摘要：引領(lǐng)孩子逐步感受到閱讀的樂(lè)趣，走進(jìn)“閱讀樂(lè)園”： 充分利用課文插圖，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和閱讀的有機(jī)整合，以讀為本，優(yōu)化閱讀教學(xué)，引進(jìn)表演，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，拓展學(xué)生的閱讀空間。
關(guān)鍵詞：低年級(jí) 閱讀
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重要任務(wù)，在母語(yǔ)教育的起步階段，發(fā)揮著奠基作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！薄伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！边@就告訴我們閱讀的過(guò)程，應(yīng)該是感受快樂(lè)的過(guò)程。
小學(xué)低年級(jí)的孩子，剛剛從自由自在的游戲狀態(tài)，進(jìn)入規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂(lè)趣需要延伸、繼續(xù)。閱讀為孩子們認(rèn)識(shí)世界打開(kāi)了一扇新的大門(mén)，為孩子們提供了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。孩子們?cè)陂喿x中認(rèn)識(shí)世界，在閱讀中豐富自己的精神世界。如何引領(lǐng)孩子逐步感受到閱讀的樂(lè)趣，走進(jìn)“閱讀樂(lè)園”，以下是我在低年級(jí)閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、充分利用課文插圖
崔巒老師在《課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)》中談到，小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)主要是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。而低年級(jí)應(yīng)把重點(diǎn)放在通過(guò)朗讀和借助圖畫(huà)閱讀，了解課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)上。低年級(jí)語(yǔ)文教材中每篇課文都配有意境優(yōu)美的插圖，這些富有生活情趣的美麗圖畫(huà)，既提示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能使學(xué)生受到美的熏陶；既有利于培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展兒童的語(yǔ)言，又有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在閱讀教學(xué)中要充分利用課文插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，完成閱讀教學(xué)任務(wù)。如教學(xué)《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課時(shí)，孩子們對(duì)海邊、大山、平原、草原、城市的各自特點(diǎn)并不了解，我借助課文插圖，引導(dǎo)孩子們觀察課文五幅插圖，比較不同點(diǎn)，對(duì)照課文內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)，使孩子們感受到各自家鄉(xiāng)的美麗。
二、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和閱讀的有機(jī)整合
低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量少，生活閱歷淺，對(duì)事物缺乏了解，加上形象思維才初步形成，抽象思維差等特點(diǎn)，給閱讀教學(xué)帶來(lái)一定困難?，F(xiàn)代信息技術(shù)有著形象、直觀、快捷等優(yōu)勢(shì)， 信息技術(shù)可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容,活躍教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事實(shí)，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能較大程度滿(mǎn)足學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官需求，增加教學(xué)的魅力，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的單調(diào)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教學(xué)《夏夜多美》，課一開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)情景：小朋友們，在一個(gè)夏天的夜晚，寧?kù)o的池塘邊發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事，讓我們?nèi)タ纯窗?！接著，多媒體課件展示根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)，配上音樂(lè)，使孩子們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)他們的閱讀興趣。
三、以讀為本，優(yōu)化閱讀教學(xué)
小學(xué)低年級(jí)課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，淺顯易懂，其中有許多生動(dòng)有趣的小故事，這些小故事中一般有人物的對(duì)話及人物的心理敘述。這些對(duì)話和敘述能夠很好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，這就是課文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我以讀為本，讓孩子們?cè)诙喾N形式的讀中，理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字的魅力。如《兩只小獅子》一文通過(guò)寫(xiě)小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話，表現(xiàn)了懶獅子的依賴(lài)，懶惰，而獅子?jì)寢尩脑捊沂玖苏n文想要告訴我們的道理。教學(xué)時(shí)我注意啟發(fā)學(xué)生讀好他們之間的對(duì)話，通過(guò)分角色讀、男女生比賽讀、同桌互讀，幫助孩子們較好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的道理。
