重視語言積累是《九年制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的重要指導(dǎo)思想之一。課程標(biāo)準(zhǔn)多處提到語言積累，如：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累”(見“課程的基本理念”)；“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”（見“教學(xué)建議”）。
學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語言積累的規(guī)定，應(yīng)當(dāng)明確語言積累的內(nèi)涵、語言積累對于提高語言素養(yǎng)的意義，認(rèn)真研究語言積累的做法，把語言積累的要求落到實處。
語言積累的內(nèi)涵
積累是個含義非常廣泛的詞語，日常生活中無意識地聚集生活經(jīng)驗、學(xué)校教育中有意識地聚集文化知識，都是積累。積累作為一個動詞，是指聚集的過程，意思是逐漸豐富其貯存，使大腦里牢牢記住的東西越來越多；積累作為一個名詞，是指聚集的結(jié)果，它好比銀行里的存款、倉庫里的備件、電腦硬盤里的數(shù)據(jù)和程序，一旦需要，就可以提取、調(diào)出。積累是形成能力的物質(zhì)基礎(chǔ)。
各科教學(xué)，從廣義上說，都是積累的過程──積累知識，積累文化，積累語言，積累生活經(jīng)驗。語文課主要擔(dān)負(fù)積累語言的任務(wù)，包括語言材料、語言范例、語言知識。語言材料主要是指漢字和詞語，語言范例是指錦言佳句、名段名篇、名作，語言知識是指字詞句篇、語修邏文知識。語言范例中包含著豐富的語言材料、文化知識和生活經(jīng)驗，因此，語言范例的積累是一種綜合性語言積累。
語言積累的意義
重視語言積累是對小學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)正確認(rèn)識的結(jié)果。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語言積累是形成聽說讀寫能力的基礎(chǔ)，豐厚的語言積累必將轉(zhuǎn)化為良好的聽說讀寫能力，說則妙語連珠，寫則文思如涌。語言文字是人類文化的重要組成部分，語言積累的過程也是一個人文化積淀的過程。
重視語言積累具有很強(qiáng)的針對性，對于消除小學(xué)語文教學(xué)的弊端、提高課堂教學(xué)的效率具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。在過去相當(dāng)長的一段時間里，小學(xué)語文的課堂上充斥著乏味的提問、煩瑣的內(nèi)容分析，缺乏對課文內(nèi)容的深切感悟、對表達(dá)方法的認(rèn)真揣摩和對基本技能的有效訓(xùn)練，無效勞動耗費(fèi)著大量的時間。一節(jié)課表面上熱熱鬧鬧，課后冷靜想想學(xué)生得到了什么，卻往往難以說得清楚。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語言積累，對于改變語文教學(xué)的現(xiàn)狀具有積極的導(dǎo)向作用。現(xiàn)在，如何通過語言積累“從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，已經(jīng)成為廣大語文教師十分關(guān)切的課題，小學(xué)語文教學(xué)的面貌開始發(fā)生變化。
重視語言積累是對我國語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。古代學(xué)者注重多讀、熟讀──“讀書破萬卷，下筆如有神”（杜甫語）“讀書百遍而義自見”（語出《三國志》）。為豐富學(xué)生的語言積累，課內(nèi)閱讀數(shù)量有了明顯的增加；課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了背誦篇數(shù)，要求小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，并列出了古詩詞背誦推薦篇目；第一次明確規(guī)定課外閱讀總量不少于145萬字。
語言積累的落實
課堂教學(xué)是語言積累的主渠道。語言積累需要大量閱讀，大量閱讀需要一定的閱讀能力、閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，這一切都要憑借課堂教學(xué)來培養(yǎng)。整個小學(xué)階段，小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的文質(zhì)兼美的課文有二三百篇。這些課文既是語言的范例，又包含著大量的語言材料和語言知識。認(rèn)認(rèn)真真地掌握好這些課文是學(xué)生語言積累的堅實基礎(chǔ)。
為把語文課上成積累型的課，小學(xué)語文課堂教學(xué)必須有一個大的改觀。煩瑣的內(nèi)容分析、枯燥的提問、機(jī)械的練習(xí)必須徹底拋棄，代之以教師引導(dǎo)下的感知、感悟、理解和運(yùn)用。要憑借朗朗的誦讀和靜靜的默讀充分感知課文，以了解課文所敘述描寫的事件和形象；憑借深入的思索和認(rèn)真的議論深刻感悟課文，以感受作者的情懷和作品的意境；憑借品味、思辯和分析、比較正確理解課文，以領(lǐng)會作品的思路和表達(dá)方法。為此，課堂上不僅要有學(xué)生的朗讀和默讀，還要有教師的范讀和讀書指導(dǎo)；不僅要有感知、感悟，還要有認(rèn)真的思維和嚴(yán)格的表達(dá)；不僅要動口說，還要動筆寫；教師不僅要以動情的語言進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，還要運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)自學(xué)的情境。
