《黃山奇石》（第二課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣。
2、讀文，看圖，想象，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。
4、學(xué)習(xí)作者寫奇石的方法，進(jìn)行說話、寫話練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過讀課文，了解黃山奇石的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。
（第一課時(shí)已完成：識(shí)字、寫字，初讀課文）
教學(xué)過程：
一、粗讀課文，找出“奇石”
1、課件演示：安徽地理位置——黃山風(fēng)景區(qū)——奇石介紹
2、看了介紹，你有什么感受？引導(dǎo)理解“聞名中外”“尤其”和“風(fēng)景秀麗”，有感情地朗讀第一自然段。
3、默讀課文2——5自然段，找出文中介紹了哪些奇石，用“——”畫出名字。
二、精讀課文，欣賞“奇石”
1、圖文結(jié)合學(xué)習(xí)第三自然段，指導(dǎo)學(xué)法
（1）出示課件“猴子觀?！保龑?dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面。圖上的巖石像什么？課文的哪一段是寫這幅圖的？
（2）自由讀課文的第三自然段，畫出描寫奇石的句子，再從句子中找出具體描寫“奇”的詞，用雙橫線畫下來。
（3）議論：這些詞寫得好在哪里？（“抱”、“蹲”、“望”寫出了猴子觀海的動(dòng)作，把石猴子寫活了。石猴子入迷的神態(tài)：一動(dòng)不動(dòng)。）
（4）看圖形象理解“陡峭”、“翻滾的云?！?。誰愿意到前面來表演一動(dòng)不動(dòng)觀看云海的姿勢？
（5）幾千年來，這只猴子為什么一動(dòng)不動(dòng)呢？它到底在想什么呢？學(xué)生編故事。
（6）猴子觀海多么有趣??！引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣朗讀。學(xué)生自由讀后，教師引讀這一段。
2、師生一起總結(jié)
第三自然段的寫作順序：地點(diǎn)→樣子→名字
第三自然段的學(xué)習(xí)方法：看→找→議→演→讀
3、看看2——5這四個(gè)自然段在寫法上有什么不同。
（第二四自然段寫法相同，是名字→樣子→地點(diǎn)，第三和五自然段寫法相同，是地點(diǎn)→樣子→名字。）
4、學(xué)生按照第三自然段學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二和第四、五自然段。
三、指導(dǎo)遷移，想象“奇石”
1、讀第六自然段，思考：這一段介紹了哪些奇石？
2、這些奇石作者有沒有具體地描寫出來，你能仿照第二至第五自然段的表達(dá)方法，把自己喜歡的奇石的樣子具體說一說嗎？
出示大屏幕提示：
①就說天狗望月吧，什么樣的天狗，它望著什么樣的月兒，在想什么？
②在一座陡峭的山峰上，什么樣的獅子，在怎樣搶球，搶怎樣的球？
學(xué)生先同桌說，然后老師再指名說。
3、你還從書上哪里看出黃山的奇石很多。
出示圖片（幾塊奇石），由學(xué)生討論給它們起個(gè)有趣的名字。
4、學(xué)生練筆，選擇一塊奇石，仿照課文的寫法寫具體。
板書設(shè)計(jì)：
黃山奇石
奇形怪狀
仙桃石
猴子觀海
仙人指路
金雞叫天都
附：學(xué)生練筆
在遠(yuǎn)處一塊陡峭的山峰上，有一只“小狗”。它后腿彎曲，前腿直立，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭。每當(dāng)夜幕降臨，月亮升起的時(shí)候，它總會(huì)豎起耳朵，仰起腦袋，目不轉(zhuǎn)睛地望著月亮。它心里想：天上那塊圓圓的黃金餅一定很香很香，我什么時(shí)候才能嘗一嘗??！可是，過了一天又一天，圓圓的月亮漸漸變成了月牙兒，天狗還是沒吃到黃金餅子。天狗很納悶兒，是誰比我還饞，趁大家不注意飛到天上去，偷偷把餅子咬了那么一大口呢？
這就是奇特的“天狗望月”！
（令狐雨晗）
就說“雄鷹展翅”吧，遠(yuǎn)處的一塊巨石就像一只威風(fēng)凜凜的雄鷹。它敏銳的眼睛注視著前方，哪怕有一點(diǎn)兒動(dòng)靜也逃不過這雙魔眼。它鐵鉤一樣的爪子牢牢抓住山頂?shù)乃蓸洌孟裼昧σ坏?，就?huì)把樹枝推得東搖西擺。它張開一對(duì)有力的翅膀，就像武士披上了戰(zhàn)袍，時(shí)刻準(zhǔn)備著俯沖、翱翔、盤旋……如果你有足夠的耐心，你就等著看它的精彩表演吧！
（張鼎悅）
《假如》（第二課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案
【在第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)聽過《神筆馬良》的故事錄音，了解到神筆的作用并初讀了本首詩歌；掌握了本課要求會(huì)認(rèn)的9個(gè)生字和會(huì)寫的8個(gè)字，比較難寫好的字“操、場”以及多音字“還”老師都做了強(qiáng)調(diào)?！?/p>
教學(xué)目標(biāo)
2、初步認(rèn)識(shí)詩歌的特點(diǎn)，能展開想象學(xué)著仿寫詩歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小具有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。
二、再讀課文，了解大意。
1、指名學(xué)生接龍讀課文。其余學(xué)生思考：假如有一枝馬良的神筆，文中的作者有哪些愿望呢？（抽生匯報(bào)）
三、精讀品味，感悟背誦
A、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)
（1）畫面創(chuàng)設(shè)情境，教師深情敘述：孩子們，冬天到了，窗前的小樹站在呼呼的北風(fēng)里，小葉子嘩啦啦地響，小樹好像在說：__________________。（生補(bǔ)充說話）
（2）師：是啊，小樹多么需要幫助啊，所以我們課文里的作者對(duì)小樹說：我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。（出示課文句子，指導(dǎo)朗讀這一長句，并輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓，讓朗讀指導(dǎo)落到實(shí)處。）
（3）紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？（角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話，體會(huì)作者看到小樹再也不感到寒冷時(shí)心里的開心、快樂。）
（4）自由讀──指名讀──齊讀（在師生評(píng)議中練習(xí)有感情朗讀）
B、小組合作學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
（1）你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？先自己讀一讀。
（2）在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？你覺得該用怎樣的語氣把它讀好？四人小組內(nèi)交流，按序發(fā)言。
（3）小組按序賽讀，評(píng)議。
C、學(xué)習(xí)第四小節(jié)，體會(huì)省略號(hào)的用法。
D、全班配樂齊讀、出示畫面和提示語試著背誦。
四、回顧全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、讓學(xué)生思考：“假如我有一枝馬良的神筆?！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？
2、出示非洲難民、餓癟肚子的熊貓、廢氣污染地球、干涸小河的圖片，幫助學(xué)生發(fā)揮想象，以“假如我有一支馬良的神筆。”用詩歌的語言先練習(xí)口頭說話。
3、以四人小組為單位，試著以“假如我有一支馬良的神筆?！被颉凹偃缥摇奔w創(chuàng)編一首兒童詩，發(fā)揮想象，表達(dá)自己的美好愿望。
板書設(shè)計(jì)
……
附：學(xué)生練筆
假如
假如我有一枝
馬良的神筆
我要先給自己
畫一只神奇的大公雞
讓鬧鐘都鬧不醒的“瞌睡蟲”
一聽到打鳴
就準(zhǔn)時(shí)從床上爬起
假如我有一枝
馬良的神筆
我要給首都北京
畫一大片防護(hù)森林
人們出門
不再害怕沙塵暴
再也不用帶口罩
假如我有一枝
馬良的神筆
我一定要給釣魚島
畫一雙巨人的手和腿
拿著孫悟空的金箍棒
讓入侵者有去無回
假如我有一枝
馬良的神筆……
假如
假如我會(huì)時(shí)空穿越
我會(huì)回到2.5億前的三疊紀(jì)
給恐龍照相
看看還有哪些哺乳動(dòng)物
把資料帶回來
為考古事業(yè)貢獻(xiàn)力量
假如我會(huì)時(shí)空穿越
我會(huì)回到圓明園
將珍貴的文物
先藏起來
讓八國聯(lián)軍
得不到寶藏
假如我會(huì)時(shí)空穿越
我會(huì)去未來
提前知道哪些地方會(huì)發(fā)生地震
再跑回來告訴人們
趕快撤離
不再被埋在樓底下
再也見不到親人
假如我會(huì)時(shí)空穿越……
《秋天的雨》（第二課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
2、過程與方法：通過朗讀、體味、品評(píng)，讀懂課文內(nèi)容，感受課文意境。
3、情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受課文的語言美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美；理解語言是如何描寫得生動(dòng)形象的，并試著運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制多媒體課件、《秋日私語》鋼琴曲。
教學(xué)過程：
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
老師在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，有人說：‘秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了?！裉煳覀兙蛠砝^續(xù)學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》。請(qǐng)孩子們一起齊讀課題?！?/p>
（二）鞏固字詞，感知全文
1、出示課件, 鞏固字詞：
2、教師范讀全文，讓學(xué)生聽后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話寫出了他對(duì)秋雨的印象？并用橫線畫下來，抽生匯報(bào)，老師小結(jié)，初識(shí)“中心句”。
（三）品讀課文，感悟體驗(yàn)
1、理解中心詞“五彩繽紛”。先請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語找出來。老師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語變成相應(yīng)的顏色。接著追問，秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色給了菊花嗎?進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用，然后出示圖片問學(xué)生：同學(xué)們，看，這么美的畫面，這么多的顏色，文中用了一個(gè)什么詞語來形容?(板書：五彩繽紛)，還可以用什么詞語來形容?預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答：五顏六色；五彩斑斕；絢麗多彩；萬紫千紅；色彩繽紛……
2、自主練讀喜歡的句子。這么多的美麗的顏色，你最喜歡誰呢？找到你最喜歡的一句話畫出來反復(fù)練讀，看誰讀得最好。
3、全班交流：
A、課件出示：“你看，它把黃色的顏色給了銀杏樹……”說說你為什么喜歡這一句呢？能不能美美地讀給我們大家聽呢？（真美?。。┖⒆觽儯x到這一句，你好像看見了什么？想不想真的來看看，出示課件：瞧！這就是扇走炎熱的扇子??！課件出示：誰來說一說：（
B、課件出示：“它把紅色給了楓樹……”說說，你為什么喜歡這一句呢？重點(diǎn)理解：“飄哇飄哇”能不能用手勢做做這個(gè)動(dòng)作?。窟@紅紅的楓葉像什么？（課件：楓葉像（
C、去詞、添詞比較讀，體會(huì)作者遣詞造句的精妙：
銀杏樹黃黃的葉子像小扇子，扇走了夏天的炎熱。
銀杏樹黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
它把紅色給了楓樹，紅紅的葉子像郵票，郵來了秋天的涼爽。
它把紅色給了楓樹，紅紅的葉子像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
D、看課件，果樹“你擠我碰”是什么樣的？咱們在生活中會(huì)看到“你擠我碰”的場面嗎？那果樹為什么會(huì)“你擠我碰”？是呀，果樹上碩果累累，它們都爭著要人們?nèi)フ?。高興嗎？對(duì)！就帶上你這樣高興的表情來讀一讀??！，（指名讀：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?誰再來讀？（指名讀?。┳x得這么美，來，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起和你讀一次。（全班齊讀）
E、理解“頻頻點(diǎn)頭”,體驗(yàn)擬人手法的好處。
師小結(jié)：孩子們，在作者筆下這些平常的景色都活了，顯得特別的生動(dòng)，你知道是為什么嗎？是啊，這就是比以喻句和擬人句的妙用，今后咱們也可以學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)哦！想不想把這美麗的畫面和生動(dòng)的句子永遠(yuǎn)記在腦海里呢？好，選擇你喜歡的句子背下來吧。（自由讀、背，課件出示第二段，師生引讀）
