開放語文：為師生共同成長導航
——南京市第十三中學鎖金分校語文學科建設方案
一、語文學科建設的基礎分析
我校語文組現(xiàn)有教師17名，市、區(qū)骨干教師4人，入職三年內教師2人，50歲以上教師3人。
1．優(yōu)勢分析
我校語文學科組長期發(fā)展穩(wěn)定，學生語文學科學業(yè)成績居同類學校前列，受到學校領導和社會各界的廣泛好評。全組致力于課改研究，以新課程標準為依據(jù)，以新教材的使用為契機，以提高我校師生的語文綜合素質為核心，全面推進素質教育和新課程改革，在長期的教改實踐中我們樹立了新型語文教育理念，實現(xiàn)語文教學模式和學生學習方式的變革，進一步加強了語文教師隊伍的建設，營造良好的語文教育教學環(huán)境，全面提高語文教學水平和質量。具體而言，有下列三點突出的優(yōu)勢：
（1）有學科組可持續(xù)發(fā)展的基礎。市、區(qū)教研室領導和學校領導高度重視，為語文組特色學科建設提供了智力支持和行政保障。我校語文組曾獲得“南京市優(yōu)秀教研組”、“玄武區(qū)優(yōu)秀教研組”等稱號。骨干教師年富力強，多名教師在各級學科素質評比中獲獎，為語文組的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎。
（2）有引領全組教師積極進取的骨干教師隊伍。我組骨干教師帶頭作用突出，引領全組教師大力開展教學研究，不斷更新教育教學理念。如積極開展語文教學“板塊”模式的改革創(chuàng)新，深入研究針對學生學情的語文教學方法，研究中考語文趨向，積累了豐富的促進學生學業(yè)質量提升的實踐經驗，并通過論文撰寫、組織交流學習等形式促進理性提升。
（3）有濃郁的進取的教研氣氛。我組教師個人素養(yǎng)佳，團隊合作能力強，個體學科素養(yǎng)相對較好，教學經驗豐富，富有吃苦在前、享受在后的無私奉獻精神，給所教學生起到了表率作用；全組教學研討氛圍濃厚，各備課組高質量組織集體備課活動，群策群力，統(tǒng)一教法和學法，并經常性開展聽課、評課交流。共同提高。年輕教師在普通話、書寫、文學修養(yǎng)等方面有較高素養(yǎng)，課堂上熱情較高，有較強的責任心和上進心。
2．發(fā)展空間
當前由于受客觀存在的應試壓力的影響，以問代議的“滿堂問”、以媒體代活動的“滿堂放”、漫無目標毫無重點的“滿堂論”現(xiàn)象仍不同程度地存在于我們的語文課堂里，這與我們理想中的語文教學相去甚遠。具體分析有以下發(fā)展的增長點：
（1）教師個體之間的發(fā)展不平衡。我組新教師比重較大，存在新手與全組文化氛圍認同和融合的問題，需要較長時間的熏陶培養(yǎng)；有少數(shù)老師教學理念需要與時俱進；中青年教師存在一定的高原現(xiàn)象，發(fā)展有待進一步提升。
（2）學科基礎型課程教學的共識尚未形成。教學的共同信念還不夠清晰，已形成的良好的共同經驗和做法還未理性提煉。
（3）學科校本課程的建設相對較薄弱。沒有形成明晰的教學理念，開設的內容也較為零星，還未形成系統(tǒng)化的校本教學內容，教學組織形式相對較為傳統(tǒng)。
（4）學科組內缺乏省、市學科帶頭人等領軍型骨干教師。且后備力量還有待進一步挖掘和培養(yǎng)。
由于全組還未形成統(tǒng)一的課程理論上的共識，學科指南針作用的發(fā)揮還有很大空間，我們要合理規(guī)劃，使每一位語文教師明確自我發(fā)展的重要意義，增強教師追求自我發(fā)展的緊迫感，為學生的語文學習和語言智慧發(fā)展導航。
二、語文學科建設的發(fā)展愿景
1．形成語文學科共識
遵循2011版新課標的理念，共同追求開放的、真實的、個性的語文教學，為學生的智慧發(fā)展導航。
開放語文應該講究大語文觀，做到與時俱進，充分挖掘個人潛力，學習漢語知識及規(guī)律，提高母語運用能力，滲透人文思想關懷，提升語文素養(yǎng)，爭取為學生語文素養(yǎng)的提高提高指南針導航。突出特色建設中的整合思路，加強語文教學與其他學科、與校園文化氛圍、與社會生活的鏈接。
