強(qiáng)教必先強(qiáng)師。作為我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教師的搖籃、我國(guó)教師教育領(lǐng)域的國(guó)家隊(duì)，近年來(lái)華中師范大學(xué)深化改革，采取切實(shí)措施建強(qiáng)做優(yōu)教師教育，全面提升教師素質(zhì)能力，努力建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。
明晰“師范”屬性加強(qiáng)高水平教師隊(duì)伍建設(shè)。教師教育發(fā)展離不開廣大教師，因此華中師范大學(xué)進(jìn)一步明確了教師教育類教師隊(duì)伍的“師范”屬性：一是教學(xué)使命，教師的首要責(zé)任就是通過(guò)自己的教學(xué)使師范生“學(xué)會(huì)教學(xué)”；二是學(xué)術(shù)使命，教師要在新時(shí)代的教師教育、師范院校發(fā)展中主動(dòng)承擔(dān)起教育學(xué)術(shù)創(chuàng)新和學(xué)科建設(shè)、實(shí)踐改革以及學(xué)風(fēng)建設(shè)的責(zé)任；三是社會(huì)使命，教師要運(yùn)用自己的學(xué)術(shù)知識(shí)進(jìn)行課程引領(lǐng)、文化塑造、參與教師教育決策。為了補(bǔ)充、健全、壯大教師教育類教師隊(duì)伍，學(xué)校堅(jiān)持校外引進(jìn)和校內(nèi)培養(yǎng)兩手并舉，全方位、多渠道優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)：支持從校外引進(jìn)優(yōu)秀博士；鼓勵(lì)從基礎(chǔ)教育一線引進(jìn)特級(jí)教師；對(duì)具有一線經(jīng)驗(yàn)的往屆優(yōu)秀碩士生實(shí)行博士定向培養(yǎng)，補(bǔ)足教師教育類教師。學(xué)校按照師生比核定學(xué)科教學(xué)論教師的編制和崗位，補(bǔ)充壯大教師教育類教師隊(duì)伍。修訂完善《華中師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)論教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見》，引導(dǎo)教師提升認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)和科研活力，實(shí)施學(xué)科教學(xué)論教師到中小學(xué)、教研機(jī)構(gòu)開展“協(xié)同科研”“雙向互聘”“崗位互換”等教師發(fā)展機(jī)制。進(jìn)一步強(qiáng)化教師教育類教師基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“保障學(xué)科教學(xué)論教師到基層掛職時(shí)間每五年累計(jì)不少于一年”。同時(shí)，學(xué)校還注重打造附屬學(xué)校及實(shí)習(xí)學(xué)?！敖處熃逃龑?shí)驗(yàn)室”，形成教師教育集體優(yōu)勢(shì)。鼓勵(lì)教師教育類教師深度參與教學(xué)改革，支持教師開展重大教育科研項(xiàng)目集體攻關(guān)，建立教師教育類教師的教學(xué)與科研共同體，切實(shí)提升教師教育類教師隊(duì)伍的專業(yè)水平。
聚焦學(xué)科建設(shè)與學(xué)術(shù)提升。為了建強(qiáng)做優(yōu)教師教育，學(xué)校積極將教師教育學(xué)科建設(shè)列入學(xué)校學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)內(nèi)容，明確將其納入學(xué)?！按蠼逃眱?yōu)勢(shì)特色學(xué)科群建設(shè)，做好迎接第五輪學(xué)科評(píng)估的準(zhǔn)備。整合與教師教育有關(guān)的組織機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體，適時(shí)組建高水準(zhǔn)的教師教育研究中心。學(xué)校堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐研究緊密結(jié)合，建設(shè)教師教育學(xué)術(shù)高地和教師教育改革創(chuàng)新智庫(kù)。致力建設(shè)一批以國(guó)內(nèi)外知名教育專家和教師教育專家為引領(lǐng)、以優(yōu)秀青年教師為主體的教師教育學(xué)術(shù)創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)。在堅(jiān)持正確的教師教育研究方向基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)一步立足中國(guó)大地，面向基層一線，服務(wù)實(shí)踐需求，激發(fā)教師教育學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新活力，推進(jìn)研究范式和研究方法改革，推動(dòng)跨學(xué)科、多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新，催生一批優(yōu)秀教師教育科研成果，提升教育研究和教師教育研究的整體創(chuàng)新力與核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校主動(dòng)聚焦國(guó)家教育重大戰(zhàn)略需求，攻堅(jiān)我國(guó)教育、教師教育、學(xué)科教育發(fā)展中的前瞻性和現(xiàn)實(shí)性重大問(wèn)題，承擔(dān)更多國(guó)家級(jí)教師教育重大課題，為新一輪國(guó)家和地區(qū)教育發(fā)展開展集體攻關(guān)、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，形成系列具有戰(zhàn)略性、前瞻性和國(guó)際水平的研究成果。