4、大家真了不起，這么短的時(shí)間你們就能把這段話記在腦子里了。秋雨帶來的顏色可真多??！如果你是秋雨，你想把什么顏色送給誰呢？你能不能聯(lián)系家鄉(xiāng)的景物，也來學(xué)學(xué)課文的樣子說幾句話。
學(xué)習(xí)第三、四自然段：
①調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生先欣賞水果的圖片，再閉上眼睛，把自己帶來的水果拿到鼻子前聞一聞，先說說聞到哪些好聞的氣味再讀第三自然段。
②表演讀第四自然段，使學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過冬的快活忙碌的場面，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的感悟和積累。
（四）總結(jié)全文，升華情感
看來，秋天的雨真的像一把鑰匙（板書：鑰匙），把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，（再次出示小詩）難怪小詩的最后一句說，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。學(xué)生齊讀最后一句，（板書：豐收、歡樂）。
（五）課堂練筆，學(xué)以致用
讓學(xué)生以“春天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料?！睘殚_頭，圍繞這一中心句，學(xué)著課文的第二自然段，抓住春季不同景物的特點(diǎn)，寫一段話。
（六）推薦閱讀，課外延伸：
推薦羅蘭散文《秋頌》、《寫給秋天》
板書設(shè)計(jì)
（鑰匙）
附：學(xué)生練筆
（曾琰熙）
春天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把翠綠給了柳樹，長長的柳條像少女的長發(fā)，梳啊梳啊，梳走了冬天的寒冷。它把粉紅給了桃花，一朵朵桃花像小仙子，笑啊笑啊，迎來了春天的溫暖。紫色是給丁香的，瞧，雨中的丁香樹，隨風(fēng)搖擺，像是在跳著歡悅的舞蹈。金黃是給迎春花的，一朵朵迎春花你擠我碰，搶著報(bào)告春天的來臨呢！野花姑娘得到的顏色就更多了，大紅的、梨黃的、紫紅的......她們在春雨里爭奇斗艷、為大地媽媽增光添彩。
（韓雨軒）
《陶罐和鐵罐》（第二課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案
【在第一課時(shí)教學(xué)中，已經(jīng)完成了本課的字詞學(xué)習(xí)，初步了解課文主要內(nèi)容，并把課文讀正確，讀流利?！?br>教學(xué)目標(biāo)：
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。
4、領(lǐng)悟課文表達(dá)方法，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言進(jìn)行課堂練筆。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到“對(duì)文章的補(bǔ)白”以及各種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文表達(dá)方法，抓住人物的神態(tài)、語言進(jìn)行課堂練筆。
教學(xué)過程：
一、
1、齊讀課題。
2、說說課文主要講了什么？
3、你更喜歡誰？為什么？課文是怎么樣把鐵罐奚落陶罐的情景寫具體的呢。這節(jié)課我們就來探討這個(gè)問題。
二、抓住語言，神態(tài)，領(lǐng)悟課文表達(dá)方法
哪些自然段寫了鐵罐在奚落陶罐？他一共奚落了陶罐幾次？
1、（課件示句）觀察一下，這是作者對(duì)人物的什么描寫？但是光有語言描寫，好像表現(xiàn)人物還不夠，于是作者在后面加上了提示語。自己再讀讀，看看你體會(huì)到了什么？你從哪個(gè)詞語體會(huì)到的？這是對(duì)人物的什么描寫？（板書神態(tài)）再來讀讀陶罐的回答（課件）你體會(huì)到什么？從哪里體會(huì)到的？
2、觀察一下，這兩個(gè)句子的提示語都在什么位置？那提示語除了可以放在語言的后面，還可以放在哪里？小結(jié)：提示語的位置變化可以讓文章的表達(dá)方式更加多樣。
3、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀這兩句話，才能把他們不同的態(tài)度表現(xiàn)出來呢。（師范讀）生評(píng)價(jià)并有感情的朗讀。
4、小結(jié)：孩子們，你們讀得真好。首先抓住了提示語中的關(guān)鍵詞，然后又加上了動(dòng)作來表現(xiàn)。我們繼續(xù)用這種方法來欣賞后面的對(duì)話，請(qǐng)看要求（課件示學(xué)習(xí)要求）
交流：（課件出示第二次對(duì)話）你從他們的對(duì)話中體會(huì)到了什么？你怎么理解“輕蔑”？誰能用剛才的朗讀方法來表現(xiàn)鐵罐的輕蔑和陶罐的謙虛？省略號(hào)說明了什么？不等陶罐把話說完，鐵罐已經(jīng)怎么了？陶罐回答時(shí)的提示語表達(dá)不是很清楚，你能給他補(bǔ)上嗎？隨便鐵罐怎么暴跳如雷，但是陶罐仍然不緊不慢地說話，鐵罐又會(huì)怎么樣說呢？請(qǐng)自由讀讀這句話，體會(huì)體會(huì)鐵罐說話時(shí)會(huì)有什么樣的神態(tài)？
5、四人小組合作，抓住神態(tài)，加上動(dòng)作表演讀。
幾百年前，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬的長處，一次次奚落陶罐；幾百年后，他們的命運(yùn)是什么樣的呢？快速瀏覽10-17自然段，去找找答案。鐵罐奚落陶罐時(shí)有沒有想到自己會(huì)消失呢？鐵罐老是拿自己的長處去比較別人的短處，你覺得這樣做對(duì)嗎？這個(gè)故事告訴我們什么？
三、總結(jié)寫法，出示練筆要求，升華拓展
2、（實(shí)物投影）展示學(xué)生課堂練筆，師生共同評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)：
附：學(xué)生練筆
今天，牛牛和豆豆發(fā)生了爭吵。
牛牛說：“走，我們?nèi)ネ婊?！?/p>
“不，我就玩跳繩！”豆豆固執(zhí)地說。
“連我的話你都不聽了？”牛牛怒吼道。還沒等豆豆反應(yīng)過來，他疾步上前使勁推了豆豆一把。
“你為什么推我？你為什么推我？”豆豆又氣又急，“你太過分了！我要揍你！”
牛牛見豆豆真生氣了，立馬走到豆豆身邊，親切地說：“剛才是我不對(duì)。要不我們先玩跳繩，再玩滑梯，怎么樣？”
“這還差不多！”豆豆開心地笑了。
有一天，牛牛和豆豆發(fā)生了爭執(zhí)。
牛牛大聲地說：“這個(gè)玩具是我的，憑什么說是你的？”
“你錯(cuò)了，這個(gè)玩具就是我的！”豆豆也火冒三丈。
牛牛氣得臉色發(fā)青，沖過去給了豆豆一拳。
豆豆哇的一聲哭了起來：“你……干嘛打人啊……不和你玩了……”
《畫楊桃》（第二課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案
【第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字、詞語，能正確流利地朗讀課文，口頭歸納課文主要內(nèi)容。課后讓學(xué)生從不同角度去觀察楊桃。在學(xué)習(xí)第二課時(shí)的這天的朝會(huì)時(shí)間，老師和孩子們談?wù)摿擞嘘P(guān)“春游”的話題?！?/p>
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。
2、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，我懂得了文章告訴我們的道理。
3、體會(huì)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語言把事情寫具體的寫作方法，進(jìn)行練筆。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，我懂得了文章告訴我們的道理。
難點(diǎn)：體會(huì)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語言把事情寫具體的寫作方法，進(jìn)行練筆。
教學(xué)過程：
一、
1、復(fù)習(xí)：課文主要講了什么事。
這篇課文主要講的是圖畫課上練習(xí)（
2、讀課文，看看課文寫了哪些人物？是怎么寫的，讀讀相關(guān)句子，你對(duì)誰的印象比較深？
二、交流匯報(bào)。
1、說說我是怎樣畫楊桃的？我認(rèn)為畫得怎樣？找出相關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)學(xué)生弄清楚我這樣畫的原因是什么，重點(diǎn)抓住“叮囑”一詞來體會(huì)。
2．同學(xué)們看到我畫的楊桃時(shí)認(rèn)為畫得怎么樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣的?找出相關(guān)句子讀一讀。
利用多媒體出示描寫老師和同學(xué)的相關(guān)句子，讓學(xué)生直觀感知對(duì)比的寫作手法。
引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)教師態(tài)度的關(guān)鍵詞“走到”、“審視”，讓學(xué)生理解，教師這樣做本身就是“從實(shí)際出發(fā)”。
3．當(dāng)老師讓學(xué)生坐到我的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？老師的態(tài)度又發(fā)生了什么變化？找出相關(guān)句子讀一讀。他們的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化呢？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話，抓?。?/p>
“這幅畫畫得像不像？”“不像！”
“它像什么？”“像五角星！”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！?/p>
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！?/p>
讓孩子們在朗讀中體會(huì)學(xué)生態(tài)度發(fā)生的變化
4．從18自然段老師說的話中，你體會(huì)到了什么？練習(xí)背誦。（提示：老師說了幾句話，每句話講了什么？”
小結(jié)過渡：剛才，我們細(xì)細(xì)品讀了課文，作者把圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情寫得很具體，作者都抓住了人物的什么來寫呢？（神態(tài)、語言、動(dòng)作……）那我們也來進(jìn)行一次練筆，學(xué)習(xí)作者的寫法，寫寫朝會(huì)課上的事。
三、課堂練筆。
1、提示：按照事情發(fā)展的順序，用一兩段話寫一寫朝會(huì)課上發(fā)生的事，要把自己看到的、聽到的、想到的寫清楚。注意像作者那樣，讓事情中的人物有表情，動(dòng)起來，能開口說話。
2、學(xué)生練筆。
3、交流展示。
附：學(xué)生練筆：
今天早上，我們?nèi)嗤瑢W(xué)七嘴八舌地討論著春游的事。
劉老師問：“同學(xué)們，前兩次的春游有趣嗎？”
“有趣！”“沒有趣！”同學(xué)們爭先恐后地說。
“那有趣或沒有趣體現(xiàn)在哪里呢？”
同學(xué)們紛紛舉起手，有的還站起來，踮起了腳尖。
“好，譚吳雙來說！”劉老師微笑著說。
“我覺得沒有趣，”他頓了一下，接著說“因?yàn)榇河螘r(shí)我們凈吃零食?！?/p>
很多同學(xué)聽了都點(diǎn)點(diǎn)頭。
“那怎樣才能讓這次春游有趣呢？”
“應(yīng)該去打沙包！”
“應(yīng)該去打羽毛球！”
“應(yīng)該去觀察春天，畫春天！”我高聲說道。
好幾個(gè)同學(xué)點(diǎn)頭稱贊起來：“對(duì)呀，對(duì)呀！”
（張雅涵）
今天早上，劉老師和顏悅色地問我們：“同學(xué)們，你們知道這周星期五有什么活動(dòng)嗎？”大家興高采烈地說：“春——游！”劉老師又問：“怎樣才能讓這次春游有趣呢？”教室里頓時(shí)炸開了鍋，大家七嘴八舌地議論著。過了一會(huì)兒，一只只小手紛紛舉了起來。劉老師笑著請(qǐng)同學(xué)們回答。
“我們可以寫生！”
“不，可以唱歌！”一部分同學(xué)異口同聲地說。
劉老師點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“都可以。那同意寫生的舉手。”
我和一部分同學(xué)爭先恐后地舉手，還不時(shí)望望其他同學(xué)。
“那么，有哪些同學(xué)同意唱歌或才藝表演？”
有許多同學(xué)踮起腳尖，把手舉得高高的，生怕劉老師看不到他們。
“看來同意去唱歌的同學(xué)多些。”
想去寫生的同學(xué)失望地嘆了口氣，有的同學(xué)還小聲地嘀咕道：“就怪你！唱歌有什么意思嘛？哼！”
看來，春游的事還得繼續(xù)熱烈地討論下去……
（宋淼苗）
《檢閱》（第二課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案
【第一課時(shí)學(xué)生已學(xué)會(huì)了本課生字、詞語，能正確、流利地朗讀課文，知道了課文的主要內(nèi)容。課后教師布置學(xué)生課前了解關(guān)于“檢閱”的和殘疾人的資料。】
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文?！?/p>
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)博萊克的自尊、自信；隊(duì)員們關(guān)注弱勢群體的美好心靈。
