yōu)等生，對學習成績差的學生基本是“放養(yǎng)”，學生在老師那里很少得到賞識和認可，他們渴望成功的“火苗”就會逐漸熄滅。三是從學生自身層面來看，因在專注度、悟性、自主學習能力等方面與優(yōu)秀學生存在明顯差異，學困生的成績往往會出現(xiàn)暫時的落后，再加上家長、老師的雙重“否定”，他們內(nèi)心由最開始的不服氣、抗爭，到最后漸漸“認命”。四是從教育的“選拔”功能來看，既然有選拔、有考試，就要分出個成績高低。如果一直是這樣，那就注定了一個事實：學困生，過去有，現(xiàn)在有，將來還會有。
學困生其實不只存在于中小學，在大學也有，只不過他們不叫學困生，而是“混文憑”群體。據(jù)報道，即便在名校，每年也有一定比例的學生被退學。
學困生的出路在哪里？
第一，從家長層面，要轉(zhuǎn)變頭腦中孩子“必為龍鳳”的理念，以“孩子為本”，將“健康生存”放在家庭教育的首位。大量育兒失敗的案例警醒我們，如果再無視孩子的“健康生存”，就可能會失去孩子。家長在啟蒙孩子興趣的基礎上，試著挖掘孩子的潛能和競爭力，引導孩子“入對行”“定準位”。入對行，就是選準最適合孩子發(fā)展的行業(yè)。定準位，就是確定能夠最大程度實現(xiàn)孩子人生價值的崗位。
第二，從教師層面，應改變教育教學理念，在培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎上，客觀正確看待學生之間在學習能力和發(fā)展?jié)撃芊矫娲嬖诘牟町?，尊重差異，真正做到因材施教，最大程度實現(xiàn)“人生導師”的價值和作用?！懊t(yī)”是由疑難雜癥病人訓練出來的，同樣我認為真正的“名師”也是由學困生群體成就的。這一點，我深有感觸：如果不是在中職學校28年的耕耘、探索和實踐，我就不會有今天的成績。因此，我對教過的學生始終抱有感激之情。我曾對多個班的學生講：老師能教你們，是老師撿到“漏”了，你們就是老師心中的“寶”。你們之所以來到職業(yè)學校，可能是因為某次考試發(fā)揮欠佳，也可能是因為沒有掌握正確的學習方法……如果你們能準確找出自己“掉隊”的原因，并有針對性地付出努力，就有成功的機會。作為你們的老師，我會想盡各種辦法、盡最大努力幫助大家，你們對自己有沒有信心？學生群情激昂，幾乎異口同聲回答“有”。
第三，從學生層面，一要及早明確自己的人生方向，找到適合自己的人生大道。二要掌握學習方法，有意識、有目的、有步驟地訓練自主學習能力。三要有意識訓練自己的規(guī)矩意識和自律能力，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。四要明確自己應該具備的社會生存素養(yǎng)，并及早進行培養(yǎng)。
第四，從國家層面，一要完善教育體制機制，為學生高質(zhì)量成長創(chuàng)造條件。二要完善教育教學理念，為學生高質(zhì)量成長創(chuàng)造環(huán)境。三要完善課程設置，為學生“適才培養(yǎng)”（入對行、定準位）提供保障，讓他們能根據(jù)自己的志趣、潛能和競爭力，找到自己的人生坐標，實現(xiàn)自己的人生價值。
我曾指導過許多學困生。比如，經(jīng)過我和任課教師的共同努力，2011年對口升學中，我們一個班42名學生，有13人升入本科院校，升學率遠超前幾屆。那幾年，我對學生進行理念溝通和學習方法指導的時間，遠遠超過課堂教學時間。
2021年秋季開始，在負責學前專業(yè)兩個班思政課教學的同時，我為全專業(yè)學生規(guī)劃了“郭海江開講了”系列講座，及時幫助學生解決存在的問題，講座分為4個板塊：自信心重鑄、專業(yè)啟蒙與認同、自主學習能力培養(yǎng)、健康安全成長。一年時間講了21個專題，聽眾達1.2萬人次。另外，還多次受邀為其他專業(yè)學生開展講座，反響不錯。目前，“郭海江開講了”已經(jīng)成為校本課程。
這可能只是我?guī)椭鷮W困生的一小步，我更期待也希望未來能有更多教師想出更多好辦法來幫助我們的學困生。
（作者單位系河南省濮陽縣職業(yè)技術學校）
《中國教師報》2022年08月31日第14版
作者：郭海江
