與孩子共同成長，家長應成就最好的自己
文/鄭渝川
所評圖書：
書名：《最強大腦饒舜涵成長記：遇見孩子成就最好的自己》
作者：黃敬茹
出版社：北京大學出版社
出版日期：2016年6月
2014年江蘇衛(wèi)視《最強大腦》的一期節(jié)目中，當時僅7歲的小男孩饒舜涵展現(xiàn)出了令人驚嘆的記憶和計算能力。饒舜涵因而被稱為“最強大腦”、神童、天才兒童。
所謂天才、神童，就是已經展現(xiàn)、開發(fā)的天賦水平超出常人一大截，其生活方式、學習和工作的方法往往也異于常人。換句話說，天才、神童介紹的方法經驗，對于普通人來說，很可能一點兒用都沒有。
當然，各領域的成功者往往無意標榜自己是天才，而會強調自己的奮斗歷程，也會提及具體的方法。這對于常人就具有借鑒意義和啟發(fā)作用。饒舜涵的母親黃敬茹也認為，自己的孩子并非所謂的天才，而是經過后天的培養(yǎng)才使得能力獲得了相對高水平的開發(fā)。
我們現(xiàn)在看到的這本《最強大腦饒舜涵成長記：遇見孩子成就最好的自己》，是包括兩大部分的內容，一是講方法：作為母親的黃敬茹，如何支持、引導饒舜涵，如何通過培養(yǎng)使得幾歲的孩童甘愿沉浸于枯燥的心算等項目的訓練之中；二是講理念，探討培養(yǎng)孩子的正確觀念、理念。筆者認為，相對而言，理念顯然要比方法更具有參照和復制可能。
書作者在書中談及的培養(yǎng)孩子幾大誤區(qū)，恰恰是當下很多家庭教育的共同特征：過度期許、貶損、比較。正如黃敬茹女士所說，對孩子的過度期許。必然導致苛求、苛責，這很可能會毀掉而非成就孩子。父母將自己未施展的抱負、理想寄寓在孩子身上，這種心態(tài)可以理解，但應當克制強加于人的沖動?！叭绻荒芏沤^苛責，對孩子所謂的愛其實都是枷鎖?！?/span>
貶損不僅不能幫助家長達成教育孩子的任何目的，而且還將注入屈辱感，而嚴重傷害孩子的自尊。一些家長甚至社會教育人士熱衷談論孩子被貶損激發(fā)熱情，從而獲得成功的案例——這些案例的錯誤性在于，認定教育對象不能接受貶損之外的其他教育方式、激勵方式，忽略了其他正向教育、激勵機制的作用?！百H損是天下最無能的策略，唯有鼓舞和一起承擔才是讓孩子努力的不二法門。”
相對而言，比較在家庭教育中的危害，具有隱蔽性。將自己的孩子，跟與學得更好、發(fā)展得更好的孩子比較，樹立后者的榜樣意義，有什么錯嗎？問題是，家長并不清楚別的孩子的學習成長具體情況，僅僅是根據(jù)一次、幾次的成績或其他成就而得出一個概括性的結論，并在用別的孩子的例子與自己的孩子進行比較時，帶有“怒其不爭”的強烈情緒。筆者贊同黃敬茹女士的觀點，濫用比較，會讓孩子的自信心和自尊心受到嚴重打擊和傷害，極易形成自閉、孤僻等性格傾向，且會造成孩子在心理上與作為榜樣的別的孩子的對立。
黃敬茹女士在書的第一章提出，家長應當“與孩子一起成長”，要“立志將最好的自己呈現(xiàn)給孩子”。這番話強調了家長養(yǎng)育孩子的責任意識，即不能僅僅將孩子作為家長單向期待的對象，而應遵循孩子的生理、心理成長規(guī)律和教育規(guī)律，用正確的方式，做正確的事。實際上，培育孩子，對于家長的挑戰(zhàn)，要比孩子成長所要面臨的挑戰(zhàn)更為嚴峻，孩子在習性、興趣等方面如同白紙，而家長在幾十年間已經有過不少缺點、缺陷的積累，要“將最好的自己呈現(xiàn)給孩子”，就要努力糾正自己的一些行為習慣，不能隨性為之?！澳阏娴臅龈改竼帷纺闶遣皇浅３Ｔ诤⒆用媲白砸詾殚啔v豐富無所不知？你是不是以為你吃的鹽比孩子吃的米都多，就永遠比孩子正確？你是不是覺得你讀過幾本破書，就能夠當他的導師，對孩子的人生指東道西？”
饒舜涵小朋友通過父母的培育，已經成功釋放出部分天賦，將之轉化為興趣。實際上，無論是孩子，還是成年人，都愿意持續(xù)為興趣付出。但家庭教育中往往會錯誤定義孩子的興趣，誤認為反復訓練就能激發(fā)孩子的興趣，或者完全按照功利化的目的，罔顧孩子的愿望訴求，僅僅依照家長的興趣而安排相關的興趣課程。筆者贊同黃敬茹女士在書中所提出的一句話，“孩子的興趣并不為他未來的成功服務，而是為他未來的人生服務…功成名就并非是人生的全部意義?！?/span>
《最強大腦饒舜涵成長記：遇見孩子成就最好的自己》書中介紹的全腦學習法，融合了近代以來一些中外教育名家、心理學家的工具方法，圍繞專注力、觀察力、思維力、想象力、記憶力等5種能力的培養(yǎng)和提升，講求循序漸進，具有較強的啟發(fā)性和可操作性，有助于廣大讀者改善家庭教育水平，讓孩子們獲得尊重，在自己的興趣領域提升學習發(fā)展成績。
本文發(fā)表在《廣州日報》6月13日
http://gzdaily.dayoo.com/html/2016-06/13/content_3211241.htm
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