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解放學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
- 作者：佚名 文章來源：摘自：《天津教研網(wǎng)》
點(diǎn)擊數(shù)：686 更新時(shí)間：2006-11-9 -
低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，低年級(jí)的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。心理學(xué)家皮亞杰指出，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。要讓學(xué)生 “ 動(dòng)起來 ” 實(shí)現(xiàn)耳、眼、口、手，腦的 “ 全頻道 ” 接受， “ 多功能 ” 協(xié)調(diào)， “ 立體式 ” 滲透。要做到以上幾點(diǎn)，作為教師，必須給予充足的時(shí)間放手讓學(xué)生大膽嘗試，大膽實(shí)踐，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，兒童具有一種與生俱來的學(xué)習(xí)探索能力，他們渴望在學(xué)習(xí)中獲得樂趣、取得成功，作為教師要尊重學(xué)生的這種主動(dòng)性，努力地創(chuàng)造條件讓學(xué)生的能動(dòng)性得以發(fā)揮，以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勛约旱淖龇ā?div style="height:15px;">
一、讓學(xué)生看一看，解放眼睛，初步學(xué)會(huì)觀察
低年級(jí)兒童年齡小，觀察能力不強(qiáng)，他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對(duì)教材中的插圖、人物，顏色等感興趣，并不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。所謂解放學(xué)生的眼睛，就是讓學(xué)生去觀察周圍事物，開闊學(xué)生的視野，拓寬求知的渠道，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在教學(xué)中，我尊重學(xué)生，讓他們隨意看，再進(jìn)一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意力引入正題。
例如，在教學(xué)第一課 “ 數(shù)一數(shù) ” 時(shí)，一幅 “ 快樂的游樂場 ” 使學(xué)生興趣大增，學(xué)生們馬上被畫中的人物形象、景色、熱鬧場面、活動(dòng)設(shè)施所吸引，都津津有味地看了起來，并七嘴八舌議論起來， “ 這是滑梯，我們幼兒園里就有這樣的滑梯 ” ， “ 我也玩過小木馬 ” ， “ 我喜歡蝴蝶，這些蝴蝶真美麗 ” 。這時(shí)，我并沒有急于引入正題，而是給他們一定的時(shí)間隨意看自己想看的，邊看還可以邊說圖上有什么，并比一比誰說的最好，當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足后，我再提出要求： “ 這幅圖里還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢？我們來找一找，看誰找的最多。 ” 我把學(xué)生的興趣引到數(shù)學(xué)上來，讓他們帶著問題去觀察，我再適時(shí)指導(dǎo)觀察方法，有意地引導(dǎo)他們按圖中一定的順序來觀察，學(xué)生很快找到了蘊(yùn)藏在圖中的 10 個(gè)數(shù)， 1 座滑梯， 2 個(gè)秋千， 3 只小木馬， 4 架飛機(jī) …… 這樣引導(dǎo)，使學(xué)生初步體會(huì)到觀察的步驟與方法。
二、讓學(xué)生想一想，解放頭腦，初步學(xué)會(huì)思考
每個(gè)人都有著不同的知識(shí)背景和思考方式，兒童同樣如此。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生想自己所想的。所謂解放學(xué)生的頭腦，也就是培養(yǎng)學(xué)生自由的心靈，塑造樂觀開朗，自信向上的性格，使學(xué)生的心理沒有權(quán)威的陰影，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生敢想、善想。陶行知曾說過： “ 我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力。要先把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來 ” 。也就是說要敢于沖破舊框框，這樣才能標(biāo)新立異，才能展開想像的翅膀，打開思維的閘門，產(chǎn)生創(chuàng)新的內(nèi)容。我在教學(xué)時(shí)充分利用新教材優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦筋，逐步學(xué)會(huì)思考的方法。充分肯定新穎想法，獨(dú)到見解。形成一種每個(gè)學(xué)生都敢想敢說的氛圍，使每位學(xué)生都能獨(dú)立思考，勇于大膽創(chuàng)新。
例如，在 “ 分一分 ” 的 “ 想想做做 ” 中有這樣一道題，題中有西紅柿、青菜、櫻桃、蘋果、黃瓜、豆角、辣椒、葡萄、蘿卜、草莓，在教學(xué)過程中，我沒有限制學(xué)生怎樣分，而是讓學(xué)生先觀察再想，讓他們根據(jù)自己的想法去分類。學(xué)生一下子說出了不同的分類方法，有的是按水果、蔬菜分的，有的是按顏色分的，有的是按長短來分的，有的是按有沒有柄來分的，還有的按生著吃和炒著吃來分的，還有一個(gè)孩子想說卻又不敢說，我鼓勵(lì)她把自己的想法說出來，她說： “ 我喜歡吃草莓和櫻桃，所以我把它們分成一類，剩下的是我不喜歡吃的是另一類 ” 。這是多么奇特的想法，我和同學(xué)們都為她的這種想法鼓起了掌。
三、讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，解放雙手，初步學(xué)會(huì)解決問題