語言積累不是浮光掠影的印象，而是深刻而牢固的記憶，一旦需要，能夠順利地復(fù)蘇。因此，語言積累只有通過刺激的強(qiáng)化和切實的訓(xùn)練才能實現(xiàn)。如果教師能夠運(yùn)用生動的語言等一切手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生感知和感悟課文，使他們心情激蕩甚至心靈震撼，那么，他們將留下終生難忘的深刻印象。
為了搞好語言積累訓(xùn)練，備課中要留心教材中運(yùn)用精當(dāng)?shù)脑~語、句式和表達(dá)方法；課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，既要敏銳地覺察發(fā)言的精彩之處，又要注意發(fā)言中暴露出的語言缺陷或思維混亂,不放過語言積累訓(xùn)練的有利時機(jī)。例如：《放風(fēng)箏》（人教版六年制第六冊）這篇課文，描寫風(fēng)箏和天空色彩用了四個很有特色形容詞──橘紅、墨綠、金黃、瓦藍(lán)。它們都是由名詞性語素和形容詞性語素構(gòu)成的偏正式合成詞。教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系語言環(huán)境從詞語的意義、構(gòu)詞方式等方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些詞語，并進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練?？梢韵茸寣W(xué)生把描寫風(fēng)箏和天空色彩的詞語找出來，說說它們的意思，再引導(dǎo)學(xué)生分析這些詞語形式上的共同點(diǎn)（前面的字是一種具有鮮明色彩的事物，后面的字表示一種色彩），然后分別找一找同這些詞語結(jié)構(gòu)相同的、表示紅、綠、黃、藍(lán)等色彩的詞語，如：
紅：火紅、粉紅、棗紅、血紅；
綠：翠綠、碧綠、草綠、蔥綠、豆綠；
黃：杏黃、蠟黃、鵝黃、米黃、土黃；
藍(lán)：天藍(lán)、海藍(lán)；
黑：漆黑、墨黑、烏黑。
這樣的訓(xùn)練，不僅可以加深對教材內(nèi)容和詞語的理解，而且可以豐富學(xué)生的語言積累、從中領(lǐng)會漢語語匯的多姿多彩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。
學(xué)生在課堂發(fā)言中表現(xiàn)出來的知識的、語言的缺陷也是一種課程資源，利用得好可以生成良好的教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的語言缺陷進(jìn)行的訓(xùn)練，對于豐富學(xué)生的語言積累具有特殊的意義。一位教師在《葡萄溝》（人教版六年制第四冊）的教學(xué)中，讓學(xué)生復(fù)述葡萄干的制作過程，學(xué)生在復(fù)述中說了這樣一句話：“熱空氣在陰房里來來出出……”。教師聽了這個學(xué)生的回答后讓學(xué)生們再看一下課文是怎么說的（“利用流動的熱空氣”），然后說：“剛才，這位同學(xué)在復(fù)述中說‘熱空氣在陰房里來來出出’，誰還能換個說法表達(dá)這個意思？”于是學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說：“利用流通的熱空氣……”，有的說：“熱空氣在陰房里流動……”，有的說：“利用熱空氣的對流……”、“熱空氣在陰房里穿來穿去”等。
組織好課外閱讀是落實語言積累的重要條件。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù)，列出了背誦推薦篇目。這些規(guī)定為加強(qiáng)課外閱讀奠定了堅實的基礎(chǔ)，但是要落實這些規(guī)定還要做許多細(xì)致的工作。一是時間要有保證，學(xué)校應(yīng)當(dāng)規(guī)定統(tǒng)一的課外閱讀時間，在語文教學(xué)的課時內(nèi)也可以拿出一些時間用于自由閱讀。二是讀物要有保證，可以由學(xué)校購置，也可以向?qū)W生推薦書目。三是要進(jìn)行讀書指導(dǎo)和開展豐富多彩的讀書活動，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地讀書，讀好書，讀各種書，不限于讀文學(xué)作品；要舉行讀書心得報告會、讀書經(jīng)驗交流會、朗誦會和讀書知識競賽等。
學(xué)生的語言積累，主要還是靠自己讀書。課內(nèi)和課外的閱讀都是語言積累，但是，各種書籍浩如煙海，即便增加了課內(nèi)學(xué)習(xí)的課文、規(guī)定了課外閱讀和背誦數(shù)量，畢竟還是很少的一部分。因此，不論在課堂教學(xué)還是在課外閱讀指導(dǎo)中，都要把培養(yǎng)閱讀能力、閱讀興趣和習(xí)慣放在突出的地位，這樣才能使學(xué)生終生受用。（該文原發(fā)表于《中小學(xué)教材教學(xué)》）
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