■特約記者 談雷 本報(bào)通訊員 柏玨
大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)……“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化手段滲透到了我們生活的方方面面，也給教育注入了新鮮血液。作為全國(guó)信息化試點(diǎn)城市，揚(yáng)州市探索借助互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)的教育發(fā)展方式，從網(wǎng)上“同步課程”開(kāi)始，一步步“擁抱”互聯(lián)網(wǎng):數(shù)字化校園、城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)、“微課”平臺(tái)……一項(xiàng)項(xiàng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新舉措給師生們帶來(lái)了優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，縮短了城鄉(xiāng)教育之間的差距，加快了教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，跑出了教育現(xiàn)代化的“+”速度。
“互聯(lián)網(wǎng)+”讓城鄉(xiāng)共上一節(jié)課
傳統(tǒng)意義上的城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)，一般是將優(yōu)秀師資派送到薄弱學(xué)校，不僅成本較高，且還有其他制約因素。但在揚(yáng)州，城鄉(xiāng)學(xué)校通過(guò)網(wǎng)上結(jié)對(duì)，城市學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源向農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“無(wú)縫對(duì)接”“實(shí)時(shí)傳輸”，小投入產(chǎn)生了大效益。
江都區(qū)吳橋中學(xué)地處革命老區(qū)吳橋鎮(zhèn)，作為一所普通的農(nóng)村初中，無(wú)論在師資和生源結(jié)構(gòu)上都處于相對(duì)“弱勢(shì)”的地位。2011年，該校與市區(qū)文津中學(xué)“網(wǎng)上結(jié)對(duì)”。現(xiàn)在，借助微格教室、視頻會(huì)議室等技術(shù)手段，吳橋中學(xué)的學(xué)生可以同步觀看文津中學(xué)的課堂，并實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)了異地同上一節(jié)課。不僅如此，借助網(wǎng)絡(luò)，吳橋中學(xué)的教師還可以登錄“文津中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研空間”，參與集體備課、在線評(píng)課、專題研討。這個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的“四導(dǎo)四學(xué)”模式獲得了2013年江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)，并讓吳橋中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。今年，吳橋中學(xué)申報(bào)成為江蘇省物理課程基地，這是江都區(qū)首家創(chuàng)建成功的省初中課程基地。
目前，揚(yáng)州全市共有城鄉(xiāng)網(wǎng)上結(jié)對(duì)學(xué)校118組，結(jié)對(duì)學(xué)?？倲?shù)達(dá)416所，結(jié)對(duì)實(shí)現(xiàn)100%全覆蓋。“一根網(wǎng)線”為城鄉(xiāng)學(xué)校共建共享搭建了一條“快車道”，讓結(jié)對(duì)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了管理、備課、培訓(xùn)以及課堂教學(xué)等全方位、立體式資源共享，3萬(wàn)名教師、46萬(wàn)學(xué)生受益。
“互聯(lián)網(wǎng)+”促成優(yōu)質(zhì)資源共享
11月9日，揚(yáng)州市中小學(xué)（幼兒園）安全教育微課正式上線。80余節(jié)由中小學(xué)教師自主開(kāi)發(fā)制作的安全教育微課，讓廣大家長(zhǎng)在家里就可以在線和孩子一起接受生動(dòng)形象的安全教育。“微課”這一全新網(wǎng)絡(luò)教育形式正被越來(lái)越多的揚(yáng)州教育人所認(rèn)可，成為新的教學(xué)潮流。
2014年3月，揚(yáng)州市教育局推出首批“微課”視頻，內(nèi)容涉及高三年級(jí)的9門(mén)學(xué)科。高三學(xué)生可以登錄揚(yáng)州微課網(wǎng)和“揚(yáng)州微課”微信平臺(tái)收看高三名師剖析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一年多的打造，如今揚(yáng)州微課網(wǎng)已覆蓋職業(yè)教育、學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育所有年級(jí)段，每到中高考、模擬考試、小高考等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，市教研室就會(huì)牽頭組織省、市級(jí)名師為全市學(xué)子免費(fèi)提供熱點(diǎn)試題名師精講、拓展課程等微視頻。