3、課堂小練筆。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體會(huì)博萊克和隊(duì)員們到底棒在哪里。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自主讀書。
1、課件出示獲得成功的殘疾人的圖片，教師介紹后順勢引入課題。
2、課文主要講了什么事？
3、出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：在場的觀眾是怎么稱贊這支隊(duì)伍的？他們?yōu)槭裁匆@樣稱贊？
4、學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)目標(biāo)自主閱讀課文后簡單匯報(bào)。
二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)博萊克和隊(duì)員們到底棒在哪里 。
（一）走進(jìn)博萊克。
1、博萊克棒在哪兒呢？課文時(shí)怎么描述的？
2、看圖，結(jié)合課文內(nèi)容說說隊(duì)伍中的博萊克給你留下了怎樣的印象？
3、欣賞我國建國60周年檢閱時(shí)隊(duì)伍保持一致的視頻。提問：參加檢閱的隊(duì)伍整齊嗎？你知道這整齊背后，他們付出了多少艱辛嗎？
4、想一想，左腿截肢的博萊克在參加訓(xùn)練時(shí)會(huì)遇到哪些困難，他會(huì)怎么想，怎么做？在這個(gè)男孩身上你看到了一種怎樣的精神？
5、用自己的話說一說：博萊克的棒體現(xiàn)在哪些方面？
（二）走進(jìn)兒童隊(duì)員。
過渡：如果說，博萊克憑借自己的自信和堅(jiān)強(qiáng)，與隊(duì)伍保持一致贏得了觀眾的稱贊，那其他兒童隊(duì)員們走得整齊是應(yīng)該的，為什么也得到了稱贊？
1、課文中哪些句子讓你體會(huì)到了其他兒童隊(duì)員很棒？
預(yù)設(shè)一：
但是誰都不愿意第一個(gè)開口。
終于有一名隊(duì)員說話了。
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。
勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？
從幾個(gè)句子看出會(huì)場很沉寂，大家的內(nèi)心很矛盾，既想讓檢閱成功，又不想傷害博萊克，所以覺得事情很難辦。
如果你就是參加討論的兒童隊(duì)員，你是同意還是不同意博萊克參加檢閱？為什么（先和同桌討論，注意：理由充分才能說服人。）
預(yù)設(shè)二：
隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
提問：隊(duì)長想出了辦法，他的心情怎樣？他為什么會(huì)這樣決定？他是個(gè)怎樣的隊(duì)長？
預(yù)設(shè)三：
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
提問：你從這句話中體會(huì)到了什么？
2、合作探究：和同桌討論，這群小伙子棒在哪里？用自己的話說一說。
3、總結(jié)：看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛與尊重，人們怎能不稱贊呢？
生齊讀：這些小伙子真棒！
豎起大拇指再讀一次！
三、升華文章中心，進(jìn)行課堂練筆：
孩子們，通過剛才的學(xué)習(xí)，老師深深地感受到，作為健康人，我們應(yīng)該像兒童隊(duì)員們一樣，關(guān)愛身邊的每一個(gè)人，尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自信、自強(qiáng)。
我想，你們也一定有好多心里話要說。請(qǐng)大家拿起手中的作文紙，來寫寫你的心理話吧！
（提示：傾訴的對(duì)象可以是課本中的博萊克、隊(duì)長、兒童隊(duì)員，也可以是你身邊的同學(xué)、殘疾朋友……傾訴的內(nèi)容可以表達(dá)你心中的敬意與佩服，也可以表達(dá)心中的羨慕和希望……）
看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對(duì) _______說：“ ______________?！?/p>
板書設(shè)計(jì)：
14檢閱
博萊克
隊(duì)員們
附：學(xué)生練筆：
著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對(duì)身邊的人說：“不會(huì)關(guān)愛別人的人是不配受到別人的關(guān)愛的。如果你身邊有殘疾人，請(qǐng)不要歧視他，要多多鼓勵(lì)他、關(guān)心他。兒童隊(duì)的隊(duì)長就是我們的榜樣！”
（楊璐菲）
著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對(duì)博萊克說：
博萊克，你得到了隊(duì)長和其他隊(duì)員的尊重與關(guān)愛，你很幸福！
博萊克，你在檢閱時(shí)，同全隊(duì)保持一致，目視右方，你是多么自信啊！
博萊克，我仿佛看到了你認(rèn)真練習(xí)的樣子：烈日當(dāng)空，你在練習(xí)踏正步；大雨傾盆，你在練習(xí)踏正步；放學(xué)了，同學(xué)們都回家了，你還在練習(xí)踏正步……我真佩服你！
（宋思宇）
看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對(duì)殘疾朋友們說：“你們雖然殘疾了。但一定要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。有這樣一句話：人若勇敢就是自己最好的朋友。我相信你們，一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地活下去的。殘疾朋友們，加油吧！”
（李穎）
看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對(duì)兒童隊(duì)的隊(duì)長和隊(duì)員們說：“你們有愛心、尊重殘疾人，知道殘疾人都很自卑，不怕博萊克把事情搞砸，作出了一個(gè)大膽的決定——讓博萊克站在隊(duì)伍的第一排。你們的集體真是一個(gè)溫暖的集體。告訴你們吧，我也生活在一個(gè)溫暖的集體里，同學(xué)們互相關(guān)心，互相幫助?！?/p>
（黃翊然）
《火燒云》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本課的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解火燒云的樣子及變化的過程。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣把火燒云的變化過程寫具體，寫生動(dòng)的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣把火燒云的變化過程寫具體，寫生動(dòng)的。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、自讀課文，了解課文內(nèi)容
1、自由輕聲讀課文，想想課文主要講了什么？作者是按照什么順序?qū)懟馃频模?/p>
2、課文是從哪兩個(gè)方面來描寫火燒云的變化過程的？
3、學(xué)生交流以上問題，老師引導(dǎo)匯報(bào)時(shí)完成板書。
二、精讀課文，抓住課文主題。
1、小組合作討論寫顏色的這部分課文。
?。?）作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？
?。?）你還能說出其它顏色嗎？
（3）這么多顏色，真是太美了，你能用一個(gè)成語來歸納嗎？
2、學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。
?。?）火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們按照順序把火燒云形狀變化的過程分別說說。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來說。
（2）火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)成語來概括嗎？
（3）火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？
三、領(lǐng)悟表達(dá)，讀寫結(jié)合訓(xùn)練
1、作者把火燒云的變化過程寫得很具體也很生動(dòng)，哪個(gè)場景的描寫給你留下的印象最深呢？
2、抓住典型，領(lǐng)悟作者的寫作手法：
“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了?！?/p>
（1）“向南、向西”寫出了什么？
（2）你從“馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的?！斌w會(huì)到了什么？
（3）“那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?！弊髡哂质亲プ∈裁磥韺懙模?/p>
3、小結(jié)寫法：是啊，短短的一段文字，作者不僅抓住了事物的形狀、動(dòng)作來寫具體，還加入了自己豐富的想象來表現(xiàn)得更加生動(dòng)。同學(xué)們要想寫出好文章，就要認(rèn)真觀察，抓住事物的特點(diǎn)，再合理進(jìn)行想象來描寫。
4、那除了作者筆下所描寫的火燒云的樣子，你認(rèn)為還可能會(huì)變成什么樣子呢？現(xiàn)在就發(fā)揮你的想象，學(xué)習(xí)作者抓住事物形狀、動(dòng)作、顏色等把你眼中的火燒云用幾句話描寫下來。
5、交流匯報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
火燒云｛變化著
附：學(xué)生練筆
忽然，一只小兔子從云彩中間跳了出來，兩只長耳朵直直地豎著，蹲在那里，好像在美滋滋地啃著大蘿卜。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，小兔子的毛是紅黃相間的。在霞光的映襯下，毛茸茸、亮閃閃，可愛極了。不一會(huì)兒，蘿卜吃完了，小兔子也變模糊了，漸漸消失在云彩中。
一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一頭牛。牛頭低著，嘴巴一張一合，好像正在吃草。它的身子站得直直的，而牛尾巴卻左右搖擺，像是在驅(qū)趕蚊子呢。過了幾秒，那頭牛不見了。天邊又飛來了一條龍，張開大嘴，露出那尖銳的牙齒，耀武揚(yáng)威的，好像大地都臣服在自己的腳下?？墒且晦D(zhuǎn)眼就再也找不著了！
《貓》（第二課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
2、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣和熱愛生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣和熱愛生活的情趣。
（第一課時(shí)已完成：識(shí)字、寫字，初讀課文）
教學(xué)過程：
一、
孩子們，你們喜歡貓嗎？那我們一起來看看這些可愛的貓吧?。ㄕn件演示）我們看到了許許多多可愛的貓。它們有的雙耳直立，有的銅鈴大睜；有的健壯漂亮，有的嬌憨嫵媚；有的溫文爾雅，有的活潑頑皮。真是妙趣橫生！今天，我們要一起來了解老舍先生家的貓。這是一只怎樣的貓呢？
二、
三、 粗讀——理解內(nèi)容
1、本文寫了貓的幾種不同形象？快速瀏覽課文，在文中劃出詞語。
2、學(xué)生用“讀
可愛 |
貓 |
淘氣
3、咱們來看看這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)古怪的理解。（豐富的、多面的、矛盾的、難以捉摸的）
四、 細(xì)讀——品味寫法
課文是怎么把古怪寫得那么可愛的呢？我們一起來看第一自然段。師生分工朗讀，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)用事例寫具體的表達(dá)方法。
五、 精讀——領(lǐng)悟感情
其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么老實(shí)呀，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？再讀課文，看看哪些句子最能反映作者喜歡貓？指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化美讀。
六、 寫話——拓展延伸
利用課件展示幾種動(dòng)物形象，示范說一種動(dòng)物的特征，舉一個(gè)具體的例子，讓學(xué)生猜一猜說的是什么動(dòng)物。然后請(qǐng)學(xué)生選自己喜愛的一種動(dòng)物，仿照課文寫一段話。注意寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)出自己的感情。
七、 總結(jié)課文
老舍先生把真摯的感情融入樸實(shí)的語言之中，把古怪可愛的貓寫得栩栩如生。學(xué)完課文，我們的眼前還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)出稿紙上的幾朵小梅花，我們的耳邊還久久縈繞著小貓豐富多腔的叫喚，我們的心中永遠(yuǎn)保留著人和動(dòng)物和諧相處，其樂融融的美好意境。如果我們能像老舍先生那樣用心去觀察，用心去體會(huì)，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)世界竟然如此美好，生活是那么富有情趣！
附：學(xué)生練筆
貓
我家養(yǎng)了一只黑貓。它的毛灰黑相間，像穿了一件小毛衣。一個(gè)腦袋圓圓的，活像個(gè)小皮球。一雙琥珀似的眼睛東瞧瞧，西望望，好像在尋找什么東西。它還有一條又黑又大的尾巴，平時(shí)那條尾巴總是悠然自得地?fù)u擺著?？蓯蹣O了！
