管建剛老師在《我的作文訓練系統(tǒng)》把“心靈力”訓練放在了第一章。對于寫字的人來說，有著一顆敏感、豐富的心尤為重要。
管老師創(chuàng)設情境，引導學生捕捉內(nèi)心不同的心理活動，把它寫成文字。
1. 體察內(nèi)在活躍的語言
管老師出字謎，給學生思考的時間猜答案。
在腦海中尋找答案的過程中，不斷地有著各種想法。揭曉謎底后，管老師趕緊讓學生拿出筆把剛才內(nèi)心的想法、念頭寫下來。
2. 捕捉內(nèi)在的混沌感覺
管老師在教室里吹氣球，眼看要爆炸了，停止，再湊近幾個學生的頭，吹一口，讓學生回顧自己緊張、放松、害怕、刺激的心理，把它寫成文字。
3. 有一種內(nèi)心叫推理
管老師拍了一段錄像，幾個老師在辦公室里坐在不同的位置，門上貼了紙條:不讓某人凍成冰棍，請隨手關門！
管老師問學生，這個紙條會是誰寫的？
學生在心里頭推理、判斷，把內(nèi)心的“話”變成清楚、明白的話寫下來。
4. 矛盾、普遍的心理活動
管老師出示了一個獲得高分的高考作文，里面寫了靈魂深處兩種思想不聽地做斗爭，讓學生看出神奇在哪兒:用兩個“我”，寫內(nèi)心的矛盾。
管老師出示練習:我考了90分，達到媽媽的要求了，可仔細一看，老師有道題改錯了，自己做的是錯的，老師打?qū)α?，給不給老師講呢？講的話......不講的話......讓學生把內(nèi)心的矛盾心理寫成片段。
5. 突如其來的內(nèi)心體驗
管老師一項一項布置作業(yè)，讓學生記錄:抄課文，預習，寫讀后感，然后又告訴學生，剛才的作業(yè)是假的。
管老師讓學生回味每一項作業(yè)記錄時內(nèi)心的反應，讓學生注意每項作業(yè)多少不同，反應強度也不同，要寫出“不一樣”。
6. 忠實于自己的內(nèi)心
管老師說一個笑話，學生笑得程度不一樣，“笑”背后的理由不一樣。兩個人內(nèi)心的話一樣的可能性幾乎為零，管老師告訴學生，要把自己內(nèi)心獨一無二的想法寫出來。
7. 敏化心靈的“心靈物語”
管老師每周讓學生和一個“不是人的物體”對話，與花草樹木等事物對話的人，內(nèi)在的話會多起來，人也會隨之敏感起來。
8. 以心轉(zhuǎn)物和以物轉(zhuǎn)心
管老師出示兩個場景。考得好的張明和考差了的張明在晴天看到陽光、樹葉、路邊的野花，路過垃圾場，讓學生分組寫考好了的張明在路上的所見所聞，寫考砸了的張明在路上的見聞。
張明喜滋滋地走出校門......
張明忐忑不安地走出校門......
我在作文教學中僅僅是給學生強調(diào)，寫人的時候要抓住人物的心理活動來寫。管老師把描寫人物心理活動形成一個訓練系列，讓學生進行練習。
創(chuàng)設更多的情境，設計不同的練習形式，是以后作文教學中訓練學生進行心理活動描寫需要留心的問題。
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