論語文書的正確打開方式
牛老師是一位在職小學(xué)語文教師，雖然我本人也從各個渠道聽說過各路高人對小學(xué)語文課本的詬病，也十分欣賞《清末小學(xué)國文課本》這套教材里的人文情懷，甚至也了解到香港的語文課本和大陸課本的極大差異，又一次也曾因為滬教版一年級課本粗暴地砍掉了一個單元的課文和全冊7首古詩而撰文發(fā)表自己的感慨。但是作為一枚地道的一線語文教師，無論說什么都是要用好手頭這本教科書的。因為，我們此刻無從選擇，我們只能用這套教材，那么如何保護好孩子們對語文學(xué)習(xí)的興趣，如何通過正確的教學(xué)引導(dǎo)，極大地幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)課本里的精華摒棄糟粕，就是我們目前每一位小學(xué)語文老師所必須要做的！
學(xué)習(xí)語文課最重要的是要用好語文書。那么語文書的正確打開方式是怎樣的呢？請你來聽聽牛老師怎么說！
一、所有年段的語文課本之間存在著親戚關(guān)系。
語文書都是有封皮、目錄、七或八個單元的課文，每個單元課文結(jié)束后有“快樂宮”或者“綜合練習(xí)”作為對一個單元內(nèi)容的結(jié)束。二年級以下的語文書在第八單元結(jié)束后會有“聽說活動”，三年級以上的語文書在第八單元結(jié)束后有“作文”。三年級以下年級的語文書在作文后的欄目是生字表和詞語表，而四年級以上的語文書在作文后就只有詞語表而去掉了生字表。也就是說，三年級以下的學(xué)生在識字方面還是需要集中識字的，到了四年級上冊起，去掉了專門的生字表，不是說四年級往上就沒有生字可學(xué)了，而是在三年級前的大量識字已經(jīng)完成了小學(xué)階段需要掌握的常用識字量要求。
滬教版語文書一年級——二年級的語文書每個單元的訓(xùn)練主題是非常明確的，訓(xùn)練主題一般都在每個單元的書頁右側(cè)（書頁右上角）。我梳理了一下一年級和二年級上下冊的訓(xùn)練點，見下表：
三年級起語文書的訓(xùn)練點開始更具體和深入了，呈現(xiàn)的方式不再是在書頁旁而是作為一個單元的導(dǎo)語呈現(xiàn)，見下表：
以上分析了各個年級的訓(xùn)練重點，接下來該看看語文書該怎樣打開了！有人問我，牛老師，你不是說要講解語文書的正確打開方式嗎？為什么要給我們這么多表格呢？大家是不知道啊，之所以給大家看這些表格，是因為如果我們站在全局的角度去看咱們的語文書，才能看出些門道出來呢！所以不用著急，接下來就是好戲上場啦！
二、正確打開語文書攏共需要多少步驟？
第一步：通覽全部單元。
這里用五年級第二單元為例。
第一單元的課文都是以名人軼事為內(nèi)容的，《勤奮自學(xué)成大器》講了華羅庚在勤奮自學(xué)的道路上最終走上了數(shù)學(xué)研究的頂峰?！遏斞概c時間》講了把一天的24小時用到極致的魯迅先生一生所創(chuàng)造的成就，為我們留下了珍惜時間并創(chuàng)造價值的名言：時間，每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。《找到“神奇子彈”的人》歐立希歷經(jīng)數(shù)百次失敗后終于為解救人類疾苦做出了巨大貢獻(xiàn)，這正是對科學(xué)實驗百折不撓的勇氣最終把幻想變成現(xiàn)實?！犊茖W(xué)奇才霍金》頑強地與病魔抗?fàn)?，將整個宇宙都記在了腦子里，最終將人類對天體物理方面的研究推入了一個新的階段。不愧為“科學(xué)奇才”的贊譽。
語文教科書每個單元都有每個單元的重點，每個單元的課文看似獨立，實際上卻有著內(nèi)在的聯(lián)系，區(qū)別就是有些聯(lián)系緊密一些，有些不太緊密，但這不影響我們對這個單元內(nèi)容的整體把握。如果在學(xué)習(xí)整個單元之前就能夠?qū)θ珕卧n文有個整體的閱讀和思考，不難發(fā)現(xiàn)，課文之間內(nèi)在存在的聯(lián)系，有些是內(nèi)容上的聯(lián)系，有些是寫作方法上的聯(lián)系。