我們家的貓白天就會(huì)在窩里睡大覺。要是你想和它玩玩兒，那是不可能。這家伙的脾氣我最熟悉了，你只要把它抱出窩，它又會(huì)走回去睡覺。無論你試多少次也是枉費(fèi)心機(jī)。有時(shí)你打攪了它睡覺，它覺得你很煩的時(shí)候，就會(huì)發(fā)起脾氣來，用爪子抓你，用牙齒咬你?？磥硭€真夠貪睡的。
它也有乖巧的一面。有時(shí)你給它煮新鮮的魚吃，那魚香鉆到它的鼻子里，它就會(huì)可憐巴巴地望著你發(fā)出嬌氣的叫聲“喵——喵——”好像要讓你抱抱它，快點(diǎn)給它“上菜”。
它非常挑食。有一次媽媽忘記給它買魚了，于是只好給它煮一碗面條拌點(diǎn)兒稀飯，端到它面前。誰知，它只用鼻子聞聞，轉(zhuǎn)身就走開了，寧愿餓肚子，也要擺它的臭架子，真是個(gè)頑固的挑食分子。可是，你要是給它來上一碗充滿腥味兒的新鮮魚肉呀，它就甭提多高興了。只要你把魚肉端到它面前，碗還沒放在地上，它便恨不得馬上就能吃到魚肉，看這家伙饞的。我們?nèi)叶夹α似饋??？墒撬孟褚稽c(diǎn)兒也不在乎我們的嘲笑，反而吃得更起勁了。
我們家的貓可貪玩了！它有時(shí)候感到無聊，就玩我們給它做的球，球彈過來它又用爪子打過去，真是無師自通呀。要是有時(shí)候球彈過來打著它了，它還會(huì)用爪子去抓住球，然后用牙齒去咬小球。我看著它那開心的樣子，不亦樂乎。
我們家的貓性格真古怪。會(huì)玩、貪睡、能吃，像個(gè)頑皮的小孩兒一樣。
（郭文豪）
魚池里的魚看見有人來了就爭先恐后，三五成群地朝我這邊游來。那些魚形態(tài)各異，顏色不一。有一些是紅黑相間的，像穿了一件刺繡衣服，有一些是金黃色的，像披著金色的戰(zhàn)甲，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光。還有一種魚最有趣，它的全身紅彤彤的，好像是被火烤了，憋到即將燃燒的時(shí)候才猛一蹦到水池里來。
這些魚吃食真有好玩。我拿起一點(diǎn)魚飼料拋向他們?！皳屖持畱?zhàn)”開始了。一些體積大的霸道地魚，用尾巴一搖——神龍擺尾就把在周邊的小魚弄到邊上去了，當(dāng)然也有一些小魚很聰明地跳起來在大魚還沒吃到食物前，他搶先吃了。瞧，一條小鯉魚跳出水面，那片片魚鱗，在陽光下忽閃忽閃的，真像穿了一身銀亮的盔甲。大頭鰱魚一直浮在水面，像一把把飛快的剪刀，在裁剪碧綠綢緞。水面上蕩漾起圈圈漣漪，就像綴在綠緞上的朵朵花瓣。忽然我看到外邊的魚，因?yàn)闆]吃到飼料而灰心喪氣打算離開了。我覺得他們挺可憐的，便向遠(yuǎn)處拋了一些飼料，他們就覺得這——山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村，立刻精神大振忙著去搶食。
（李志航）
《鄉(xiāng)下人家》（第二課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案
【第一課時(shí)大致教學(xué)流程：激趣導(dǎo)課，揭示課題；解決字詞，整體感知；細(xì)讀文本，自學(xué)感悟?！?/p>
教學(xué)目標(biāo)
1 掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，能辨析并理解。
2 有感情地朗讀課文。
3 感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
4 學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1 鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
2 學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、回顧內(nèi)容、引入文本。（此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘）
1、同學(xué)們，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們了解了鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的特點(diǎn)，可以用兩個(gè)詞來形容，那就是——（獨(dú)特、迷人）（師相機(jī)板書）作者用了六幅畫面展示了鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。我們一起來回顧一下。分別是——
瓜藤攀檐圖
雞鴨覓食圖
2、同學(xué)們，這節(jié)課我們就跟隨作者到鄉(xiāng)下人家去走走，看看作者是如何將鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們眼前的？
二、品析語言、學(xué)習(xí)表達(dá)。（此環(huán)節(jié)用時(shí)20分鐘）
師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞瓜藤攀檐圖、雨后春筍圖
1、瓜藤攀檐圖
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
（1）、有喜歡這幅圖的嗎？有誰愿意來讀一讀。
（2）、生交流
預(yù)設(shè)：A、鄉(xiāng)下人家的裝飾別有風(fēng)趣在哪兒呢？（抓住瓜藤的生命力、可愛、顏色三個(gè)方面）
師：是呀。同學(xué)們，請(qǐng)你閉上眼睛：青、紅的瓜，構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來了，你仿佛看見棚架上……怎么樣？抽生回答。
夏天到了，棚架上
秋天到了，
師：同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開花到結(jié)果慢慢地在成長，在變化，它們是有……有什么?。浚ㄉ?/p>
生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對(duì)比）媒體相機(jī)出示石獅子和旗桿圖，生說感受，突出可愛的特點(diǎn)。
師：除此之外，作者從哪方面對(duì)瓜藤進(jìn)行了刻畫？(重點(diǎn)描寫了顏色)
B、這么可愛、美麗、別有風(fēng)趣的裝飾誰愿意來贊美它？（抽生讀、齊讀）
2、雨后春筍圖
（1）老師覺得這一幅也寫得很好，大家一起來讀一讀。
（2）你們覺得寫得好嗎？有想說的嗎？（抓住“探出頭”）如果我們來寫，可能會(huì)怎么寫？（伸、冒、長）媒體出示填空，學(xué)生試填。
（3）（生想象畫面，師敘述）春天到了，冰雪融化，萬物復(fù)蘇，幾場春雨過后，筍芽兒從土里——探出頭來。同學(xué)們想象一下，你就是那探出頭來的筍芽兒，啊，你現(xiàn)在看到了什么呀？
生：我看到了五彩繽紛、春意盎然的世界。
師：這時(shí)的心情？
生：很高興！
師：筍芽兒，想讀一下嗎？（抽生讀）一個(gè)探出頭的陶醉的筍芽兒讀出來了。其他“筍芽兒”的心情又怎么樣呢？（驚奇！驚喜！請(qǐng)生讀）
師：你看，作者用一個(gè)“探”字，一個(gè)擬人的動(dòng)作讓我們感受到了筍芽兒在潤物細(xì)無聲的春雨中破土而出的那可愛、調(diào)皮的景象，是嗎？你們喜歡嗎？來吧！筍芽兒門，讓我們一起破土而出、感受春雨的滋潤，感受這春意盎然的世界吧?。ㄉR讀）
生自由感悟剩下4幅圖，師相機(jī)引導(dǎo)表達(dá)方法、指導(dǎo)朗讀。
3、鮮花輪綻圖
“依著時(shí)令，順序開放”（出示幻燈片）
指導(dǎo)朗讀
4、雞鴨覓食圖
“從他們的房前屋后走過．肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！?/b>（自由）
鄉(xiāng)下人家他們養(yǎng)的雞很自由。
5、院落晚餐圖
“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！?/b>
吃飯是“天高地闊”的享受，還享受著什么？
和諧的風(fēng)景畫表現(xiàn)在哪兒呀？有什么呢？（大自然中的和諧的風(fēng)景畫）（有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒。）
指導(dǎo)朗讀
6、月夜睡夢圖
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
（寧靜）抽生讀、齊讀、讀出夜的靜。
三、拉近生活、習(xí)得表達(dá)。（此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘）
1、過渡、總結(jié)表達(dá)方法
同學(xué)們，今天我們在鄉(xiāng)下人家走了一個(gè)來回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）媒體出示句子。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你快速瀏覽課文，作者究竟寫了哪些時(shí)候？哪幾個(gè)季節(jié)的風(fēng)景？（春、夏、秋、傍晚、白天、夜晚）如果換成地點(diǎn)呢？（屋前、門前、屋后）
生填空：鄉(xiāng)下人家，不論_____,不論______，不論_____,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
總結(jié)：同學(xué)們，盡管這篇課文中的景物都是一些非常普通的事情，但是作者抓住了時(shí)間、季節(jié)、地點(diǎn)三個(gè)線索交替進(jìn)行描寫，為我們展示出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的六幅圖畫，在描寫的過程中，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o手法——比喻、擬人（媒體出示句子）；運(yùn)用了巧妙的寫作手法——對(duì)比（媒體出示句子）；抓住了場景中普普通通的事物（媒體出示句子）；動(dòng)用了自己的感覺器官——聽覺、視覺（媒體出示句子）；仔細(xì)斟酌了描寫的角度——顏色、動(dòng)作、寧靜（媒體出示句子）。通過這些恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也蘊(yùn)藏著獨(dú)特、迷人的美。
2、同學(xué)們，打開記憶的盒子，想象一下，我們生活中其實(shí)也有很多獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?誰來說說？(生思考，簡單交流)。（媒體出示圖片）這不，老師帶來了幾幅畫面，想必同學(xué)們都再熟悉不過了，我們能不能用自己的筆將我們的生活畫面寫下來呢？（媒體出示要求）請(qǐng)仿照作者的寫法，選擇一幅你感受最深的畫面，或生活中感受最深的一處風(fēng)景，用一段語言文字來描述，老師相信你們能行的。
生寫，師巡視，寫好請(qǐng)生在全班交流，師生相機(jī)評(píng)議。
附：學(xué)生練筆
夜，涼風(fēng)送爽，月亮悄悄地爬上天空，如霧如煙的月色籠罩著村子，桃花山在濃濃的月色之中，顯得格外寧靜。
月亮，猶如一只只金黃色的小船，清涼的月光如水瀉滿大地，給大地披上了一層銀色的輕紗。天上的星星像一個(gè)個(gè)可愛、調(diào)皮的小眼睛直眨眼。白天歡快的麻雀似乎也累了，停止了歌聲，帶著好心情進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。山下的農(nóng)舍里星星點(diǎn)點(diǎn)，像一只只螢火蟲，寂靜的夜里，偶爾傳來一兩聲犬吠。疲憊了一天的人們，早進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，正享受著這安詳?shù)囊雇怼?/p>
（凌晴）
狗，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)的，從他們的門前走過，肯定會(huì)瞧見一只狗，自由自在的散步。如果你是陌生人，他會(huì)跟在你后面和你保持一定的距離，然后齜牙咧嘴地狂吠，好像在說：“你是誰？哼！不許進(jìn)我家主人的門，進(jìn)來看我不咬你一口！”。此時(shí)，如果你佯裝彎下腰撿石子，它便撒腿就跑，要是你干脆不理它，它也就只能悻悻而去。
（易志臣）
《全神貫注》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，注意“貫”字上半部筆畫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)圍繞課題質(zhì)疑問難，并從中感受羅丹工作時(shí)的全神貫注。
4、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn) 圍繞課題質(zhì)疑問難，從中感受羅丹工作時(shí)的全神貫注。
難點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞、句、段（人物語言、動(dòng)作、神態(tài)）來體會(huì)“全神貫注”的含義，感受人物精神。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，解讀課題
1、故事導(dǎo)入
2、板書課題
學(xué)生讀課題；讀課題發(fā)現(xiàn)了什么？（星字號(hào)，略讀課文）怎么理解“全神貫注”？
二、初讀課文， 感知大意。
1、用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音或工具書讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、用自己的話說說課文大致講了什么內(nèi)容？
3、對(duì)課題質(zhì)疑。
請(qǐng)五位同學(xué)提問。要求：真正的問題。
三、細(xì)讀語言，感悟形象
1、細(xì)讀課文，你從文中的哪些地方讀出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度？波浪線分別劃出相關(guān)語句。
2、學(xué)生匯報(bào)
交流出示：
A、羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“?。〔?，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來。
