現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)，對古詩詞的考察是越來越多了。
于是在假期里，很多家長就都有了讓孩子提前集中背誦古詩詞的”超車“計劃。
對于記憶力正好的孩子們來說，有的一天一首，有的一天三首，各走各路，很快就能把小學(xué)內(nèi)容搞定。
當(dāng)孩子已經(jīng)提前把小學(xué)古詩背好后，我們先別急往下一階段趕路，而是先做好這兩件事，鞏固好勝利果實。
一就是要抽時間滾動復(fù)習(xí)，不然背得有多快就能忘得有多快；
二就是要想辦法多角度的巧妙引導(dǎo)，讓孩子對詩詞加深理解。
不然，你看，小學(xué)的古詩默寫是長這樣的：
而高考時古詩默寫卻長成了這樣：
沒有一個階段一個階段的逐步加深理解，光靠硬背，真的有點做無用功的感覺。
接下來，我來分享一下，在家里，當(dāng)孩子背完詩詞后，加強理解運用的4個辦法（以小學(xué)段古詩詞內(nèi)容為例）。
第一，以”飛花令“游戲來加深對古詩內(nèi)容的記憶。
得益于這幾年《中國詩詞大會》的熱播，孩子們對“飛花令”這種古代行酒令游戲，也熟悉和喜愛了起來。
為什么我個人覺得，這種形式能有效加強孩子對古詩內(nèi)容的記憶呢？
這和小學(xué)古詩所學(xué)內(nèi)容有很大關(guān)系。
小學(xué)新部編教材，共收錄129首古詩文，其中有接近80首是寫景的，也就是說，大部分詩都是比較具體的季節(jié)描寫和各種風(fēng)景描寫。
而飛花令自帶主題關(guān)鍵詞的特性，恰好是對不同具體內(nèi)容的針對性梳理。
比如“春”、“夏”、”秋“、”冬“、”風(fēng)“、”月“、”花”、”山“等，都是孩子生活中常見又好理解的事物。
而飛花令自帶的競賽性質(zhì)，你一句我一句，一來一往之中，緊張刺激的氛圍之下，把一個特定的具體主題不斷重復(fù)，不斷加強，孩子很容易就能達(dá)到銘記的目的。
而且飛花令的難度還可以不斷升級。
起初我們就可以按照最簡單的規(guī)則來，像《中國詩詞大會》一樣，在規(guī)定時間里說出帶關(guān)鍵字的詩句就行。
一旦孩子的詩詞儲備增大了，或是理解能力增強了，就可以由單字飛花令升級挑戰(zhàn)到雙字、組合、同字、反義、超級飛花令等等，其中難度，家長可以自由調(diào)整。
至于小學(xué)古詩詞內(nèi)容的分類，有條件的家庭可以根據(jù)教材自行整理，也可以參照網(wǎng)上現(xiàn)成的資料，或者是直接選擇一本合適少兒的飛花令詩詞（不用太多，數(shù)量能基本覆蓋小學(xué)內(nèi)容就行），在家有空時和孩子先玩起來。
第二，用豐富的圖示來結(jié)合演繹古詩描繪的場景，提及的地理常識。
古詩文字言簡意賅，聯(lián)想豐富，但單憑文字，缺乏生活經(jīng)驗、人生閱歷的孩子卻并不能恰到好處地進(jìn)行想象。
往往背詩背得流利無比，但一細(xì)問，卻講不出個中意味。
那么我們就得想些辦法，讓他們在圖文并茂的環(huán)境下，去多產(chǎn)生一些直觀生動的聯(lián)想。
小一點的孩子，可以找些故事性強的繪本版古詩、活潑搞笑的漫畫版古詩、山水唯美的插畫版古詩、關(guān)聯(lián)性高的二十四節(jié)氣古詩。
而進(jìn)入到小高年級的孩子，就可以運用多種地圖，相對系統(tǒng)的開始導(dǎo)入地理常識了。
家長可能發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在的課本中，其實已經(jīng)提到了大量陌生的地名，比如白帝城、天門山、玉門關(guān)等（這些還算好，不少孩子出門旅游見過聽過），難懂的是那些蘊含典故，卻不再使用的古代地名，比如幽州、燕山、藍(lán)關(guān)、黃龍、廣陵、汴州等。
在給孩子講詩時，不能總是用”不管它，那就只是個地名“一招帶過吧？
孩子一旦問起，這個地方在今天的哪里？是什么樣子的？
而手上如果有一本合適的地圖冊，能搭配著適當(dāng)拓展一下內(nèi)容，孩子就會記得更牢固。
還有古詩中提到的很多地理、氣候現(xiàn)象，比如：
“大漠沙如雪，燕山月似鉤?！敝v塞外的月夜。
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！爸v北境一夜雪降。
