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(2)閱讀——提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑之一

——讀《教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時》有感

在文章《教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時》當(dāng)中，蘇霍姆林斯基提到了這樣兩件事：一是說許多教師都認(rèn)為自己所從事的職業(yè)是非常繁忙而辛苦的，每天要用3～4個小時來上課，要花費5～6個小時來備課和批改作業(yè)，還要花費至少是兩個小時來完成其他一些學(xué)科教學(xué)之外的事務(wù)性工作。對此，許多教師都有著切膚之痛。因此，他們往往也就不愿意自己的子女報考師范院?；蚴桥囵B(yǎng)教師的綜合性大學(xué)；二是說一位有著30年教齡的歷史教師成功執(zhí)教了一節(jié)校內(nèi)公開課，可是當(dāng)有人問及成功的秘訣時，那位教師告訴大家，嚴(yán)格地說，自己是用一生的時間來準(zhǔn)備這一節(jié)課的，不過直接用來準(zhǔn)備這節(jié)課的時間大約是15分鐘。當(dāng)然，這位歷史教師的話初聽起來令人頗感費解，不過這也正是這篇文章將著重說明的一個問題。
從上面為教師所列出的時間表來看，教師的工作的確過于勞苦，完全可以說是讓人不寒而栗。不過再從那位歷史教師的成功感悟進(jìn)一步分析，不同教師工作上所需的時間是有很大出入的。在別人看來，那位歷史教師要準(zhǔn)備那么一堂精彩的課，至少需要一個小時，可是那位教師自己卻說直接用于準(zhǔn)備的時間大約是15分鐘，這中間的40多分鐘甚至是一個小時，無疑就可以看作是那位歷史教師節(jié)省下來的時間。也就是說，這些時間也僅僅是在備課環(huán)節(jié)節(jié)省下來的時間。如果用同樣的方法再進(jìn)一步去尋找，那么在課堂教學(xué)、作業(yè)批改與課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)又會節(jié)省多少時間？看來這其中是大有文章的。
可是，那位歷史教師節(jié)省時間的秘密究竟在哪里？大師蘇霍姆林斯基為我們給出了答案，那就是讀書，“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼?！?/font>(P7)而且，這種讀書是去功利化的，“讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求?！?/font>(P7)那樣的話，教師就會擁有更多的空閑時間，并且不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書。簡單地說，就是用較少的時間而準(zhǔn)備出一節(jié)高質(zhì)量的課來。
除此之外，大量廣泛的閱讀，至少還可以給教師帶來以下兩個方面的益處：一是為學(xué)科教學(xué)提供廣闊的智力背景；二是能夠在教學(xué)過程中給學(xué)生以智力上有效的訓(xùn)練。
教師持續(xù)閱讀書籍特別是學(xué)術(shù)著作的結(jié)果，是使得學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識，相對于自己的所具備的知識來說，好像只是滄海之一粟?！叭绻粋€教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變?yōu)?/font>20：1、30：1、50：1?！?/font>(P8)
由此而產(chǎn)生的效果，不僅使得教師在課堂教學(xué)活動中能夠做到游刃有余收放自如，而且還可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因為大量的知識積累可以使教師在講解教材的時候，越發(fā)做到從容，可以使得教師注意的中心不是放在教材上面，而是放在學(xué)生身上?！八谟^察每一個學(xué)生怎樣工作，某些學(xué)生在感知、思維、識記方面遇到哪些障礙。”(P8) 這樣，教師就可以隨時根據(jù)學(xué)生的情況而調(diào)整自己的教學(xué)思路，從而保證學(xué)生的思維緊緊地跟隨著自己的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到智力上的訓(xùn)練。
而問題的關(guān)鍵還在于，學(xué)生在這樣的課堂上，會被教師淵博的學(xué)識旁征博引的智慧所吸引，同時會沉浸在教師所講解的內(nèi)容上面，他們無時無刻不在進(jìn)行著積極的思維活動，這又怎么能不感受到學(xué)習(xí)的樂趣呢？這樣的課堂無疑是高效的，高效的課堂對教師而言又意味著什么呢？當(dāng)然是擁有更多的屬于自己的時間了。除此之外，還有職業(yè)的幸福體驗。