（1）生讀
（2）端詳?shù)囊馑迹?/p>
（3）說說自己的怎么理解這句話？
（4）請(qǐng)把目光聚焦到語言文字上，從怎么寫的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（抓住羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，寫出了他全神貫注工作）
（5）帶著自己的感受再讀。
文中這樣的句子還很多，找出來，并在偏邊批注，開始！
B、只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵。
C、羅丹仍沉醉在修改女像的工作中，那癡癡地笑的背后其實(shí)是深深地醉對(duì)于羅丹來說，此時(shí)似乎只有他和女像。
（B句、C句，學(xué)習(xí)方法大體同上）
D、一刻鐘過去了……情緒更加激動(dòng)，他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把瀑布披在塑像上。
（1）學(xué)生讀 他真喝醉了酒了嗎，這世界真的消失了嗎？
（2）談理解
（3）帶著自己的理解再讀
（4）讀到這兒，你讀出了一怎么的羅丹？作者通過對(duì)他進(jìn)行什么描寫讓你感受到的？
四、總結(jié)提升 把握形象
這篇文章作者沒有直接寫羅丹全神貫注的工作態(tài)度喝他對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神，但我們從他的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及茨威格的聯(lián)想中體會(huì)出來的，讓我們?nèi)缗R其境，如見其人！這，就是語言的魅力！
五、領(lǐng)悟表達(dá) 讀寫結(jié)合
2、孩子們，課文學(xué)到這兒，老師想，你一定有許多話想說，那么現(xiàn)在把你心中的話寫出來。怎么寫？每天在家庭、班級(jí)、校園、學(xué)習(xí)途中都有故事發(fā)生，“故事”主人公就是你們自己，親眼所看，親耳所聞，所有的這些都是很好的素材，選一件寫下來。要求：寫出人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等。
3、學(xué)生完成“班級(jí)簡記”。
板書設(shè)計(jì)：
嘰里咕?！ “涯阃恕 ?（語言）
羅 丹 拿起、踩
皺著眉頭
附：學(xué)生練筆
再來一根
親愛的同學(xué)，當(dāng)你看到這四個(gè)字時(shí)，我已經(jīng)暴跳如雷了。為啥？還不是我老爸干的好事兒，要不是他，我才不會(huì)為了“再來一根”氣得火冒三丈呢！
下午，我正在寫“班級(jí)簡記”。爸爸推門而入，笑嘻嘻地問我：“餓不餓呀？兩根火腿腸，兩個(gè)桃子……要不要？哦，我想，你不需要?！?/p>
“誰說我不要？快點(diǎn)拿來，不然叫你洗五天碗！”
“好！好！好！小的這就去準(zhǔn)備?！卑职止硗讼隆]過多久，爸爸端來火腿腸、桃子。我還沒張嘴呢，一根火腿腸，一個(gè)桃子回到了他手里?！俺詵|子靠什么？速度！誰像你，像菩薩似的站在那兒一動(dòng)不動(dòng)?！?/p>
“好，你等著?！蔽覛獾靡а狼旋X，臉色發(fā)青，把手中的火腿腸捏成了面兒。
用了十幾分鐘，我吃完了十厘米長的火腿腸。抹抹嘴，叫道：“小二，再來一根，客官還沒吃飽！”
“沒有了，除非你做作業(yè)，否則連味兒也聞不著?！?/p>
“給我，給我！我就要吃，咋的？”我兩手叉腰，眼睛瞪得比銅鈴還大。爸爸一聽，倒也不怕我，冷冷地來了一句：“到時(shí)候夜晚補(bǔ)作業(yè)，別怪我拉電閘?！?/p>
“嗬，你還存心跟我作對(duì)啊？”我頓了頓，“好，作對(duì)是吧？那干脆來個(gè)魚死網(wǎng)破，我在你床上放小老鼠愛吃的東西，夜晚吱吱叫，讓你睡不著覺，輕輕把門敲，嚇得蹦蹦跳。哈哈……這還不夠，我還有壓箱底的好戲嘞！”爸爸一聽，皺了皺眉，老調(diào)重彈：“不行！”我大吼大叫：“通情達(dá)理點(diǎn)好不好，再來一根火腿腸！”盡管如此，我還不敵不過“鐵石心腸”的老爸。
“可惡”的老爸，要不是你，我怎么可能為了區(qū)區(qū)“再來一根”四個(gè)字大吼大叫呢？！
（冷雯雯）
《父親的菜園》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì) 。
3、學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會(huì)父親的品質(zhì)。
2 提高學(xué)生的自學(xué)能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、設(shè)置懸念、激趣揭題
1、教師板寫“荒地”一詞，學(xué)生讀。我們都是來自農(nóng)村，聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說你記憶中荒地是什么樣子的？（學(xué)生各抒己見）然而，誰能相信這樣的荒地竟然被父親開墾成一塊菜園。你想知道父親是怎么把荒地開墾成菜園的嗎？
2、（教師板書課題）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們自由地讀課文。
（一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲得絕不僅僅是四季的蔬菜，還有一種精神。是什么精神呢？）
二、初步讀文，整體感知。
（出示自學(xué)提綱）
1、自由輕聲讀課文。注意生字讀音，讀準(zhǔn)字音；遇到難讀的句子多讀幾遍，盡可能讀通句子；不理解的詞語，借助工具書或聯(lián)系上下文理解。
2、在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語段畫出來，并在空白處寫出自己的想法。
想一想課文主要寫了件什么事？
由于____________，父親_____________，經(jīng)過______________，終于________________。
3、學(xué)生匯報(bào)
4、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)法：概括一件事需表達(dá)起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。
三、細(xì)讀文本，體會(huì)精神
1. 自由、朗讀課文，一邊讀一邊思考，文中哪個(gè)地方深深地打動(dòng)了你，用筆畫出來并在旁邊寫出自己的感受。
2、學(xué)生匯報(bào)
A、第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開出了三四分的黃土地。
B、第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”父親的勤勞、執(zhí)著由此可見。
C.、第五自然段，“父親沒有氣餒……砌了……從山腳下把土一筐筐地挑上去……蓋住……”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
D.、第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛，目光長遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
（1）學(xué)生讀
（2）此句為啥讓自己感動(dòng)？帶著自己的理解、感受再讀。
（3）用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
（4）.經(jīng)過父親的努力這片荒地如何？（荒地變?yōu)椴藞@；菜園像一塊碧綠的翡翠等）
（5）讀了課文你受到什么教育？
（6.）請(qǐng)選一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親精神的段落讀給大家聽，把自己的感受讀進(jìn)去，讀到字里行間去。先練習(xí)再展示.。
3、回歸課題。
父親為我們一家人_______________，菜園不僅為我們一家人提供了_________，還讓我們通過菜園看到了父親身上的___________________________品質(zhì)，所以，課文題目叫《
四、領(lǐng)悟表達(dá) 讀寫結(jié)合
1、作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）
2、學(xué)生匯報(bào)
A、那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……
B、父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”
C、父親沒有氣餒……砌了……從山腳下把土一筐筐地挑上去……蓋住了可怖的巖石。
3、抓典型事例，通過人物的語言、動(dòng)作寫出人物的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一則“班級(jí)簡記”（寫出人物的言行）。
5、3——4名學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。
板書設(shè)計(jì)：
荒地
附：學(xué)生練筆
滅蜘蛛（片段）
?。】膳碌闹┲?，跟我們的手掌差不多大的蜘蛛，真嚇人了。我急忙跑進(jìn)爸爸的房間，沖著爸爸喊道：“蜘蛛……蜘蛛……爸爸你快把它消滅了，在客廳里！”爸爸急忙問道：“哪兒？去……去把我的大規(guī)模殺傷武器拿來?！薄癘K。”我很快找到爸爸的大規(guī)模殺傷武器——蒼蠅拍，把它交到爸爸手上。爸爸順著我的手勢悄悄地走向蜘蛛藏身之處，然后舉起蒼蠅拍對(duì)準(zhǔn)蜘蛛使勁兒拍下，“啪”的一聲，蜘蛛從窗簾后的墻壁上滑落下來，慌慌張張地逃命。“爸爸，在你身后……”我尖叫著。爸爸調(diào)頭就追，一場大戰(zhàn)又開始了……
（肖婭雯）
學(xué)跳繩（片段）
我們班的女生中最流行的是竄花跳和單跳中的前跳，你可別小瞧呀！這里面可有技巧。你瞧，廖娟跳得多好。她的手腕靈巧地?fù)]舞著繩，腳只離開地一點(diǎn)點(diǎn)，繩迅速劃過，然后腳尖著地，非常輕快，似蜻蜓點(diǎn)水。該我啦，每次都蹦得老高，雙腳重重地落在腳地板上，咚咚直響，不但容易累，還顯得很笨拙?！鞍パ剑 痹瓉硎悄_絆著繩了，好似鞭子抽到身上，感到一種火辣辣的疼痛。哎，真難！咋辦?有了！“大師，徒弟有理，請(qǐng)教小徒弟跳繩吧！”我雙手合十，面向廖娟苦苦哀求?！肮丛谖彝絻哼@么虔誠，師傅就教你幾招?！绷尉旮吲d地答應(yīng)了，“你看好嘍，我示范一次?！彼吺痉哆呏v解秘訣。我目不轉(zhuǎn)睛地看著……
（曾情）
梅花魂》（第二課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)
1、通過朗讀，理解課文內(nèi)容，說出課文敘述的五件事。
2、通過學(xué)習(xí)第13自然段，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
3、通過朗讀，感受外祖父對(duì)祖國無限眷戀的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、通過朗讀，感受外祖父對(duì)祖國無限眷戀的思想感情。
2、學(xué)習(xí)倒敘的方法，了解首尾呼應(yīng)手法的好處，并在作文中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、談話入題，欣賞梅花
1、導(dǎo)語引入：
2、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。
3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、理清脈絡(luò)，感知梅花
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。
(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)
三、細(xì)讀引導(dǎo)，領(lǐng)悟梅花
1、 在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？
2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。
3、讀句交流，談理解。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語言、動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛。
5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
四、品讀升華，歌頌梅花
1、過渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？
2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。
3、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物
4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國人的敬佩。
五、倒敘感人，呼應(yīng)動(dòng)情
1、思考：文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？
2、課件出示課文開頭、結(jié)尾，讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、體會(huì)倒敘的作用：能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，吸引讀者，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。