真實的語文，去偽存真，回歸文本、關注問題，把語文的工具性和人文性真正有機結合起來。要根據(jù)學生興趣特長、個性心理特點和已有的語文基礎等，因勢利導地開展個別化的語文教育，促進教師和學生的共同發(fā)展。語文即習慣。良好的語文閱讀習慣、思維習慣和表達習慣不僅要在語文課堂中培養(yǎng)，更要在生活中積累。
個性的語文，結合玄武區(qū)特色，利用鎖金社區(qū)教育資源，充分調動語文教師的積極性和創(chuàng)造性，凸顯鎖金語文教研組的特色。
2．團隊建設愿景
通過我們3-5年的努力，全組語文教師能在勝任學科教學和豐富實踐的基礎上，初步提出自己的教學主張，不斷探索適應學生發(fā)展的有效教學方式和學習方式；骨干教師能形成自己的教學風格，嘗試進行教學建模，引領全組進行教學改革實驗；教研組能形成為教師提升學科素養(yǎng)，提出教學主張，進行教改實踐，做出系統(tǒng)表達的有效校本研修方式。
三、語文學科建設的目標
根據(jù)學校“指南針課程”的實施要求，我組從以下四方面制定了學科建設目標。
1．語文學科課程建設的目標
能初步形成并不斷完善初中三年語文課程體系；開發(fā)為學生智慧導航的豐富多樣的校本課程；豐富學生語文學習的課程資源。
探索新一輪課程改革中的三級語文課程管理，特別是校本語文課程的開發(fā)和管理經驗，探索語文課程發(fā)展的機制，研究和開發(fā)具有符合學校、學生實際與發(fā)展需要的地方語文課程和校本語文課程。增強語文課程對社會、經濟發(fā)展和學生發(fā)展的作用；力爭為完善新語文課程標準及語文新教材提供有益的依據(jù)。加強語文課程改革與研究力度，以課堂改進為重點，同時，開發(fā)形成配套的校本課程教材，豐富學生語文學習的課外資源；通過學科建設，逐步提高語文學科教學質量，通過學習習慣的養(yǎng)成教育，能提高學習效率，爭取為學生語文素養(yǎng)的提高提供指南針導航。
2．語文學科學科教學改革目標
學校教學質量的提高，關鍵在教師教學理念、教學能力、教學水平的提高。學科組建設的總體目標就是要打造一支高水平的專業(yè)化發(fā)展的師資隊伍。通過建設優(yōu)勢學科，搭建學科教師專業(yè)發(fā)展的平臺，提升教師駕馭課堂教學、實踐課改的能力，培養(yǎng)學科領頭人和學科骨干群體，形成學校的學科優(yōu)勢，努力提升學科業(yè)務水平，提高教學質量。根據(jù)新課程改革的要求以及我校語文教育的實際情況，我們將在課程實施、資源建設、學業(yè)評價、教師專業(yè)發(fā)展等方面制定發(fā)展目標。
3．語文學科團隊建設的目標
教師團隊建設總體目標：有良好的師德和對語文教育的熱愛之心，能不斷提高自身的職業(yè)道德，成為廣大學生的良師益友；有較好的文學修養(yǎng)和文化底蘊，有較豐富的學識；有扎實的語文專業(yè)功底，全體教師都必須具備本科學歷，鼓勵青年教師攻讀語文專業(yè)或教育專業(yè)碩士學位；有較強的實施語文素質教育的能力，教師都能熟悉中學語文學科體系和基本的教育學心理學知識，有良好的語文專業(yè)素養(yǎng)和學科技能；有較強的教研科研的能力，具有一定的教科研知識和能力，能參與課題研究。
教師發(fā)展目標：功底扎實，學識淵博；團結協(xié)作，教有特色；教學相長，不斷探索。在課程改革的實驗過程中，促進語文教師樹立新的教育觀念，提高語文教師教學、教研、信息整合等專業(yè)水平，培養(yǎng)一批語文骨干教師。
按照未來規(guī)劃，工作3-5內新教師要求能夠勝任語文教學，提高教學效率：骨干教師能夠起到引領語文教師的教科研方向；老教師能夠總結已有經驗，并且與時俱進，不斷提高教學水平，能夠指導青年教師；語文教研組制定再爭創(chuàng)市先進教研組的計劃。
4．語文學科學習質量建設目標
語文成績總體在全區(qū)保持領先，使全體學生整體語文素養(yǎng)達到良好水平，讓有特長的學生得以個性發(fā)展，在各級各類比賽中取得一定的成績。
幫助學生掌握初中語文學習方法，不斷整理歸類各種文體知識，形成學生的知識體系，指導學生學會朗讀、個性閱讀、真情寫作。