閱讀教學(xué)中，除了注重多種形式的朗讀，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的滲透。首先一個(gè)句子重音不同，表達(dá)的意思也就不同。在閱讀教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生讀好重音，準(zhǔn)確地理解句義，如《小蝌蚪找媽媽》一文中小青蛙同烏龜?shù)膶?duì)話，它包含著烏龜同青蛙的不同之處。此處，只要引導(dǎo)學(xué)生把握好重音，就會(huì)順利地理解課文內(nèi)容。以把握重音為契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生在朗讀中自學(xué)地理解句子的含義，從而實(shí)現(xiàn)“自能讀書(shū)，不待師講”的目標(biāo)。其次語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫直接影響著感情的表達(dá)。學(xué)生能用合適的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)朗讀課文，意味著他們對(duì)課文的理解有了一定的深度。一般來(lái)說(shuō)，高興激動(dòng)時(shí)用高昂的語(yǔ)調(diào)，悲傷難過(guò)時(shí)用低沉的語(yǔ)調(diào)，突發(fā)情況，激烈的場(chǎng)面語(yǔ)速快一些，自然的敘述語(yǔ)速平緩一些，有時(shí)還需要交叉運(yùn)用，如《丑小鴨》一文的最后一句：“原來(lái)我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝呀！”這句話真實(shí)地再現(xiàn)了丑小鴨驚訝、興奮、激動(dòng)的心境，是丑小鴨歷經(jīng)不幸后理想實(shí)現(xiàn)的美好結(jié)局。教學(xué)時(shí)，以朗讀作為理解體會(huì)的主要手段，讓學(xué)生在瑯瑯的書(shū)聲中自己辨別領(lǐng)悟丑小鴨當(dāng)時(shí)的心境，真正應(yīng)驗(yàn)了“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”的古今共識(shí)。
四、引進(jìn)表演
低年級(jí)學(xué)生“活潑好動(dòng)，以具體形象思維為主”；所以在閱讀教學(xué)中引進(jìn)“表演”有著十分重要的作用。讓學(xué)生即興表演不僅是提高學(xué)習(xí)興趣的手段，更是促進(jìn)其全身心的感受的有效手段。表演能將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、動(dòng)作，不但能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能讓學(xué)生在扮演中體驗(yàn)、思考、提高。如教學(xué)《酸的和甜的》一課時(shí)，為了幫助孩子們理解狐貍“吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸”的心理，我在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，讓孩子們表演狐貍在葡萄架下的場(chǎng)景，孩子們通過(guò)表演既提高了學(xué)習(xí)興趣，又在體驗(yàn)中理解了課文內(nèi)容。
五、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究
“治學(xué)以興趣為主。”興趣，使學(xué)習(xí)變得自覺(jué)而輕松。在閱讀教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑、解疑，他們就會(huì)有濃厚的興趣，讓我們的學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們能主動(dòng)地克服重重困難解決問(wèn)題，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，只有通過(guò)他們自己的活動(dòng)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣、發(fā)展個(gè)性。如教學(xué)《看電視》一課，我引導(dǎo)孩子們圍繞“奇妙”一詞質(zhì)疑，孩子們提了許多問(wèn)題，我又引導(dǎo)孩子們相互合作，自己在課文中找答案。一時(shí)間課堂成了百家爭(zhēng)鳴的大論壇。孩子們有理有據(jù)，既能引用課文原句，又能講述自己的理解，課堂成了孩子們主動(dòng)獲取知識(shí)的沃土。
六、拓展學(xué)生的閱讀空間
閱讀僅僅停留在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館、閱覽室，到社會(huì)生活中去，在這些環(huán)境中，學(xué)生會(huì)接觸到國(guó)內(nèi)外更多的優(yōu)秀作品，而對(duì)這些人類(lèi)文化精品的解讀過(guò)程又給孩子們提供了更多動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐閱讀方法、提高閱讀能力的機(jī)會(huì)，這個(gè)過(guò)程對(duì)于孩子們心靈與智慧的啟迪作用是不可估量的。即使只是低年級(jí)的孩子，我們也要努力引導(dǎo)孩子去尋找更廣闊的閱讀天地，讓他們到圖書(shū)城、閱覽室去，徜徉在書(shū)的海洋里，享受閱讀的快樂(lè)，培養(yǎng)孩子們課外閱讀的興趣與習(xí)慣。當(dāng)閱讀成為孩子們每天生活中必不可少的一個(gè)習(xí)慣，那我們的語(yǔ)文教育無(wú)疑是成功的。
作者：王穎
學(xué)校：福州市洲邊小學(xué)
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