4、體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用：前有伏筆，后有照應(yīng)，可以使內(nèi)容更為完整，結(jié)構(gòu)更為緊密，引起共鳴。
5、學(xué)習(xí)使用倒敘的方法，和首尾呼應(yīng)的方法，寫一件往事，注意和梅花魂一樣，有情有景。
附：學(xué)生練筆：
愛在大樹下
秋又來了，云兒在天空中悠閑地飄著，風(fēng)兒在臉頰邊輕輕地吹著，漫步在小區(qū)里，我又見到了那株茂盛的大樹，樹葉兒泛黃，打著旋兒飄落，輕輕勾起了我那埋在心底的美好的記憶。
這株茂盛的大樹很奇怪，它有一個(gè)“凳子”長在枝干的分叉上，平整、舒適，而且分叉處很矮，是如我般的小孩最得意的“寶座”。那時(shí)我還小，大概3歲吧，最愛騎在外公的肩上，騎著“大馬”抓著他的頭發(fā)，在大樹下玩耍，小區(qū)里總洋溢著我的歡笑聲，大家都夸我活潑可愛，身為“大馬”的外公聽了總得意地笑。
有一回，因?yàn)橥ｋ姏]動(dòng)畫片看，我大哭起來，外公的臉拉下去，眉頭緊皺成一團(tuán)，眼里透出一絲焦急，他抱著我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，我還是吵鬧不休，我的聲音都哭啞了，外公心痛地說：“別哭了，哭了小臉就不好看了！”這一招以前都挺管用的，大家都知道女孩子都愛美，這也是人之常情嘛。可不知為什么這一次我反而哭得更厲害了，外公沒有辦法可想了，就讓我騎在他的肩上一顛一顛地，到了樓底，外公小跑向那棵“凳子樹”，說：“來來來，咱們騎馬馬，騎到雪山上去摘雪絨花！”外公這樣說，是因?yàn)槲蚁矚g雪絨花。我開始還不高興，騎著騎著，慢慢地，由哭轉(zhuǎn)笑，外公也長長地舒了口氣?？墒俏彝婺伭?，硬要“開飛機(jī)”，外公就把我背在背上，在小區(qū)里轉(zhuǎn)圈，看到一朵漂亮小花，就給我摘下來，戴在頭上，然后高興地笑笑，疲憊的臉已是滿頭大汗。
一晃幾年過去了，忙著上學(xué)的我已經(jīng)很久沒有見過外公了，直到今年秋天，外婆陪外公進(jìn)城來看病，之后到我家來看看，我才見到了外公。外公變了，背已不像過去那么挺直、寬厚，而是駝下去；頭發(fā)也不是那么烏黑，而是灰發(fā)中夾著白發(fā)。吃完飯后，我又和外公去看那棵大樹，這次竟然是我扶著外公去的，那棵大樹竟不再蔥蘢，“凳子”也被調(diào)皮的小孩劃得面目全非，樹葉隨著風(fēng)的吹過一片又一片的往下落，落在近旁一棵正在成長的小樹邊，也許是變成小樹的養(yǎng)分吧。
風(fēng)停了，云飄走了，坐在大樹下的我仍然陷在深深的回憶中，思念著、感激著外公對(duì)我那濃厚樸實(shí)的——愛。
（黃幸菀）
最美的月亮
中秋節(jié)到了，望著窗外的傾盆大雨，我知道今晚不能賞月了，呆呆地趴在窗臺(tái)上，郁悶地看著黑黢黢的天空，不禁回憶去年的中秋來……
（陳文靈）
《學(xué)會(huì)看病》導(dǎo)學(xué)案
【本文是一篇略讀課文，將采用“112”閱讀教學(xué)模式。第一個(gè)環(huán)節(jié)——了解課文內(nèi)容，用時(shí)10分鐘；第二環(huán)節(jié)——體會(huì)課文主題，用時(shí)10分鐘；第三環(huán)節(jié)——領(lǐng)悟課文表達(dá)方法，讀寫結(jié)合，用時(shí)20分鐘?！?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
3．學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物的寫作手法。
教學(xué)過程：
一、讀熟課文，了解內(nèi)容——知道課文寫了什么？
1．檢測預(yù)學(xué)，學(xué)生結(jié)合學(xué)案，熟讀課文。
（1）用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來，反復(fù)讀。
（2）按起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文內(nèi)容。（本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。）
二、精讀體會(huì)，抓住主題——知道為什么寫。
1．你怎樣評(píng)價(jià)母親的這種做法？出示：“我想我是世界上最狠心的母親了?！蔽覀兙瓦@句話展開一次辯論，反方辯題：這位母親是世界上最狠心的母親；正方辯題：這位母親不是世界上最狠心的母親。
2．小組交流，合作探究。
3．集體匯報(bào)，引導(dǎo)點(diǎn)撥。
反方：“有點(diǎn)打蔫兒”“正在發(fā)燒”“我當(dāng)過許多年的醫(yī)生”讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病，“兒子沙啞著嗓子，搖搖晃晃地走了”“腳步聲，較平日拖沓”……（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生病發(fā)燒的感受談）
正方： “我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！保赣H內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！保ㄉ钌钭载?zé)，足見愛子之切）
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”（“度日如年”的感覺只因母子情深）
“雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！”（深深自責(zé)）
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己?！保ゾ毜氖恰耙庵尽?，體現(xiàn)的是“至愛”）
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任?！保ㄘ?fù)責(zé)任的愛是真愛）
4．小結(jié)：母親的感情變化：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升。這是一位盡責(zé)、愛子的母親。
三、領(lǐng)悟表達(dá)，讀寫結(jié)合——知道怎么寫。
（一）領(lǐng)悟表達(dá)，自主探究，合作交流。
母愛是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛的表達(dá)也是異彩紛呈的。作者是怎樣把母親對(duì)兒子的愛寫具體的？
語言：“你長大了，得學(xué)會(huì)自己看病”“你到街上……喋喋不休地指教著”……
心理活動(dòng)：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！薄拔蚁胛乙欢ㄊ鞘郎献詈菪牡哪赣H，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！薄?/p>
（二）讀寫結(jié)合
母親對(duì)兒子的愛，通過語言、心理活動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致。生活中，我們也有類似的情況發(fā)生，請(qǐng)你用上語言和心理活動(dòng)描寫寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：
20*學(xué)會(huì)看病
母親
附：學(xué)生練筆：
堅(jiān)持的力量
公元2013年6月27日，星期四的夜晚，大約21點(diǎn)25分。窗外，不知道是什么天氣，隔著一堵厚墻。屋內(nèi)，一個(gè)女孩兒正紅著臉，委屈地大叫著..........
“你就忍忍嘛，真的不疼。我明天放假，我也去看病。到時(shí)候你再看看我檢查，那才叫恐怖呢”父親試探的語氣終于打破了這平靜。
“不！不去，就是不去！我這次是‘粉身碎骨全不怕，要留清白在人間’?！Фㄇ嗌讲环潘?，任爾東南西北風(fēng)’，我絕不屈服！”女孩兒想著。
“好了好了，不去就不去了，要是再說下去，大概把口水說干了，也說不過你。哦，你過幾天還得去弄牙呢，到時(shí)候再查啊?！卑职纸Y(jié)束了這場“辯論大會(huì)”。
女孩兒松了口氣，這才發(fā)現(xiàn)——汗都抖出來了?？偹隳芡涎訋滋?，過一天是一天吧.....
《山雨》導(dǎo)學(xué)案
【本文是一篇略讀課文，將采用“112”閱讀教學(xué)模式。第一個(gè)環(huán)節(jié)——了解課文內(nèi)容，用時(shí)10分鐘；第二環(huán)節(jié)——體會(huì)課文主題，用時(shí)10分鐘；第三環(huán)節(jié)——領(lǐng)悟課文表達(dá)方法，讀寫結(jié)合，用時(shí)20分鐘。】
教學(xué)目標(biāo)：
1．能有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。
3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)過程：
一、讀熟課文，了解內(nèi)容——知道課文寫了什么？
1．檢測預(yù)學(xué)，學(xué)生結(jié)合學(xué)案，熟讀課文。
（1）用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來，反復(fù)讀。
（2）想想課文是按照什么順序介紹山雨的？
2．交流完成板書，概括內(nèi)容。（課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙?。為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。）
二、精讀體會(huì)，抓住主題——知道為什么寫。
1．細(xì)讀課文，自主體會(huì)：你最喜歡“雨來、雨中、雨后”哪一部分，說說你喜歡的理由。
2．小組交流，合作探究。
3．集體匯報(bào)，引導(dǎo)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)一：感悟雨聲的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間?！ ?/p>
預(yù)設(shè)二：感悟雨色的明麗、迷人。
①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
預(yù)設(shè)三：感悟雨后山林的幽靜。
4．感情朗讀。
三、領(lǐng)悟表達(dá)，讀寫結(jié)合——知道怎么寫。
（一）領(lǐng)悟表達(dá)，自主探究，合作交流。
1.體會(huì)作者描寫山雨的精妙語言，說說“精妙”在地方？
2.學(xué)生匯報(bào)交流：
預(yù)設(shè)一：“雨聲里……每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”（這段話里一口氣用了二個(gè)形象生動(dòng)的比喻句：把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無比的“琴鍵”，彈奏出的每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當(dāng)然是優(yōu)雅的了。抓住雨聲，描寫很有想象力）
預(yù)設(shè)二：“雨改變了山林的顏色……流進(jìn)我的心胸?！保▽懗鲇旰笊搅诸伾淖兓?，色彩分明，而且這種色彩極富動(dòng)感、極具生命力。）
預(yù)設(shè)三：“不知什么時(shí)候……余韻”（以動(dòng)襯靜）
（二）讀寫結(jié)合
（1）作者抓住山雨的聲音、顏色，發(fā)揮了合理而又新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，描繪了山雨的特點(diǎn)，寄情于景、情景交融，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛。雨，一年四季都在我們身邊。春雨細(xì)膩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。夏雨熱烈：猛風(fēng)飄電黑云生，霎霎高林簇雨聲。秋雨連綿：秋風(fēng)秋雨愁煞人。冬雨朦朧：瀟瀟一晌殘梅雨，獨(dú)立無情緒。
（2）寫一寫：雨。
板書設(shè)計(jì)：
2*山雨
山雨
雨后
附：學(xué)生練筆：
雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……
雨，就像一位美麗的少女，披上了輕輕的白紗，飄著，飄在校園里。那小小的花朵，被雨滋潤后，哇!露珠晶瑩剔透，片片花瓣像那片片泛舟，輕盈地在水中飄浮。啊!雨，輕輕地落在校園里。
雨，輕快地打在芭蕉葉上，“嘀嘀嗒嗒!淅!”那輕快的音符，打在翠綠的芭蕉葉上，是多么爽朗!雨，輕快地打在我心坎里!
雨，落在校園里，那蒼老的榕樹，被雨打在身上，那軟長的胡須，被風(fēng)輕輕地?fù)u擺著，那曲折的樹干，被雨淋濕了。啊!老榕樹，多么青翠!雨，輕輕地打在樹木上……
雨漫漫，難眠也！
傍晚，天邊的余暉在云朵身上打盹兒。風(fēng)雨雷電及團(tuán)團(tuán)烏云仿佛心血來潮，急著要將余暉趕走，接著他們便八仙過?！黠@神通。
烏云如藤蔓般，慢慢將天空遮住，天地間變得烏黑一片；風(fēng)鼓起它的大肚子，將狂風(fēng)向四處刮去，把樹葉吹得到處都是，把地面上的灰塵吹到了空氣中，雨不管三七二十一，直接將大滴大滴的雨向地面砸去，雷好像被誰招惹了，“轟隆隆，轟隆隆”的咆哮著，像是在向世人宣告：知道我的厲害了吧，看以后誰還敢招惹我！閃電似乎很不滿意自己最后出場，將一道道閃電貫徹天空，漆黑的天空被照得亮堂堂的。
它們一直持續(xù)著。我裹在被子里，風(fēng)聲、雨聲、雷聲、閃光弄得我難以入眠。風(fēng)刮得大樹“嘩嘩”作響，刮得塑料雨棚“啪啪”作響，刮得我的貝殼風(fēng)鈴“叮當(dāng)叮當(dāng)”的響；雨打在地面上、水洼中、花草樹木上、屋檐上……“啪啪啪”的雨聲從四面八方傳來，進(jìn)入我的耳中；“轟隆隆”，雷時(shí)不時(shí)還要這樣大叫一聲，像打大鼓似的，誰能睡得著呢？閃電一會(huì)兒在這邊閃一下，一會(huì)兒在那邊閃一下，即使將窗簾拉起，可也擋不住閃電的的光芒呀！風(fēng)聲、雨聲、雷聲、閃電打成一片，擾得我難以入眠啊！