再如四年級上冊第七單元的《太陽》、《空氣中的“流浪漢”》、《大樹醫(yī)生》、《白銀仙境的悲哀》、《只有一個地球》這幾篇課文，同為環(huán)境保護題材，通過對自然環(huán)境相關(guān)事物的描寫和說明，讓人們領(lǐng)悟到地球家園只有一個，我們都要努力踐行“保護環(huán)境人人有責(zé)”的口號。而這幾篇課文在寫作上也是有著類似的手法，因此在學(xué)習(xí)時，如果學(xué)習(xí)了一篇課文還沒有掌握寫作的方法，還可以通過另一篇課文的學(xué)習(xí)再次夯實這個寫作方法的認(rèn)識，幾篇課文學(xué)習(xí)下來，類似這樣題材的作品的解讀能力也就可以得到提升了。
第二步：根據(jù)單元訓(xùn)練重點，抓住課后題著重訓(xùn)練該項能力。
單元訓(xùn)練重點在滬教版教材中雖然不是體現(xiàn)得那么明顯，很多訓(xùn)練重點的方法和技巧的介紹也在教材中沒有體現(xiàn)，但是單元體系以及訓(xùn)練重點的目的性在滬教版教材中體現(xiàn)得還算是明確的。至于怎樣訓(xùn)練這些單元訓(xùn)練重點，就需要任課老師能夠有意識且有能力把握和實施了。
我相信有一部分老師是有意識的，但是可能經(jīng)驗和能力限制而無法把某個訓(xùn)練點的技巧和方法給足，也就是造成了課后在大量的題海中遇到了哪個難題再進行補打式訓(xùn)練的結(jié)果。沒辦法，因為教材給我們的訓(xùn)練點方法指導(dǎo)是極其模糊的，甚至是蜻蜓點水式的，但具體的方法還必須得講給孩子們，這就要看老師的能力有多大了！
例如二年級下冊從第13課起到23課，這11課中的訓(xùn)練重點都是“讀課文，理解詞句”。而這個訓(xùn)練重點在于“理解詞句”上了。具體怎么理解？如何訓(xùn)練？教材完全沒有陳述，于是就要看哪位有心的老師來根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗來對學(xué)生進行指導(dǎo)了。
有經(jīng)驗的老教師都知道，理解句子的基礎(chǔ)是建立在對詞語理解的基礎(chǔ)之上的。二年級孩子雖然到了下學(xué)期，應(yīng)該有一定的詞語積累了，但是對于理解詞語，他們的能力還是太欠缺了。這就需要我們從理解字和詞的訓(xùn)練中不斷給學(xué)生這些技巧，并通過課文理解來夯實這個能力。
理解詞句的基礎(chǔ)是理解詞語，我們教給孩子最簡單有效的方法就是——查字典（詞典）。一年級下學(xué)期開始學(xué)習(xí)查字典，到了二年級上學(xué)期，有心的老師就該教會孩子熟練運用查字典的方法解答自己對于某個詞語不理解的問題。經(jīng)常查字典可以獲得很多好處，例如對于拼音的熟悉，對于漢字結(jié)構(gòu)的熟悉，對于部首的掌握，對于不同語境中選擇不同解釋的篩選、判斷能力……都可以在查字典的過程中得到鍛煉，因此，讓孩子拜字典為師，那是必須滴！
二下的教材第23課課后題“朗讀課文，說說‘四海為家、落戶安家’這兩個詞語的意思”這里所要用到的理解詞語的方法就是查詞典了，因此到了二年級下學(xué)期，光會用查字典的方法解詞就顯得不那么夠用了，就要查詞典了。建議家長購買《現(xiàn)代漢語詞典》，是商務(wù)出版社出版的一本大辭典，首先這本詞典是我認(rèn)為最權(quán)威的詞典，也是幾經(jīng)修改和再版的詞典，詞條很全且印刷質(zhì)量和紙的質(zhì)量都一級棒！可以反復(fù)多年使用，有一本我小學(xué)時買的大字典，但是用了我爸爸1/5的月工資在沈陽大書店里才買到的，我和弟弟一起用，一直到兩人都工作了，那本字典還是完好無損?？梢娨槐竞米值湔嬲菍W(xué)習(xí)的好伴侶??！
買了詞典還要教會孩子使用，這里我就不要贅述詞典的查閱方法了，這個任務(wù)就教給爸爸媽媽們吧！
