序：隨著我校教師的自然減編，教師隊伍從2009年始迄今充實的新教師目前在崗的33人。應(yīng)該說新教師的進(jìn)入為我校教師隊伍注入了新鮮血液，增添了新生力量與活力。但由于個體差異，加之個人努力程度不一，其間有的雖是學(xué)歷高，但經(jīng)驗不足；雖有一定文化素養(yǎng)，但實踐與鉆研雙匱乏；雖有工作熱情，但不能俯瞰孩子而使信心慢慢“流失”等種種潛在的問題也就應(yīng)運(yùn)而生。
感想：從理解的角度來說，任小學(xué)的班主任（特別是任剛?cè)雽W(xué)的一年級的班主任）對于現(xiàn)在的他們（獨(dú)生子、獨(dú)生女）這一代來說，還是有些挑戰(zhàn)性的，也需要有一段適應(yīng)過程的。但從他們所學(xué)專業(yè)與所受的教育程度及崗前培訓(xùn)等方面來講，他們應(yīng)該盡快進(jìn)入角色，盡快適應(yīng)環(huán)境，將他們的個人才能盡快的展現(xiàn)出來。
措施與要求：針對出現(xiàn)的種種狀況，除了對他們的培訓(xùn)外，加大對他們的指導(dǎo)、引導(dǎo)及要求力度是刻不容緩的了。對此，每學(xué)期都要對新上崗的教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，在新開學(xué)第一天開始聽推門課，課下直面指導(dǎo)，第二、三周便開始安排不同年段的語數(shù)外三學(xué)科(由學(xué)科骨干教師講授的)示范課，（其間都會從上崗一年的新教師中選擇一人參與上示范課、研討課，為其快速成長搭建平臺），課后要求他們提交個人所思所感所悟。第五周便開始對他們的跟蹤指導(dǎo)課，我們在教學(xué)實踐中指導(dǎo)，在指導(dǎo)中引領(lǐng)；上級有教研活動盡量安排他們參加，為其創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會；對上崗滿三年的新教師進(jìn)行課堂教師整體評價，予以量化，將成績公布于眾，促進(jìn)發(fā)展；同時對他們提出自學(xué)自律的要求，主要是從以下習(xí)慣養(yǎng)成做起：
一、 養(yǎng)成主動學(xué)與研的習(xí)慣。
每位學(xué)生和家長都希望他們遇到的教師是一個知識很豐富、學(xué)問很淵博的人，這既是一種傳統(tǒng)的看法，也是現(xiàn)代社會對教師的要求，換言之，教師不但要對自己所任教的課程有精深的知識，還有有廣博的常識。精即知得深、透，對專業(yè)知識的來龍去脈、前因后果和新舊聯(lián)系，都應(yīng)熟于胸，敘于口；博即知得廣。所以，我要求他們做的第一件事就是極為簡單的自問——“要上課了，我準(zhǔn)備好了嗎？”即學(xué)《課標(biāo)》、教材教參等，不上無準(zhǔn)備的課——不熟悉課標(biāo)、教材、學(xué)生等的課，而這些是需要教師們自己主動與必學(xué)的，否則你的教學(xué)行為就是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。其次，還要求他們與本校其他業(yè)務(wù)骨干教師經(jīng)常溝通，研討 虛心向他們學(xué)習(xí)，因為同樣一節(jié)課，不同的老師有著不同的教學(xué)手段、不同的教育智慧、不同的處理技巧。真如魯迅先生所說：“只有博覽群書，才能獲得多方面的知識，倘若叮在一處，所得就非常有限了”。說到研，當(dāng)下，教師的研培形式是以校本培訓(xùn)為主，我們有規(guī)定的具體內(nèi)容，還為他們安排了具體的“幫、帶”者，要求他們養(yǎng)成主動聽課、經(jīng)常聽課、要聽不同的老師的課、主動參與各類研討活動的好習(xí)慣。
二、養(yǎng)成思的習(xí)慣。
我確信“學(xué)而不思則罔”，而職業(yè)要求我們教師的人生就是個不斷思考、質(zhì)疑、反思的過程。正如亞里士多德所說：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點(diǎn)，常有問題，才常有思考，常有創(chuàng)新”。對此，我要求他們思考如何備課、如何講好課、如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣、吸引他們的注意力、如何引領(lǐng)指導(dǎo)、如何促進(jìn)自身的專業(yè)成長等。同時還要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)、經(jīng)典、原有的經(jīng)驗理論，不斷反思自己的教學(xué)行為、反思自己的得意之筆成功之處、反思自己一天的工作的得與失，真正做到思，則不罔。
三、養(yǎng)成主動上課的習(xí)慣。
記得是陳萬勇所著的《名師靠什么成名》中有這樣一句話的：“鋼鐵是怎樣煉成的，名師就是怎樣煉成的”。的確，只有經(jīng)歷了無數(shù)次的自演自練課、公開課、示范課之后，才有了名師的誕生。作為年輕教師既然選擇了這一職業(yè)、就要在教育這片沃土上努力實現(xiàn)自己的理想與價值，這就要求我們主動要求上公開課、示范課，并用心上好這些課，之后更要聽取他人對課的建議，這樣才有助于課的質(zhì)量的提升。
四、養(yǎng)成寫的習(xí)慣。
我們要求他們平日如實在教案中記錄下每節(jié)課的教學(xué)反思，學(xué)期末上交一篇個人個性教學(xué)設(shè)計、學(xué)期教學(xué)反思、聽課所得，以此督促他們，使其盡快進(jìn)入角色，盡早適應(yīng)教學(xué)實踐。此外還鼓勵他們寫教研小論文、教學(xué)后記、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、評課稿、教研活動報道等，一些專業(yè)及非專業(yè)性的有助于提高自身能力的不限題材的均可。但無論寫什么應(yīng)立足于自己所想、所感、所悟，隨時記錄下自己教育教學(xué)生涯中那些值得記錄、值得反思的歷程與思索。
有人說教師的時間很緊，大部分時間都用在了整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中了，幾乎沒有時間學(xué)習(xí)等，其實“時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的”。我們不妨像鞭策孩子那樣來激勵自己，每天劑出一小時的時間用于學(xué)習(xí)、思考、看書、寫作……這樣堅持下來，一年下來的收獲會令自己驚喜的。
收獲：近四年的歷練、培訓(xùn)與培養(yǎng)及大膽使用，有的新教師成長迅速。目前參加縣評優(yōu)課的有獲一等獎的，有的參加了學(xué)科“十佳”復(fù)賽的，有的承擔(dān)了“三級教研網(wǎng)”教研課的，有的多次作示范課的……看著他們的成長，一切的付出都是值得的。
總之，教師這個職業(yè)不同于其他職業(yè)，應(yīng)該說，選擇了教育就選擇了無私的愛與無私的奉獻(xiàn)，年輕的老師們，請愛我們所選，用我們的愛和默默的奉獻(xiàn)來滋養(yǎng)一顆顆稚嫩的幼苗，我衷心地希望我們年輕的教師們在教育這片天地中都能畫出多彩絢爛之筆！
投稿單位:那丹伯小學(xué) 作者:周雅平 審核:賀從龍
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