突然，雷大吼了一聲，把我嚇得立刻將腦袋往被子里鉆。這雷可真嚇人啊，如果把大樹劈到了，把房子壓倒了怎么辦？不過，應(yīng)該不會(huì)吧。這雷比起兩年前那一次可就差了些。那時(shí)我正在新華的一家面館吃面，外面是狂風(fēng)暴雨、閃電雷鳴。媽媽給我打來了電話，我接聽了，我們正聊到一半，突然一個(gè)大雷擊中了離我不遠(yuǎn)的一棵小樹，把我嚇了一大跳，腦海中浮現(xiàn)出那些在雷雨中打電話被雷擊中而死去的新聞，我想立刻將電池取掉，但手是軟的，于是使最大的力氣按住紅鍵……啊，終于按住了！回憶到這里，我不經(jīng)打了個(gè)寒顫。雨還在下，雷還在打，我本來就難眠，這下更是睡不著了。
唉，雨漫漫，難眠也！
《窮人》（第二課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案
【第一課時(shí)大致教學(xué)流程：激趣導(dǎo)課，揭示課題；解決字詞，了解內(nèi)容；細(xì)讀文本，感悟情感，了解窮人生活的艱辛?！?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，深入感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)作者抓住人物心理活動(dòng)的描寫方法。學(xué)習(xí)用樸素的語言表達(dá)真情實(shí)感的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)作者抓住人物心理活動(dòng)的描寫方法。學(xué)習(xí)用樸素的語言表達(dá)真情實(shí)感的寫法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自主讀書。（此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘）
1、復(fù)習(xí)：A、檢查生字詞；B、課文主要講了一件什么事？
2、出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：上節(jié)課我們了解了桑娜一家生活的艱辛，著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈?！边@節(jié)課我們就一起去感受一下窮人高尚的品質(zhì)。
自主閱讀課文：我能從這些語言文字中感受到漁夫和桑娜高貴的品質(zhì)？我還能用波浪線把它們畫出來，在旁邊寫下自己的感受。
二、分組合作，深入體會(huì)，領(lǐng)悟表達(dá)。（此環(huán)節(jié)用時(shí)20分鐘）
（一）感悟桑娜的善良
（預(yù)設(shè)）A、桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
1、從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語？（忐忑不安）
2、思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？說明了什么？
他會(huì)說什么呢？
這是鬧著玩的嗎？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過來??？
桑娜此時(shí)頭緒萬千、思緒混亂
3、指導(dǎo)感情朗讀。
4、師相機(jī)總結(jié)表達(dá)方法：讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。
B、她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
思考：你知道桑娜為什么要這樣做嗎？
（二）感悟漁夫的善良
（預(yù)設(shè)）A．出示：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?br>1、“熬”什么意思？能給“熬”換個(gè)詞嗎？你從“熬”中讀懂了什么？（以后生活會(huì)更加不易和態(tài)度的決斷）
2、做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來的？（嚴(yán)肅、憂慮；搔搔后腦勺）從中看出了什么？
“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦?！吧ι竽X勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
三、總結(jié)升華、拓展延伸、習(xí)得表達(dá)。（此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘）
1、通過學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了窮人的善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢？你從作者的表達(dá)方法中學(xué)到了些什么呢？
（抓住環(huán)境描寫以及人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)。尤其是心理活動(dòng)描寫傳神。）
2、續(xù)寫《窮人》
要求：A、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的變化。
B、抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物品質(zhì)。能重點(diǎn)抓住心理活動(dòng)描寫更好。
附：學(xué)生練筆
《窮人》續(xù)寫
“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_帳子?！ ?/p>
“哦！太好了！桑娜，能幫我補(bǔ)一下魚網(wǎng)嗎？我明天爭取多打撈點(diǎn)魚回來?！闭煞蛴脠?jiān)定的眼神望著桑娜?！ ?/p>
“好！辛苦你了，你去睡吧。一切都交給我行了！”桑娜說?！ ?/p>
第二天，漁夫早早地就出海打漁去了。桑娜佇立在門口，望著丈夫遠(yuǎn)去的背影，想著以后丈夫身上的擔(dān)子越來越重，酸楚的淚水便奪眶而出。
不一會(huì)，孩子們醒了，他們發(fā)現(xiàn)了睡在一起的小弟弟，高興得手舞足蹈，隨后又突然想起了什么，默默地看著他們?！ ?/p>
這天，不知是什么原因，海上風(fēng)平浪靜，漁夫滿載而歸。漁夫和桑娜眉開眼笑，高興地說：“真感謝上帝！”
以后的日子，雖然依舊心酸、勞累。一頓飽一頓餓并沒有讓漁夫和桑娜喪失對(duì)生活的信心。反而因?yàn)槎嗔藘蓚€(gè)孩子讓他們的小屋充滿了歡歌笑語。兩個(gè)孩子漸漸長大，他們似乎忘記了所有的傷痛，并親切地稱桑娜為媽媽，漁夫?yàn)榘职?。兩個(gè)孩子融入到了桑娜和漁夫的家庭。
（陳文靜）
《老人與海鷗》（第二課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案
【本篇課文需要兩課時(shí)。第一課時(shí)了解課文內(nèi)容，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚情誼。第二課時(shí)主要抓住課文的重點(diǎn)詞句，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的并仿寫?！?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
⑴有感情地朗讀課文，感受老人對(duì)海鷗的愛與海鷗對(duì)老人的情。
⑵抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)課文是如何將老人與海鷗的真摯情感寫真實(shí)、寫具體的。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟方法，進(jìn)行仿寫。
教學(xué)過程：
（一）回顧課文，引入課題。
1、這是同學(xué)們上節(jié)課就認(rèn)識(shí)的吳慶恒老人。（圖片出示：吳慶恒）海鷗是哪里的？（出示翠湖海鷗圖）
2、課文圍繞老人與海鷗主要講了什么？
（二） 研讀愛鳥段，感悟老人情。
1、老人對(duì)海鷗的愛，對(duì)海鷗的情，都凝聚在他對(duì)海鷗的一言一行中。默讀愛鳥段，哪些語句最能體現(xiàn)老人對(duì)海鷗的愛？
3、據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥。
（1）喂海鷗：（出示圖片及文字）
A、從老人的動(dòng)作、海鷗的表現(xiàn)你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間配合的默契、和諧。）
B、品味“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”。這樣寫有什么好處？你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動(dòng)的畫，更像一首美妙的歌。寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。）
（2）喚海鷗：（出示文字）
A、老人為什么要給海鷗起名字？（老人給海鷗起名字，說明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待。）
B、海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？（海鷗能聽懂老人的話，是因?yàn)槔先藖泶撕魡镜亩嗔?，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會(huì)飛過來。）
C、獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食？（獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會(huì)傷害它。）
（3）談海鷗：
B、老人為什么說海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來？你體會(huì)到了什么？（海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情。）
C、老人為什么說海鷗是吉祥鳥、幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？（海鷗善解人意，可以預(yù)報(bào)天氣，又是航標(biāo)。因?yàn)楹ｚt愛在礁石附近飛翔覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。）
D、談起海鷗，內(nèi)向的老人便滔滔不絕，你從中體會(huì)到了什么？
（三）品讀送別段，感悟海鷗情
1、過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗把老人當(dāng)朋友，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼。真是老人對(duì)海鷗有情，海鷗對(duì)老人有義。
2、默讀段落，邊讀邊勾畫：你從哪些地方體會(huì)到了海鷗對(duì)老人的情？
3、師生共同交流：
鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。
鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。
鏡頭三：收起遺像時(shí)，海鷗向遺像撲來。
（四）課堂練筆，升華情感
1、如今，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）
2、此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……,當(dāng)你肅立在老人的銅像前時(shí),會(huì)說些什么?
板書設(shè)計(jì)：
老人與海鷗
愛
老人
戀
附：學(xué)生練筆：
老爺爺，我是你的海鷗朋友——“獨(dú)腳”，雖然沒有了你給我那可口的餅干，不過，這里的魚足夠讓我填飽肚子了，你不用為我擔(dān)心。說起來，我的名還是你救的呢！
記得原來，我和別的同伴一樣，也有一雙美麗的腳?？墒怯幸淮危?yàn)樨澇?，我的翅膀被樹枝劃傷了，我躺在地上，期待這哪位好心人能來救我。可是禍不單行，一輛汽車狠狠的從我身上軋過，鮮血流了一地，我?guī)r巖一些的躺在血泊里。正當(dāng)我要和死神一起去游玩時(shí)，我朦朧的視線里卻出現(xiàn)了你的身影。你用粗糙而又溫暖的雙手把我抱起來，急忙送去了醫(yī)院。我在醫(yī)生的治療下，撿回了一條命，卻永遠(yuǎn)成了“殘疾鷗”。
在以后的日子里，你就像我的父親。當(dāng)我的肚子咕咕叫時(shí)，你總是給我送來美味可口的夾心餅干；當(dāng)別的海鷗欺負(fù)我時(shí)，你總是沖上前來保護(hù)我；當(dāng)我的斷腳疼痛時(shí)，你總是細(xì)心的照料我、安撫我。
現(xiàn)在你永遠(yuǎn)的離開了我，但我一定會(huì)哈哈照顧自己，不讓你擔(dān)心，讓你可以在天堂安息了。
（曹心語）
老爺爺??！你怎么現(xiàn)在就走了呢，這一個(gè)星期來，您都沒有來，我們都很想念你，但是……但是沒想到，那時(shí)的見面竟是永別!~在過去的十多年里，你為我們付出了多少，四元五角的餅干，你毫不吝惜的買給我們，可……可是你自己呢，唯一的一個(gè)奢侈品居然只是兩毛錢一包的金沙江香煙。老人，走在天堂的路上，要開心，即使你走了，但是我們還是知道，您會(huì)在天堂看著我們成長，這個(gè)期限是，永遠(yuǎn)……
老爺爺，謝謝你這么多些年對(duì)我們的關(guān)心，我們不會(huì)忘了你，你的一舉一動(dòng)將永遠(yuǎn)刻在我的腦海中，即使你以在天堂
老爺爺，我們很想你，很想你，我們還會(huì)經(jīng)常想起我們之間發(fā)生的事的，我們還會(huì)永遠(yuǎn)記住你的，我們還希望你再喂我們食物，再叫一次我們的名字，再看我們飛翔，再......