四、學科建設的推進舉措
為達到學科建設的預期目標，我組擬重點推進下列七項舉措。
1． 進一步梳理為學生智慧發(fā)展導航的語文學科課程
（1）梳理基礎型國家課程的知識樹
我們已經梳理了語文學科知識樹，制定了語文的年段、單元、課時的雙向細目操作指南。下一步還將在此基礎上改進、完善。
（2）開發(fā)大閱讀課程指南針課程。
圍繞學科建設推薦語文指南針課程建設，開設校本課程。
比如：初中生必須知道的中國古代名著；初中生必須知道的中國近代名著；初中生必須知道的中國當代名著；初中生必須知道的諾貝爾文學獎得主莫言的代表作品；滿分作文三板斧等。
開設微型課程：如佳作欣賞、書法欣賞、手繪報繪制、美文誦讀、課本劇編排、演講與口才、名著鑒賞等。
措施：課程分類體現(xiàn)開放性，教師為學生提供“菜單式”“超市式”的可供學生自由選擇的閱讀書目，指導學生背誦教師精選的唐詩宋詞和名家名篇，編寫名篇解讀系列書籍，教會學生如何賞讀。
2．深入開展學科課堂教學改革與創(chuàng)新
根據(jù)區(qū)“三全”“五優(yōu)化”的要求，積極探索適應學生發(fā)展的有效教學方式和學生新學習方式。每個教師能形成表達自己教學主張的典型教學個案。
積極開展語文教育教學改革，做到師生教學相長、共同發(fā)展；引導學生學會學習語文，特別要鼓勵學生進行語文研究性學習與合作學習，大力推進信息技術在語文教學中的運用，形成與新課程實施相適應的語文教學體制；根據(jù)新課程重視實踐與實踐教學的要求，加強圖書室、閱覽室等語文教育教學設施的建設并提高其使用效率，促進學生語文活動場所、社會實踐基地的建設。
語文組教師要形成自己的教學風格，并形成具有理論基礎的理念，最終形成一系列的系統(tǒng)做法。
探索中學語文教學評價制度的改革，嘗試構建符合素質教育思想的語文評價內容和標準，試行語文評價的新方法，逐步形成促進學生語文素養(yǎng)發(fā)展的評價體系；積極探索對學校、教師語文教學的評價改革。嘗試建立以語文教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與互動評估的語文教學評價體系，促進語文教師語文素養(yǎng)不斷提高的語文教師評價制度和促進學校語文校本課程開發(fā)與發(fā)展。
課堂評價：“指南針課程”在語文課堂中的個性化課堂觀察要素和課堂評價表。
研究學校開設的校本課程的評價方式。
3.持續(xù)推進學生閱讀計劃
以閱讀來推動學科的改革和發(fā)展——無限相信書籍的力量，從而推動區(qū)域語文學科建設。蘇霍姆林斯基認為讀書是教育最本質的活動，是學校最根本的任務，是發(fā)展學生智慧的最基本的途徑，是教師精神成長的最重要的源泉。
（1）美文閱讀
新學期，讓學生參觀學校圖書室，讓他們感受書籍的豐富、知識的無限。
開展“書香班級”創(chuàng)建活動，大力推進“晨誦”和“午讀”。架設教材文本閱讀、讀本文本閱讀、課外文本閱讀的橋梁。每日一小時的閱讀以讀本文本閱讀為主體，輔以短小精悍的美文閱讀體悟，進行班內閱讀指導、讀書交流等，讓學生充分地徜徉于鐘愛讀物中，與大師對話中凈化心靈、升華人格。
（2）經典朗讀
意義：中國優(yōu)秀的古典經文意存高遠，可以培養(yǎng)學生的古典文化底蘊和優(yōu)雅情懷。其中不僅有文學，還蘊涵著美學、哲學。用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實學生，就是給了學生一把開啟心智的鑰匙。
誦讀方案：組織發(fā)動學生→配樂誦讀→誦讀心得→表彰總結→獲獎感言
（3）時文閱讀
開展多種類型的時文閱讀交流展示活動。加強書香校園文化氛圍的營造，通過橫幅、標語等營造校園閱讀氛圍。開放圖書借閱工作，適時將圖書室添置的好書進行公布，為學生提供參考。教室內的書架切實起到實效，讓每個學生把精心挑選并閱讀過的一本好書拿來，介紹給同學，并寫上推薦語，讓學生自由借閱。
4.特色活動（第二課堂）
積極開展各種語文特色活動，讓豐富多彩的語文課外活動真正成為學生的第二課堂。