改革教師教育學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制。為了進(jìn)一步優(yōu)化教師教育學(xué)科管理職能，推進(jìn)新時(shí)代高等學(xué)?！肮芾碛恕薄胺?wù)育人”在教師教育學(xué)科建設(shè)方面的積極作用。學(xué)校設(shè)立教師教育專項(xiàng)研究基金，鼓勵(lì)教師與中小學(xué)幼兒園教師、教育行政人員建立教師教育研究共同體，發(fā)揮集體教研的優(yōu)勢(shì)，并將教育研究成果轉(zhuǎn)化為有利于一線教學(xué)改革的抓手和動(dòng)力。建立健全教師教育基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究成果分類評(píng)價(jià)機(jī)制，主動(dòng)形成新的教師教育發(fā)展評(píng)價(jià)模式，激發(fā)教師教育發(fā)展動(dòng)力。
強(qiáng)調(diào)教師教育職前職后、校內(nèi)校外協(xié)同發(fā)展。學(xué)校將“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)、四個(gè)“引路人”、四個(gè)“相統(tǒng)一”和“四個(gè)服務(wù)”等要求細(xì)化落實(shí)到人才培養(yǎng)全過(guò)程，并進(jìn)一步實(shí)施一體化、進(jìn)階式的教師教育人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化本碩博各階段教師教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案，探索厚基礎(chǔ)、寬口徑、交叉復(fù)合型教師人才培養(yǎng)模式，建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)銜接制度、分段考核制度和學(xué)位制度，引導(dǎo)學(xué)生終身從教、嚴(yán)謹(jǐn)治教。切實(shí)提高公費(fèi)師范生教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，改造內(nèi)容陳舊、交叉重復(fù)的課程，將教師專業(yè)發(fā)展、未來(lái)教師新要求、新時(shí)代元素全面融入教師教育課程體系，全面落實(shí)“五育并舉”“三全育人”的理念。打造一批高水平教師教育類“金課”，推動(dòng)教師教育課堂教學(xué)革命，充分利用信息技術(shù)推進(jìn)課程教學(xué)改革，創(chuàng)新、優(yōu)化教師教育課程教學(xué)管理制度。堅(jiān)持協(xié)同育人理念，堅(jiān)持職前職后一體化培養(yǎng)，大力營(yíng)造良好的師范文化，系統(tǒng)建立導(dǎo)師制、書院制等人才培養(yǎng)制度，從基礎(chǔ)教育實(shí)踐一線聘請(qǐng)優(yōu)質(zhì)、充足的教師做師范生的兼職導(dǎo)師，融入教師教育培養(yǎng)體系，面向基礎(chǔ)教育真實(shí)問(wèn)題，改進(jìn)教師教育課程教學(xué)方式，強(qiáng)化師范專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能訓(xùn)練，推動(dòng)教師教育實(shí)踐環(huán)節(jié)改革，堅(jiān)持師范生本科4年和教育碩士2年乃至教育博士階段的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)實(shí)際研究不斷線。整合校友、附屬學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)等力量，推動(dòng)科教融合、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，全力提升教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。充分發(fā)揮附屬學(xué)?；A(chǔ)教育研究和實(shí)踐試驗(yàn)田的作用，建設(shè)附屬學(xué)校及實(shí)習(xí)學(xué)校“教育實(shí)驗(yàn)室”。堅(jiān)持開放辦學(xué)的理念，推動(dòng)培養(yǎng)與培訓(xùn)協(xié)同。以教育創(chuàng)新和教師教育為切入點(diǎn)，學(xué)校立足湖北省市區(qū)三個(gè)圈層，對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略“四點(diǎn)一線一面”，致力于為國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。構(gòu)建高校、各級(jí)政府主管部門、行業(yè)企業(yè)、中小學(xué)幼兒園“四位一體”的多元開放協(xié)同機(jī)制，進(jìn)一步提升教師教育的服務(wù)能力。以國(guó)培計(jì)劃實(shí)施為契機(jī)，積極支持和推動(dòng)信息技術(shù)與教師培訓(xùn)的有機(jī)融合，打造教師培訓(xùn)精品，并優(yōu)化“國(guó)培”和師范生培養(yǎng)的有效“套接”，推動(dòng)職前職后教師教育內(nèi)涵發(fā)展，樹立教師教育專業(yè)化平臺(tái)標(biāo)桿。對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略，助力“三區(qū)三州”扶貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興，利用學(xué)校教育信息化學(xué)科和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)建設(shè)教育部全國(guó)數(shù)字化教師研訓(xùn)基地。
教師教育是教育事業(yè)的工作母機(jī)，是提升教育質(zhì)量的動(dòng)力源泉。因此，我們要更好地落實(shí)立徳樹人根本任務(wù)，致力培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、引領(lǐng)國(guó)家基礎(chǔ)教育發(fā)展的教育家型教師。
（作者系華中師范大學(xué)副校長(zhǎng)）
《中國(guó)教師報(bào)》2020年04月15日第13版
作者：夏立新
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