走好，老爺爺！
（鐘雨桐）
《金色的腳印》導(dǎo)學(xué)稿
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
3、領(lǐng)悟作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡單談對(duì)狐貍的印象。）
那么，通過對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？
2、揭示課題——《金色的腳印》。
【設(shè)計(jì)意圖：拿人們習(xí)慣中認(rèn)識(shí)的狐貍與課文中了解的狐貍作比較，既滿足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的愿望，又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>
（二）初讀課文，粗知大意（寫什么）
1、瀏覽課文，邊讀邊想三個(gè)問題：（1）課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？（2）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？（3）當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，老狐貍是怎么做的？
（思考和回答這些問題的過程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。）
2、學(xué)生討論交流，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書：：
小狐貍 |
喂奶
咬木樁
送食
老狐貍 | | 正太郎 |
救護(hù)
3、根據(jù)板書，利用支架歸納文章主要內(nèi)容
（小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉回了一只小狐貍。（結(jié)果）兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，并與正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，正太郎為了要回被送給鄰居的小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救了他。（經(jīng)過）最后，正太郎和爸爸一起把小狐貍放回了山里。（結(jié)果）
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)板書簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？這樣能使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握?！?/p>
（三）精讀體會(huì)，抓住主題（為什么寫）
1、細(xì)讀課文，自主體會(huì)：課文中哪些情景最讓你感動(dòng)？并想想為什么感動(dòng)？
2、小組交流，合作探究。
3、集體匯報(bào)，引導(dǎo)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)一：動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情：
（1）“調(diào)虎離山”救小狐貍
?。?） 深入“虎穴”做窩、喂奶。
?。?） 咬不斷鐵鏈就咬木樁。
預(yù)設(shè)二：人與動(dòng)物之間親密信任的友情：
（4）正太郎要回小狐貍，讓狐貍一家團(tuán)聚。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話、溝通。并讓他們通過自主的交流、匯報(bào)、朗讀來表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄?/p>
（四）語言習(xí)得，領(lǐng)悟表達(dá)（怎么寫）
1、自主探究，合作交流
作者把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。課文哪些描寫給你留下的印象最深？
2、學(xué)生匯報(bào)，老師梳理。
3、抓住典型，領(lǐng)悟表達(dá)。
【光禿禿的柞（zuò）樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥（háo）叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音?！?/p>
（1）“光禿禿”“冷清清”“孤零零”，三個(gè)疊詞連續(xù)出現(xiàn)有什么作用？（為了刻畫出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇。）“
（2）“嗥叫”是什么意思？（大聲地叫）你從小狐貍清脆、悲傷的叫聲體會(huì)到了什么？（小狐貍的孤單無助、痛苦可憐。）
（3）作者特意安排這幅“月夜狐悲”圖有何用意？（環(huán)境烘托情感。這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對(duì)狐貍的救助買下了伏筆。）
【迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?！?/p>
（1）“金色”一般用來形容什么？（那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西）
（2）狐貍們的腳印為什么是金色的？（小狐貍一家雖是動(dòng)物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的。）
（3）這句話與題目有什么關(guān)系？（這句話是全文的中心句，起到點(diǎn)題的作用）
（4）“金色的腳印”表面上指什么？實(shí)際上還體現(xiàn)著什么？（表面上指陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。實(shí)際上還體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及人與動(dòng)物之間親密信任的友情。）
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)從關(guān)注“課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)向關(guān)注“語言表達(dá)”的理念，引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)“那些印象特別深刻”的語言材料，憑借圈圈、劃劃、寫寫，注重對(duì)語言材料的篩選，加深理解和感悟?！?/p>
（五）讀寫結(jié)合，升華主題
1、啟發(fā)談話：課文情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容具體，但也有不少地方給我們留下了無限遐想的空間。
2、課堂練筆：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？（任選一個(gè)內(nèi)容）
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在悟得表達(dá)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，既練習(xí)了表達(dá)能力，又從不同的角度來理解同一個(gè)事物。使教學(xué)的主題得到了升華?！?/p>
板書設(shè)計(jì)：
24﹡金色的腳印
小狐貍 |
救
送食
老狐貍 | | 正太郎 |
救護(hù)
動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情
人與動(dòng)物之間親密信任的友情
附：學(xué)生練筆：
正太郎看著小狐貍一家慢慢走遠(yuǎn)，小狐貍時(shí)不時(shí)的回頭望望在后的正太郎以及正太郎的父母，還有那條秋田狗。正太郎揮著他那胖乎乎的小手，小狐貍和狐貍爸媽搖著尾巴，眼睛里閃出感謝的淚光和不舍的親情。正太郎看著小狐貍一家慢慢走遠(yuǎn)，它們的身子越來越小，越來越小……它們的樣子越來越模糊，越來越模糊……直至看不到。正太郎擦擦“炙熱”的眼淚，在爸媽的一句一句安慰下，慢吞吞的走回家。
（賴瑩）
正太郎急忙趕路。一不小心踩到了懸崖邊緣的積雪上。積雪大塊大塊地崩塌下去，咚咚地掉進(jìn)山谷里。正太郎也和雪一塊兒頭朝下栽了下去。
就這樣，他失去了知覺。
過了很長很長時(shí)間，他覺得臉蛋上有個(gè)熱乎乎的東西，就悄悄睜開了眼睛。只見一只大狐貍正在不停地來回舔著他的臉蛋和嘴唇，另一只狐貍蹲在他的胸脯上面，專心致志地溫暖著他。正太郎醒過來，身子一動(dòng)彈，兩只狐貍同時(shí)跳開，可是又輕手輕腳地湊了過來。而且這回是兩只一齊爬到他的身上，那樣子好象是溫暖正太郎，不讓他凍僵似的。
正太郎覺得眼眶里一陣熱乎乎的?？峙潞倐兪且?yàn)樯洗卧谖ｋU(xiǎn)時(shí)被救、平時(shí)又接受了食物什么的，想要報(bào)恩的吧。
過了一會(huì)兒，天亮了。
正太郎恢復(fù)了精神，回到憂心忡忡的父母身旁。他向父母把過去和這次的事情詳細(xì)地一說，父母也十分感動(dòng)。
第二天早上，正太郎從牧場把小狐貍要了回來，和爸爸兩人去到那山谷里把小狐貍放了。
小狐貍一被解開鐵鏈，立刻咳，咔吭——
咳，咔吭——
一面叫喚，一面跑開了。
剛出去十來米遠(yuǎn)，老狐貍不知從什么地方刷地跑了過來。它們踢散了春雪,興高采烈地在小狐貍周圍跳來跳去。然后一齊噔噔噔地朝樹林深處跑去了。
這時(shí)，迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
（謝瑤）
《月光曲》（第二課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、品析月光曲的樂曲美，探究文本的語言美。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過程：
一、談古詩、引樂曲
說起月光，你會(huì)想到哪些優(yōu)美的詩句？
是啊，月光如水，柔柔的灑滿大地 ；月光如詩，輕輕地勾起情思；月光的美也能用樂曲來表現(xiàn)。（板書：樂曲）
貝多芬有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作的《月光曲》表現(xiàn)得是一種什么樣的已經(jīng)呢？作者又是用怎樣的語言來表達(dá)樂曲之美的呢？（板書：語言）齊讀課題。
二、讀文本、品意境
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書，你知道哪個(gè)自然段在講《月光曲》的內(nèi)容嗎？
2、快速地瀏覽9自然段，說說：在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么景象？盲姑娘仿佛也看到了什么？這些畫面是真實(shí)的嗎？（板書：聯(lián)想）
請(qǐng)大家找出文中描寫實(shí)在景物的句子，用——勾下來；
產(chǎn)生聯(lián)想的句子用（
從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語？
4、自主學(xué)習(xí)
這段聯(lián)想為我們描繪了哪些景物？這些景物有什么變化，為我們呈現(xiàn)出一幅幅什么樣的畫面？（板書：畫面）
自讀課文，邊讀邊想，用鉛筆標(biāo)注答案。
抽生匯報(bào)并用簡短的語言歸納變化過程。
（板書：月亮初升、月亮升高、波濤洶涌）
5、指導(dǎo)品析：作者是怎樣用語言為我們描繪出這樣的意境？
我們一起來欣賞描繪第一幅圖的語言。屏幕出示語言，齊讀。
皮鞋匠聽到怎樣的旋律才聯(lián)想到這樣的畫面？（音樂速度是快還是慢？音調(diào)是高還是低？）
哪些詞語讓你感受到音樂的舒緩柔美？
屏幕出現(xiàn)音樂和畫面，請(qǐng)學(xué)生欣賞
我們應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這種柔美的意境。
總結(jié)學(xué)法，屏幕出示。
6、合作探究
隨著樂曲的變化，皮鞋匠腦海中聯(lián)想的畫面也在發(fā)生變化，請(qǐng)大家用同樣的方法學(xué)習(xí)描寫“月亮初升”和“波濤洶涌”的有關(guān)句子。
匯報(bào)合作探究的結(jié)果。
7、作者將事物與聯(lián)想結(jié)合，用美的語言，描繪了“月亮初升”、“月亮升高”、“波濤洶涌”的美妙畫面，讓我們體會(huì)到了先是輕柔舒緩，而后明朗輕快，最后高昂激越的美的樂曲，現(xiàn)在，我們閉上雙眼，用心傾聽這優(yōu)美的樂曲，相信你也會(huì)浮想聯(lián)翩吧。（多媒體播放《月光曲》三個(gè)樂章的片段，生欣賞）
8、多美的樂曲??！讓我們用充滿感情的朗讀，再現(xiàn)月光曲的舒緩、輕快、高昂。
9、引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？不信，可以讀讀。
三、聽樂曲、小練筆
1、聽：今天，老師給大家?guī)砹肆硗庖欢我魳贰赌镣痰选贰Ｍ瑢W(xué)們也展開豐富的聯(lián)想，去領(lǐng)會(huì)音樂的意境和內(nèi)容。
2、說：聽了這輕快的曲子，你仿佛看到了怎樣的畫面？
（在什么地方？環(huán)境怎么樣？有哪些人？在干什么？）
3、寫：趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。
以“我靜靜地聽著，我好象看到了……”開頭寫一段話。
寫小練筆，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、評(píng)：下面我們就來交流一下。注意傾聽，請(qǐng)你評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)
今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，也學(xué)會(huì)了用語言文字表達(dá)樂曲之美，老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲，在聆聽的同時(shí)，展開豐富的聯(lián)想，用優(yōu)美的語言記錄下你的感受，相信你一定能從中受到美的熏陶。
附：學(xué)生練筆：
《牧童短笛》片段
我靜靜地聽著，我好象看到了廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著垂柳，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童悠揚(yáng)的愈來愈近的笛聲，笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)，隨風(fēng)飄揚(yáng)。這一幕恰似我曾看過的一幅水墨畫，悠閑自在的牧童騎在牛背上，不成調(diào)子的笛音仿佛從畫中飄了出來；也好似我讀過的古詩,呂巖的《牧童》，徐徐的晚風(fēng)，青青的草地，皎潔的明月，詩中有畫，畫中有詩，曲中有畫也有詩，聽著聽著，我仿佛就是那小牧童，沒有作業(yè)，沒有煩惱，自由自在的小牧童……
（陳子儀）
《秋日私語》片段
我靜靜地聽著，我好象看到了一片無邊無際的原野，不知不覺中，秋風(fēng)已在吹起了，而此時(shí)，落葉在紛紛落下，在那林間小道上，秋的氣息已無處不在。兩個(gè)人走在鋪滿黃葉的林間小路上，輕輕地說著什么，又好像什么也沒說，只是靜靜地走著。小路的一畔，是輕輕蕩漾微波的湖水，兩只天鵝在湖里游來游去，時(shí)而用優(yōu)雅的長脖子輕輕蹭對(duì)方，時(shí)而并肩悠閑地游著……
（黃鵬遠(yuǎn)）
樂曲、人生、貝多芬
最近學(xué)了一篇課文《月光曲》，我感受頗深，覺得貝多芬是個(gè)有故事的人，我回家后立刻打開電腦，把貝多芬的所有的音樂全挖出來，靜靜的坐在電腦前，聆聽了一場“音樂會(huì)”
輕輕的旋律悠然而起，鋼琴舒緩的訴說著貝多芬悠長的情思。嗯，這是《致愛麗絲》。貝多芬譜寫的這支小曲送給自己的愛人和孩子，一串串長音回旋悠揚(yáng)，是貝多芬對(duì)自己的愛人和孩子的表白，表示自己對(duì)他們的思念；又是一連串歡快的跳躍音，一定是他對(duì)自己家人敘說的甜言蜜語，告訴家人別擔(dān)心，讓他們快快樂樂，貝多芬把自己思念之情全部用音樂表達(dá)出來。
輕輕的旋律悠然而起，鋼琴舒緩的訴說這貝多芬悠長的情思。嗯，這是《月光曲》，起初緩緩的，好像是在海邊，海面很平靜，月亮慢慢升起來，用微光輕輕撫摸大海，海面上灑滿了銀光，閃爍著，月亮越升越高，海面上不時(shí)卷起微波，漸漸的，漸漸的，月亮到了頂端，海面上突然卷起了大風(fēng)，刮起了巨浪，月亮用出全身的能量，照耀著大海，和貝多芬的心靈。
一陣如雷鳴般的強(qiáng)音而起，“咚咚咚咚”命運(yùn)在敲門，這是貝多芬的《命運(yùn)》。我仿佛進(jìn)入的貝多芬的思想里，命運(yùn)在說服貝多芬：“放棄吧，你聽不到所有的聲音，根本不可能完成你的音樂夢，還是早早投降吧！”這時(shí)另一個(gè)命運(yùn)來襲，“咚咚咚咚”不過這一次帶點(diǎn)勝利的感覺正義來了，正義解救著貝多芬：“難道你要放棄你一直以來向往的音樂，從小到大追逐的音樂夢嗎？現(xiàn)在只差一點(diǎn)，就是你的決心，有了決心你就完成你的音樂夢了。”正、反兩面互相爭吵著：“我該怎么辦？我該聽誰的？我應(yīng)該放棄還是堅(jiān)持？”貝多芬已經(jīng)混亂了，就在這時(shí)，鋼琴出現(xiàn)在貝多芬面前，貝多芬想著“我要放棄這一位一直支持我、陪伴我的朋友嗎？不！不！絕不能放棄！命運(yùn)只能被趕走了。
貝多芬，一個(gè)有故事的人，一個(gè)打敗命運(yùn)的勇士，一位被世人所敬佩的王者，一生經(jīng)歷過悲歡離合，有喜、有悲，有激昂，也有低沉，貝多芬一生經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨，全在音樂里表現(xiàn)了出來?！吨聬埯惤z》表達(dá)了貝多芬對(duì)家人的懷念、關(guān)心。《月光》表達(dá)了夜的寧靜，月亮的幽靜，大海的安寧，《命運(yùn)》我感悟最深，貝多芬面對(duì)命運(yùn)，頑強(qiáng)抵抗，直至打敗命運(yùn)。用堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝命運(yùn)，趕走命運(yùn)。不管你遇到什么樣的挫折和困難，你都要獨(dú)自面對(duì)命運(yùn)，因?yàn)樯羁偸且^續(xù)的，道路總是要走的，人生的路程只有一個(gè)詞“前進(jìn)”。
貝多芬的音樂似乎在一時(shí)間教會(huì)了我很多道理，以及給足了我面對(duì)生活的勇氣，讓我有了自信心。
（楊睿）
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