專家簡介：王海清湖北省黃岡市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長、書記，中學(xué)高級(jí)教師，湖北省小數(shù)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，學(xué)術(shù)委員；黃岡市小數(shù)專業(yè)委員會(huì)理事長。
活動(dòng)進(jìn)程：
一、活動(dòng)主持人玉蛟龍介紹相關(guān)情況及內(nèi)容安排：
1.專家務(wù)實(shí)專題講座；
2.網(wǎng)友提問或交流自己在課題研究中發(fā)現(xiàn)的問題。
二、專家務(wù)實(shí)老師講座：
首先，歡迎大家來到這里參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。今天，我們的主題是如何開展課題研究工作。我希望能夠和大家一起探討如何用我們現(xiàn)有的教育資源和有限的精力，更快地由教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變，從而更好地負(fù)擔(dān)起教育賦予我們的神圣使命，我將分為四個(gè)版塊與大家交談我的想法：
(一)審視當(dāng)前中小學(xué)開展課題研究的現(xiàn)狀：
普通中小學(xué)課題研究的主要特點(diǎn)和走向：以校本研究為主，立足學(xué)校管理，這種研究從研究指向、研究類型、研究方法、研究主體、研究內(nèi)容、研究價(jià)值取向等方面都有其特有的特點(diǎn)。
中小學(xué)開展課題浮躁：
(1)注重形式，忽視過程，許多課題隆重開題，迅速結(jié)題，沒有過程，通常的做法是寫幾篇文章，找一些材料，東拼西就，甚至是過去做的事情，拿來宣稱解決了問題；
(2)急功近利，熱衷炒作。經(jīng)常聽到課題開題的消息，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家津津樂道，課題成了追求名利的方式。
(3 )跟風(fēng)而上，創(chuàng)新不足：課題研究要有創(chuàng)新，創(chuàng)新不是跟風(fēng)，著作要讀，專家的理論和研究的方法要學(xué)，但做課題研究不能總停留在復(fù)述的層面上，必須使課題研究的內(nèi)容貼近教育教學(xué)中遇到的真實(shí)問題，范圍不宜太高太泛，目標(biāo)不宜太偏太全，不能人云亦云，研究的方法，以解決問題為主，只有實(shí)實(shí)在在，研究才有其真正的價(jià)值；
(4) 閉門造車，缺乏引領(lǐng)：一線教師做課題一般是孤軍作戰(zhàn)，沒有工作團(tuán)隊(duì)，要想讓研究有生命力，離不開各方面的支持，一個(gè)成功的課題研究，離不開專家的引領(lǐng)，課題是否能夠獲獎(jiǎng)，是否獲得通過，需要專家的認(rèn)同，因此做課題一定要與專家或師范院校的教師進(jìn)行溝通，盡可能得到他們的指點(diǎn)，使課題更具有嚴(yán)密性，科學(xué)性。
(二)我們?cè)賮砜纯粗行W(xué)教師進(jìn)行課題研究的主要障礙與有利條件有哪些？
1.客觀障礙：理論儲(chǔ)備能力不足，科研能力弱，特別是科研經(jīng)驗(yàn)匱乏，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視力度不夠不夠，甚至有的領(lǐng)導(dǎo)不太懂科研，教師的時(shí)間、精力不夠，除去備課上課，沒有時(shí)間進(jìn)行課題研究；；
2.主觀障礙：教育科研匠能力不足，搞科研是一項(xiàng)任務(wù)，沒有自主性，積極性不夠；
3.有利條件；有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有教師團(tuán)隊(duì)的幫助。
(三)對(duì)于教師開展課題研究的認(rèn)識(shí)
1.與教師關(guān)系密切的兩個(gè)問題：
(1) 什么是一線教師開展的課題研究；
課題研究有很多定義，今天晚上我們討論的是一線教師的課題研究。我認(rèn)為真正的教育課題研究只有與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系，才能煥發(fā)出生命，當(dāng)前，倡導(dǎo)教師開展出課題研究，只有先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)，通過做課題發(fā)現(xiàn)問題解決問題，科學(xué)規(guī)范的形式解決學(xué)校教學(xué)、教程等各方面的問題。
(2)為什么要開展課題研究？
教師參與課題研究實(shí)際上是在高水平課題層次上展開教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)化日常教學(xué)中蘊(yùn)含的科研成分著手，以科研思路去重新審視教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并通過教學(xué)實(shí)踐使其得到證明，從而使教學(xué)工作逐步走向最好方向的發(fā)展。
同時(shí)也使自己的專業(yè)素質(zhì)得到提升與鍛煉。簡單地說，一線教師開展課題研究要把握兩個(gè)基本點(diǎn)：一是研究的中心及理論支撐；二是要有具體的操作思路。這也是一線教師參與課題研究的基本要求，通過課題研究使日常工作科研化。
2.一線教師為什么要做課題研究：