其實(shí)，“微課”還僅僅是揚(yáng)州本土化優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)中的“新兵”。自2004年起，揚(yáng)州市堅(jiān)持引進(jìn)、整合與自主開(kāi)發(fā)研制相結(jié)合，組織教育專家、一線特級(jí)教師和高級(jí)教師精心授課，并將多種優(yōu)質(zhì)資源通過(guò)“資源網(wǎng)”匯集，逐步建成市級(jí)大型教育資源庫(kù)，集中管理，全市共享。在“名師在線”資源庫(kù)中，全市特級(jí)教師在網(wǎng)上開(kāi)展包括師德、現(xiàn)代教育理論、教育教學(xué)技能、實(shí)踐、教育科研等內(nèi)容的專題講學(xué)300多節(jié)，為教師專業(yè)提升“加油”；在“課改在線”資源庫(kù)里，360余節(jié)新課改示范課充分發(fā)揮了骨干教師在新課程改革中的示范作用，供全市中小學(xué)教師學(xué)習(xí)借鑒；而市教育局精心打造的本土化教育精品資源網(wǎng)“同步課程”，由全市名師授課并錄制成網(wǎng)絡(luò)視頻，涵蓋小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)所有主要學(xué)科課程，時(shí)刻保持與現(xiàn)行教材同步，總量超過(guò)4000課時(shí)?！巴秸n程”成為了學(xué)生們“天天見(jiàn)面的好老師”，城鄉(xiāng)孩子站在了同一起跑線上。
“互聯(lián)網(wǎng)+”助力教師專業(yè)成長(zhǎng)
高郵市甸垛初中陳飛是一名數(shù)學(xué)教師。他想系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何畫(huà)板技術(shù)，但由于教學(xué)任務(wù)繁重，一直沒(méi)有機(jī)會(huì)外出充電。
2015年暑期，高郵市著力打造以教育信息化平臺(tái)為核心的網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)，涵蓋了Office、Photoshop、Flash、電子白板與學(xué)科整合等培訓(xùn)項(xiàng)目?！坝^看微視頻，就像主講老師站在身邊手把手地教，學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就十來(lái)分鐘，很是方便?！标愶w著實(shí)“享受”了一頓培訓(xùn)大餐。平臺(tái)開(kāi)通4個(gè)月以來(lái)，實(shí)名注冊(cè)教師已超過(guò)1900人，發(fā)布了近3萬(wàn)個(gè)培訓(xùn)作業(yè)帖與交流帖?；谖⒁曨l的微培訓(xùn)，提高了教師的信息化能力，提升了教育教學(xué)的專業(yè)化水平。
其實(shí)，揚(yáng)州很早就開(kāi)始了教師“在線進(jìn)修”的嘗試。2013年，揚(yáng)州市教育局開(kāi)發(fā)并實(shí)施教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)，2014年又與中國(guó)教師研修網(wǎng)合作創(chuàng)辦“揚(yáng)州名師網(wǎng)”，為教師成長(zhǎng)搭建全新研修平臺(tái)。教師注冊(cè)登錄網(wǎng)站平臺(tái)后，按要求開(kāi)展業(yè)務(wù)交流、資源共享、培訓(xùn)研修等活動(dòng)，而市教育局和名師工作室通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)和考核，效率成倍提升。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與傳統(tǒng)的教師集中授課培訓(xùn)相比，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程豐富，可選擇性的特點(diǎn)十分突出。
傳統(tǒng)的教研活動(dòng)往往是聽(tīng)課教師端著凳子，帶著紙質(zhì)記錄本，擠滿教室每個(gè)角落，課后團(tuán)團(tuán)圍坐，你一言我一語(yǔ)交流課堂中的種種現(xiàn)象與問(wèn)題。此模式的一個(gè)缺陷便是一些細(xì)小、動(dòng)態(tài)、關(guān)鍵性的指標(biāo)無(wú)法輕易捕捉。為此，揚(yáng)州市研究推行基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的可預(yù)設(shè)、可調(diào)節(jié)的專項(xiàng)觀察量表模式，通過(guò)“行為編碼”采集“教”與“學(xué)”的表現(xiàn)性數(shù)據(jù)信息，在后臺(tái)進(jìn)行計(jì)算和圖形化處理，為評(píng)估結(jié)論提供更加客觀的量化素材依據(jù)，提高課堂診斷的科學(xué)性，更有效地矯正偏差性教學(xué)行為，真正實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)＋數(shù)據(jù)思維＋課堂觀察＝科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)估”。隨著這一剛剛獲得國(guó)家著作權(quán)的軟件在課堂中的廣泛應(yīng)用，揚(yáng)州市各所學(xué)校的課堂觀察正從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)，邁進(jìn)數(shù)字化時(shí)代。
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