①開展各類主題的競賽活動：書法比賽、演講賽、故事會、辯論賽、征文比賽、作文競賽等。
②“向陽花語”文學社、?？⒕W站的創(chuàng)辦。通過文學社的組織，傳授有關作文知識，開發(fā)作文資源，有計劃、有步驟地開展豐富多彩的寫作活動，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)寫作能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
③舉辦“漢語言文化節(jié)”。 開展好學校特色彰顯的讀書節(jié)活動，舉辦漢語言文化節(jié)可進一步弘揚母語文化，凸顯語文學科的工具性和人文性特征，加強學科建設，激發(fā)學生學習語文的熱情，鍛煉學生的語文綜合實踐能力，陶冶青少年健康向上的情操，構建和諧活躍的校園文化氛圍。
④閱讀積累手冊的展覽評比。開展閱讀挑戰(zhàn)賽，做好各種形式的閱讀比賽。
⑤語文知識競賽。
⑥創(chuàng)新作業(yè)的設計（充分利用五一假期、十一假期、暑假、寒假，通過形式豐富的作業(yè)促學生提高）。
⑦語文課堂活動的開展（例如：課前三分鐘演講、課后兩分鐘朗誦、口頭作文、講故事、新聞發(fā)布會……）。
⑧專題社會調查（寫出調查報告）。
⑨成立學校廣播小組，通過校園之聲的廣播，給同學們講述人生的故事，朗讀優(yōu)美的文章，給學生以思想上的啟迪，培養(yǎng)學生讀與說的能力。
⑩每學年確定出一個星期為語文活動周。在語文活動中，師生們通過詩文朗誦、詩文歌唱、舞蹈、小品、課本劇等形式，頌揚中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長的優(yōu)秀文化，演繹中華民族傳統(tǒng)美德，提高學生文化品位和人文修養(yǎng)。
5.加強全組教師團隊學習
開展語文教育科研，科研興教。繼續(xù)鼓勵教師多撰寫、發(fā)表論文，將自己在教學中的經驗整理成文字，并深入開展各項現(xiàn)有課題的研究與實驗，支持教師以個人的名義，申報科研課題，鼓勵教師爭做研究型教師，真正作到以科研促教學，讓教育科研為教學服務。
建立每一個教師的成長檔案，包括教師個人成長的規(guī)劃表。
（1）基于教學主張的專業(yè)閱讀
每位語文教師結合自己的教學風格及學生實際情況，每學期都要制定自己的專業(yè)閱讀計劃，并通過卓有實效的工作付諸實施，讓自己的課堂，讓自己的學生在全面發(fā)展的基礎上有特色的展現(xiàn)。每位教師每個學期做到：至少讀一本好書，
（2）基于教學主張的公開課
每學期以年級組為單位至少講授一堂公開課，并評課交流。每個語文骨干教師每學期講授一堂或兩堂研討課或觀摩課，組織教師觀看交流。上一節(jié)好課，寫一篇代表自己最高水平的教學設計，寫一篇教學論文，寫一篇課堂教學教后感。寫一篇課改論文或教學經驗心得等交學校，推薦優(yōu)秀論文交教育局評選。
（3）基于教學主張的校本研修
組織教師在學習中提升自我，以集中學習與分散學習相結合，進行語文教育理論學習，要求教師利用空余時間讀書學習，并要求做好筆記。以年級組為單位，每一單元課文集體備課一次，總結交流上一單元的經驗，并開展下一單元的備課。開展各類課型的課堂教學展示與評比。包括專題閱讀教學課、復習課、閱讀指導課、作文指導講評課、綜合實踐活動課等。通過各項比賽，例如：教師閱讀隨筆手冊的評比、教師書法比賽、師生同題作文比賽、教師演講比賽等等。提高教師執(zhí)教水平；通過各種形式的磨課，增強教師的課堂駕御能力。
（4）交流各兄弟學校語文教學工作的思路和措施，實施兄弟學校教學研究活動的參與和共享機制。各校舉辦的各類教學研究活動，要互通信息，互相開放，盡量讓更多的教師參與其中，以實現(xiàn)學校間的資源共享。
（5）語文教師要保持經常性的聯(lián)系與溝通，及時交流教學工作的成功經驗和做法，以達到相互借鑒、共同提高的目的。教師間要建立備課合作小組，根據(jù)教研室的統(tǒng)一安排，定期開展集體備課活動。充分發(fā)揮學科帶頭人和教學骨干的示范帶頭作用，通過師徒結對等活動，促使青年教師的快速成長。