(1)教師專業(yè)成長的需要，在這里，我們可以借用林崇德教授的一句話：教師參與課題科研研究，是提高自己素質(zhì)的有效途徑，廣大一線教師要有勇于實(shí)踐創(chuàng)新的能力，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新要求，教育教學(xué)工作的模式應(yīng)該由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變；
(2) 解決實(shí)踐問題的需要：課題研究主要是為了解決教學(xué)中遇到的問題，如教學(xué)和為、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德表現(xiàn)、學(xué)現(xiàn)管理模式等問題，反對(duì)一線教師脫離實(shí)踐做課題研究，做空的課題徒勞無益；
(3) 有利于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，促進(jìn)教師在教學(xué)工作中不斷科學(xué)化，系統(tǒng)化。
(4) 有助于養(yǎng)成科研教學(xué)意識(shí)。做課題時(shí)要查閱大量資料，有利于形成自己的教學(xué)理念，教科研實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)觀念，用新教育改進(jìn)教學(xué)手段和方法，并進(jìn)行教學(xué)反思。
綜上所述，教育科研應(yīng)該看作是當(dāng)代教師工作的基本方式之一，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一，課題驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)研究，是教師自我發(fā)展的方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須向科研型教師轉(zhuǎn)變。
(四)如何做課題研究：
1.首先要選好課題
愛因斯坦說：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題重要。只有課題選好了，教育的成功才成為可能，課題的選擇即要包括理論與現(xiàn)實(shí)之間的廣度和深度，需要?jiǎng)?chuàng)造力和想像力：
(1)課題從哪里來？從上面來，上面教研部門下達(dá)課題，往往較大，教師很難把握，我主張從自己主動(dòng)選題，從教育教學(xué)的實(shí)踐和課堂中選題。如小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究等，這些課題比較小，也容易做；
(2)選題的基本原則：一是前瞻性原則，對(duì)象要新，視角要新；如“好學(xué)生抄寫題目與解決問題正確率的研究”；二是科學(xué)性原則；三是可行性原則，選題要與客觀實(shí)踐相符，可實(shí)現(xiàn)；四是價(jià)值性原則，要有理論和應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)該能夠運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義；五是明確性原則，選題能夠準(zhǔn)確反應(yīng)各研究要素的內(nèi)涮和外延；六是倫理性原則；
(3)選題注意事項(xiàng)：一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究；二是不是貪大求全；三要注重平時(shí)積累，從小處著手，要有問題意識(shí)，做教育教學(xué)的有心人，在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；如學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言，要思考是智力原因還是心理因素，要用科研的眼光去和學(xué)生交談、去調(diào)查、做個(gè)案分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的，還可以反思，小孩子求知欲強(qiáng)，滿腦子問號(hào)，但他們?yōu)槭裁丛谡n堂中選擇沉默呢？這就是一個(gè)問題：如“學(xué)生在課堂中主體意識(shí)的研究”，這就是在課堂教學(xué)中提出來的課題；，四適合自己的，就是最好的；時(shí)時(shí)反思，升華，就是課題研究，中小學(xué)課題研究，真正引起共鳴的，是那些即有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有理論高度的專家型教師，這也是教師能夠真正模仿和受益的，前蘇聯(lián)的大多數(shù)教育家都有這樣的背景。
2.選課題從哪些方面入手
(1)選教育科研的前沿課題，在學(xué)科間尋找交叉點(diǎn)和結(jié)合部，如“教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”；(2)選擇應(yīng)用研究型課題，一線教師應(yīng)該以應(yīng)用研究為主；(3)選擇主觀條件比較成熟的課題，從專業(yè)特長、愛好興趣、知識(shí)儲(chǔ)備方面做好定位，如“開展課堂教學(xué)中如何營造和諧氛圍的研究”；(4)選擇客觀條件比較具備的課題，如從資料信息的準(zhǔn)備，研究的氛圍等方面均適合教師開展課題研究工作的；(5) 選擇代表教師工作中觀、微觀課題，如“課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究”，通常情況下課題越小一些，越容易把問題說透徹，題目太大，沒有深度，難成精題。
3.怎么樣做課題方案：
聯(lián)系客服