僅有 “ 看 ” ，沒有 “ 做 ” 是不夠的。動(dòng)手做，手腦并用，而且在做中體驗(yàn)，在做中思考。陶行知說過 “ 解放學(xué)生的雙手，就要讓他們?nèi)プ觯ジ伞?” 皮亞杰也說過 “ 思維從動(dòng)作開始，切斷動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，人的手腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。 ” 要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，就要更多的組織學(xué)生動(dòng)手操作。兒童的本性是愛活動(dòng)，好奇促使他們什么事都要自己去嘗試，而低年級(jí)兒童以形象思維主要形式，思維往往離不開實(shí)物的支撐，動(dòng)手操作能豐富兒童的感性認(rèn)識(shí)，建立清晰的表象，是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生獲取知識(shí)、解決實(shí)際問題的一種重要方法。新教材在這一方面為學(xué)生提供了大量的觀察、操作的機(jī)會(huì)，通過比一比、分一分、摸一摸、數(shù)一數(shù)、擺一擺等方式使學(xué)生獲取知識(shí)，解決問題。
如在教學(xué) “11 － 20 各數(shù)的認(rèn)識(shí) ” 時(shí)，我先讓學(xué)生數(shù)出 11 根小棒，并且一根一根地?cái)[好小棒，然后引導(dǎo)學(xué)生想一想：怎樣擺才能讓人們一眼就看出是 11 根？學(xué)生擺出了幾個(gè)方法： ① 左邊擺 5 根，右邊擺 6 根； ② 左邊擺 6 根，右邊擺 5 根； ③ 左邊擺 7 根，右邊擺 4 根； ④ 左邊擺 5 根，中間擺 5 根，右邊擺 1 根； ⑤ 左邊擺 10 根，右邊擺 1 根 …… 再通過討論和教師的點(diǎn)撥，引導(dǎo)歸納出，后兩種方法雖然不一樣，但實(shí)質(zhì)都相同，都是先擺出 10 根，再擺 1 根。教師再歸納，為了清楚方便，我們可以把 10 根捆成 1 捆，表示一個(gè) “ 十 ” 。學(xué)生在擺 11 － 20 中每個(gè)數(shù)時(shí)，都能很自然地拿出 1 捆再加上幾根或者 2 捆，從而突破了 “10 個(gè)一就是 1 個(gè)十 ” 這個(gè)難點(diǎn)。
四、讓學(xué)生說自己想說的，解放嘴巴，初步學(xué)會(huì)表達(dá)
語言是思維的外殼，語言的發(fā)展和思維密切相關(guān)。解放學(xué)生的嘴巴，就是使學(xué)生有足夠的言論自由，特別要有提出問題和發(fā)表自己見解的自由。不僅允許和鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上敢于積極發(fā)言，更為重要的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不管遇到什么問題都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)中的問題要保持高度的思維敏感。
在課堂上，要給學(xué)生多說的機(jī)會(huì)，盡量不要用老師的嘴代替學(xué)生的嘴，給學(xué)生充分 “ 講話 ” 的自由。比如在教學(xué) “ 十幾減九 ” 時(shí)，我讓學(xué)生借助小棒來研究算法。邊擺邊說出自己的想法，給每個(gè)人說話的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與，獨(dú)立解決問題，最后交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，只要有理由就表揚(yáng)。有的說： “ 我是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來的， 13 － 9 ＝ 4” ，有的說： “ 我先從 10 里減去 9 得 1 ，再把 1 加上 3 得 4” 。有的說： “ 我和他們的都不一樣，我先把 9 分成 3 和 6 ，先用 13 減 3 得 10 ，再用 10 減 6 得 4 。 ” 還有的學(xué)生說： “ 因?yàn)?9 ＋ 4 ＝ 13 ，所以 13 － 9 ＝ 4 。 ” 學(xué)生各抒己見，積極性很高，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，共同完善，語言表達(dá)能力得到了提高。
五、讓學(xué)生玩一玩，擴(kuò)大眼界，發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力
解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生去接觸大自然中的花草樹木，人文地理。教師不能一味地讓學(xué)生帶著教材走向大自然，走向社會(huì)。對(duì)小學(xué)生來說，社會(huì)有著豐富的教育資源，是個(gè)大課堂，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)突破教材和空間的限制，延伸到室外，校外，使課堂變得博大、豐富、生動(dòng)，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。如在教學(xué) “ 認(rèn)識(shí) 6 、 7 、 8 、 9” 時(shí)讓學(xué)生戴著 0 － 9 的數(shù)字頭飾，按順序排好隊(duì)，學(xué)生能按從大到小和從小到大的順序排成不同的兩隊(duì)。再如在認(rèn)識(shí)了 6 、 7 、 8 、 9 之后，我問： “ 誰能用 6 、 7 、 8 、 9 各說一句話？ ” 有的說 “ 我家有 6 口人 ” 有的說 “ 我有 7 件衣服 ” 有的說 “ 我有 8 本小演草 ”…… 學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中搜集了有關(guān)感性材料，從而加速創(chuàng)新思維的發(fā)展。事實(shí)證明，只有解放學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生自己看一看、想一想、動(dòng)一動(dòng)、說一說、玩一玩才能讓我們的每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課上 “ 享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活 ” ，這才是課堂教學(xué)的真諦！
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