（6）充分挖掘人力資源。學校將定期邀請各方面的專家、老師來校與學生進行交流。繼續(xù)組織校內學術權威和優(yōu)秀青年教師主講“教學講壇”系列講座。
6.充實語文學科學習資源
（1）搜集整合FTP資源庫，不斷更新資源庫。搜集整理典型題目，各種檢測題，建設語文題庫；整理本組教師的公開課教案，建設教案庫，爭取編寫語文組優(yōu)秀教案集；收集本組教師制作的教學課件，建設語文精品課件庫；分類收集各種音頻、視頻資源，充實學科資源庫；分類收集相關教育教學理論文章，作為教師學習、研究、交流的理論資料庫。重視文本資源的整合和利用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補與資源共享。構建學科資源庫的校本特色。
（2）學校圖書資料都要在現(xiàn)有的基礎上將不斷更新，從數(shù)量和質量上嚴格要求，以適應學生語文學習的需要。學校在圖書館的藏書結構、服務時間、服務方式和使用效率上，還需要進行調整和不斷地加以完善。
（3）加強校園文化資源建設，讓校園的每一條走廊、每一塊草坪、每個角落、每一方櫥窗都洋溢著濃濃的文墨書香，讓喜愛閱讀的孩子處處都能找到自己的精神家園
（4）籌建語文學科網站，整合信息技術與語文教研
探索語文學科專題學習網站建設的基本結構形式，建立適應新課程理念的板塊結構，探索網絡環(huán)境下溝通與評價方式。
探索調動教師、學生集體的教育智慧，共建自己學科網站的積極性的有效機制。研究在網絡環(huán)境下引導教師學會從網絡上獲取學習資料并轉換為自己教學所用的資源的方法、技巧?！ ?/span>
研究利用語文學科專題學習網站，促進教與學的新模式和方法，使教師和學生在利用學科專題網站進行的語文學習活動中有時間、有指導、有反饋、有效果、有評價?！ ?/span>
探索利用學科網站學習過程中師生新型關系的建立形式，努力營造探究、合作、交流和分享的氛圍。研究師生投稿情況，日常使用情況，師生交互情況等?！ ?/span>
研究學科專題學習網站對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提高終身學習能力的作用，探索應用學科專題學習網站自主學習風格、興趣、能力水平的培養(yǎng)和調節(jié)的諸多方法；探索應用學科專題學習網站開展研究性學習的活動渠道。
7.注重提升學生學習品質
建立學生過程性學習檔案，關注每一個學生的成長過程，并且根據(jù)學生的過程性學習檔案制定相應的對策，給予學生行之有效的學習方法指導。
學生在閱讀中遇到實際問題，例如如何選擇讀物，如何快速瀏覽，如何摘讀跳讀，如何精略結合，如何作讀書筆記等等，教師作適時指導點撥，特別重視指導做讀書筆記的方法，比如“圈點批注”法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法、歸類記錄法等，指導學生：作筆記、作卡片、剪報、編索引。這些技巧方法上的點撥會使學生的閱讀效果顯著提高。
語文老師對學校圖書管的藏書做出調查分析并結合新課標對中學生各個年齡段的要求，開出適合學生閱讀的推薦書目，以便學生有目的的借閱，防止讀書借閱的盲目性。
將學生語文閱讀與活動相聯(lián)系起來，閱讀時學生不僅僅是讀，而且可以設計閱讀內容的活動過程。為了進行設計，必將促進學生更深入地閱讀，更好地把握閱讀的內涵，而活動又是對閱讀的一種體驗和檢驗，學生可以獲得設計成功的喜悅，也可發(fā)現(xiàn)閱讀中的不足，反過來可以促進學生進行第二次閱讀。
語文學科建設的道路縱橫交錯，語文教學并不缺乏路子，真正缺乏的是思想。我們語文組在市區(qū)教科研領導的親切關懷下，在語文組歷屆前輩的積淀下，我們一直秉承一種思想：用開放語文的理念，指引師生共同成長，力爭走出一條富有鎖金特色的語文學科建設之路，我們一定能為學生語文素養(yǎng)的提高導航。
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