“須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆?！敝v錢塘江觀潮。
說實話，我家在廣東長大的娃，如果不借助圖片、視頻、紀(jì)錄片等豐富資料，以上詩句是很難搞明白的。
所以說，運用繪本、插畫、地圖、視頻等多種圖像資料，把文字和圖示直觀地擺在一起，讓自然場景和地理常識相互轉(zhuǎn)化，既讓孩子通過圖片更好的解讀詩中意，又能讓孩子通過文字去提煉畫面的美。
以上兩種加深理解的思路都是趣味性比較強的，對小低年級的孩子更為合適。
接下來，對于小高年級的孩子，我們就可以開始借鑒初中語文的梳理思路，進(jìn)行更為學(xué)術(shù)性的理解記憶。
第三，從朝代時間線的角度，來逐步導(dǎo)入唐宋時期的文史常識。
孩子的背誦環(huán)節(jié)完成后，把小學(xué)詩詞內(nèi)容進(jìn)行分類，從朝代的角度進(jìn)行分析，我們會發(fā)現(xiàn)，大約有60多首唐詩，30多首宋詩，而元明清的詩不足10首。
那么，趁著孩子已經(jīng)有了一些唐宋詩歌的薄底子，就可以順勢導(dǎo)入這兩個重點時期的文學(xué)常識和歷史常識了。
找?guī)妆竞线m的文學(xué)常識教輔書、歷史書放在手邊，集中地給孩子點撥一下。
比如唐詩可以分為初唐、盛唐、中唐、晚唐四個發(fā)展階段，各大階段分別哪些代表性詩人？
為什么李白的詩如此豪放浪漫、天馬行空，這和他身處盛世巔峰有什么關(guān)系？
為什么杜甫年紀(jì)比李白小十幾歲，寫的詩卻現(xiàn)實悲涼，這和他生活在安史之亂后的中唐有關(guān)嗎？
為什么唐朝能夠成為邊塞詩、懷古詩的黃金時代？這和長期的邊疆戰(zhàn)爭、絲綢之路、安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)有什么樣的關(guān)聯(lián)？
總之，借著鞏固詩歌的機會，讓孩子開始建立對唐宋歷史和文學(xué)的模糊印象。等到了中學(xué)，正式開始學(xué)習(xí)歷史和文學(xué)常識時，再把模糊的印象順利升級為清晰的知識點歸納。
第四，從梳理重點詩人的角度，多細(xì)節(jié)的生動演繹人物特點、流派特點。
從初中開始，語文老師就會安排孩子從不同的角度去歸納文學(xué)常識了。
而代表作家和他的代表作，就是一個重要的方向，比如現(xiàn)代文中的魯迅專題。
其實我們也可以采取這種方法，在小學(xué)古詩文都初背過一遍后，用重點詩人來牽頭，再次加深對詩文的理解。
小學(xué)古詩文約129首，數(shù)量排在前十的詩人都有哪些呢？
李白
王維
蘇軾
杜甫
白居易
王昌齡
王安石
楊萬里
杜牧
劉禹錫
我們在第二輪復(fù)習(xí)時，就可以按重點詩人分類，把他的入選作品又再次重溫（其實工作量并不大，排名第一的李白在小學(xué)教材中也不過入選了9首詩詞），并且在這個基礎(chǔ)上，開始添加生平介紹、歷史背景、文學(xué)地位、后世評價。
有條件的話，還可以增加背誦詩人其它的代表作品，讓孩子對詩人及其流派產(chǎn)生更為全面的認(rèn)識，也為中學(xué)內(nèi)容的深化打好基礎(chǔ)。
其實很多小學(xué)已經(jīng)開始了這種做法，比如北京的清華附小，曾在蘇軾誕辰980周年，開展了一系列致敬蘇軾的活動，學(xué)校的形式是很豐富的：
利用課前演講了解蘇軾生平；
在晨讀時間吟誦蘇軾的詩詞；
休息時間進(jìn)行蘇軾詩詞的”飛花令”游戲；
臨摹蘇軾書法和畫作，各學(xué)科開展蘇軾整合課；
老師還推薦學(xué)生觀看紀(jì)錄片《蘇東坡》；
孩子們還運用大數(shù)據(jù)分析蘇軾的朋友圈、旅游品牌價值、蘇軾美食等，寫出很多立意新奇的論文。
雖然我們不見得能做到學(xué)校那么豐富的展示，但在家庭這個機動靈活的場所里，放松自由的氛圍里，只要多做一些積極主動的嘗試，多增加一些有趣生動的史料，相信那些千年前的古人，就會少些課本上的生硬面孔，開始展現(xiàn)出古今相通的有趣靈魂。
那時，還怕看不懂、聽不懂他們的詩文嗎？
注：本文已于2021.03.01首發(fā)于《金融辣媽》。
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