楊云芳 劉紅偉（昆明市延安醫(yī)院輸血科 云南昆明 650051）
20世紀以來，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突破性進展，醫(yī)學(xué)取得了前所未有的快速發(fā)展，醫(yī)療技術(shù)發(fā)生了根本性的改變；同時，醫(yī)學(xué)也開始脫離人文，醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的整體水平令人擔(dān)憂，表現(xiàn)為：醫(yī)學(xué)與病人的距離越來越遠；醫(yī)生越來越忽視病人的心理因素，只相信儀器設(shè)備與實驗室檢查結(jié)果，過度依賴藥物與手術(shù)，只顧局部不顧整體等。
醫(yī)乃仁術(shù)，醫(yī)生是仁愛之士，古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底說：“醫(yī)術(shù)是一切技術(shù)中最美和最高尚的?！贬t(yī)學(xué)生應(yīng)具備哲學(xué)家的全部最好品質(zhì)：無私、謙虛、高尚、判斷力強、知識豐富和不迷信。現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)生將來應(yīng)該成為“五星級醫(yī)生”。所謂“五星級醫(yī)生”是指：健康的提供者、健康的教育者、醫(yī)療的決策者、心理上的交流者、社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)者及組織的管理者。除了要有扎實的專業(yè)素質(zhì)和醫(yī)學(xué)技術(shù)外，人文修養(yǎng)及哲學(xué)理念也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生的必備素質(zhì)。在某種程度上，人文修養(yǎng)甚至比專業(yè)素質(zhì)和醫(yī)學(xué)技術(shù)更為重要。要成為一名好醫(yī)生，要求醫(yī)學(xué)生除了有高超的技術(shù)外，還必須重視病患。這就需要醫(yī)學(xué)生得具有較高的人文素質(zhì)，只有做到了專業(yè)知識豐富、思維清晰、人格高尚，將來才能成為一名合格的醫(yī)生。良好的人文素質(zhì)體現(xiàn)在：1.掌握精湛技藝，自覺地用哲學(xué)思維把握醫(yī)學(xué)進步的正確航向；2.理解、關(guān)注患者的感受，給病人增加信心、希望和力量；3.贏得患者的信賴。只有這樣，患者才更好地配合治療，最終達到治愈的目的。
1981年諾貝爾化學(xué)獎獲得者羅爾德?霍夫曼教授曾說過:“一個人要想成為優(yōu)秀的科學(xué)工作者，必須具備人文修養(yǎng)。因為，一個科學(xué)家只具備自然科學(xué)素質(zhì)，只能算是一個‘殘缺不全’的人。缺乏人文修養(yǎng)，很容易使人從簡單的角度片面地看待世間的一切事務(wù)，使自己的事業(yè)很難成功，自己的人格也不可能完整[1]。
”醫(yī)學(xué)教育只有與人文社會科學(xué)相結(jié)合，并接受其社會價值導(dǎo)向，才能培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)愛生命、關(guān)懷平民的醫(yī)學(xué)人文態(tài)度。
醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的內(nèi)容還包括道德教育。值得思考的是,醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育與醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的教育是否完全等同。人文素質(zhì)教育以醫(yī)學(xué)人文學(xué)科為主要內(nèi)容,它不僅是人文知識的簡單灌輸,還是人文精神在個體中的滲透與升華[2]，它要求學(xué)生在人文知識的傳授與熏陶的基礎(chǔ)上,學(xué)會如何做人,如何處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系,形成自身的理智、情感、意志和高尚的道德情操,這是人文素質(zhì)教育的最終目的。因此,醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的內(nèi)容必須要包含道德教育。只有道德教育才能把眾多分支的醫(yī)學(xué)人文科學(xué)聯(lián)系起來,形成他們相互交叉的節(jié)點,形成醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)思考問題的線索與準繩。
道德教育是人文素質(zhì)教育不可或缺的一部分。道德教育是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的有力保證。道德教育的基點是他律,當人們確實處于迷茫、困惑和矛盾時,道德原則就像一把利刃,能徹底斬斷這些亂麻。因為道德原則和規(guī)范是用時間和實踐證明出的公理。我們向往道德品質(zhì)的自然形成與內(nèi)化,這也是我們的最終目的,然而我們也不能忽視道德他律的巨大作用。道德原則和規(guī)范就像是一種溫柔的法律,捍衛(wèi)人類的尊嚴。
在接受道德教育的過程中,醫(yī)學(xué)生掌握道德原則和規(guī)范,并能以此為標準,對所學(xué)的人文科學(xué)知識進行精確把握和理智分析,實現(xiàn)人文素質(zhì)的升華。醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)階段,醫(yī)德教育向?qū)I(yè)化和社會化過渡,分析并解決醫(yī)療實踐中遇到的具體的醫(yī)學(xué)難題和社會難題,是進行道德教育的重要內(nèi)容。但此階段是分散的教學(xué)形式,所以要求醫(yī)學(xué)生在重溫醫(yī)學(xué)法學(xué)、醫(yī)學(xué)社會學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的基礎(chǔ)上,由不同專業(yè)相應(yīng)的代教老師來共同完成啟發(fā)、點撥的重要任務(wù),提高學(xué)生獨立思考問題與分析問題的能力,以及隨著醫(yī)學(xué)和社會的發(fā)展積極應(yīng)變的能力。所以，培養(yǎng)和造就一支具有深厚人文修養(yǎng)、較寬知識面、有學(xué)術(shù)造詣的教師隊伍,是加強醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育和道德教育的關(guān)鍵。
此外,在道德教育中注重情感教育,提高道德行為的主動性,營造濃郁的人文氛圍等也是加強醫(yī)學(xué)生道德教育,提高人文素質(zhì)的手段。
總之,正確認識道德教育與人文素質(zhì)教育的關(guān)系,是進行醫(yī)學(xué)生道德教育與人文素質(zhì)教育的出發(fā)點。提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，可從以下兩方面入手：1.提高人文素質(zhì)教育；2.提高自身道德素質(zhì)等綜合素質(zhì)。醫(yī)學(xué)生應(yīng)該從源頭入手，不斷提高自身綜合素質(zhì)，以適應(yīng)當今社會的要求；醫(yī)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)高度的責(zé)任感和同情心，樹立尊重患者、關(guān)懷患者的高尚職業(yè)道德，樹立“以人為本”的價值觀和救死扶傷的職業(yè)觀等人文精神理念，并且注重醫(yī)學(xué)以外的知識學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
21世紀是一個充滿希望的世紀，在新的世紀里，新的醫(yī)學(xué)模式下，教育醫(yī)學(xué)生們這些天之驕子、未來精英都來做一縷陽光、一滴露珠、一片綠葉、一朵小花，才能為祖國醫(yī)學(xué)事業(yè)的繁榮和騰飛做出他們最大的貢獻！
參 考 文 獻
[1]張金鐘.醫(yī)學(xué)教育的人文底蘊[J].醫(yī)學(xué)教育,2003(7):15.
[2]周慶華.醫(yī)學(xué)人文學(xué)科淺析[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué),2007(2):23.