二年級理解詞語的方法雖然沒有特別在教科書中出現(xiàn)，但是我認(rèn)為三年級上冊的理解詞語的方法在課后題中有所表達(dá)。例如：“造句法”理解詞語在三下第11課《瀑布》的課后題中就有“先說說‘仰望’的意思，再造句”，這就是典型的用造句的方法理解詞語。13課《海底世界》首次提到了“聯(lián)系上下文理解詞語”的方法：“聯(lián)系上下文理解‘寧靜’、‘竊竊私語’的意思”。但遺憾的是怎樣聯(lián)系上下文，卻沒有在教材中出現(xiàn)。我也納悶，為什么不把聯(lián)系三下文理解詞語的方法出現(xiàn)在教材中呢？如果把這個方法出現(xiàn)在教材中，讓孩子預(yù)習(xí)時就能夠根據(jù)指示逐步進行練習(xí)，這種操練在課堂上老師的講解中得到深入訓(xùn)練，是不是學(xué)生可以掌握得更加牢固呢？！
與這一疑惑相對比的是我在《而立萌童》這套80后集體回憶中的教材中卻找到了極其有體系也特別有可操作性的方法指導(dǎo)。見下文：
《而立萌童》三年級上冊第3課《山路上》課后題有這樣一道題目：
2、查字典，確定詞語中帶點字的意思。
撒腿 儀式 莊重 駛進
提示：
（1） 在字典中查到帶點的字。
（2） 看看有哪幾個解釋條。
（3） 讀讀詞語，選一條合適的解釋。
這樣的訓(xùn)練一目了然，不需要老師再編什么順口溜和告訴孩子查字典的步驟是什么（滬教版現(xiàn)用教材是沒有這個的，老師需要手把手挨個指導(dǎo)孩子查字典選擇相關(guān)義項，有經(jīng)驗的老師為了提高學(xué)生識記方法的能力還要編順口溜給孩子們記憶。）
再如《而立萌童》三年級上冊第5課《松鼠的尾巴》課后題：
2、照樣子，查字典理解下列詞語的意思。
收攏 跳躍 無影無蹤 頂用
例：緊追不舍
“舍”在字典上的解釋是“舍棄”，就是“放棄、放掉”的意思。
“緊追不舍”就是緊緊追趕，不肯放掉。
課文中指黃鼠狼緊緊追趕小松鼠，不肯放掉它。
根據(jù)以上的例子，大家不難發(fā)現(xiàn)，《而立萌童》教材在編寫上與我們目前所用的二期課改教材的區(qū)別和優(yōu)勢所在。單單看這第二個例子，就很容易被學(xué)生通過預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，掌握查字典理解詞語的方法，后面的“課文中指黃鼠狼緊緊追趕小松鼠，不肯放掉它。”的解釋是不是就是我們所需要掌握的“聯(lián)系上下文理解詞語”的方法呢？
第三步：重視“語文快樂宮”和“綜合練習(xí)”。
這兩個內(nèi)容分別是二年級前和三年級后的內(nèi)容，這些內(nèi)容教師在課堂上的講解往往是一筆帶過式的，但是多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，“快樂宮”和“綜合練習(xí)”的題目類型往往是比較重要的，可能這里所提供的題目并不是那么豐富，但一定是經(jīng)典題型，也就是說區(qū)一級別的大考題目必定跟這兩個練習(xí)中的題型相關(guān)系。排除目前滬教版五年級的題目有些標(biāo)新立異外，新的綠色指標(biāo)測試題目雖然與這里的題型完全不同但是也是在這些題目的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，綠色指標(biāo)的考題也就是標(biāo)準(zhǔn)考卷，而標(biāo)準(zhǔn)考卷在北方早就流行多年了。目前標(biāo)準(zhǔn)考卷大有席卷整個中國的勢頭，哈哈，這里是牛老師意淫的結(jié)果，也許就是一陣風(fēng)頭罷了！但標(biāo)準(zhǔn)考卷確實在批卷時相對方便，因為都是選擇題了，老師無需再為學(xué)生的解答語句是否完整和通順以及有較強的邏輯性而費腦筋了。但也有它的弊端，就是學(xué)生可以蒙，有些題稍微動點腦子把選項放進問題里去試驗，也是能夠蒙個八九不離十的，所以綠色指標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)化）考卷不利于學(xué)生思維的展現(xiàn)這倒是確實存在的。
“快樂宮”和“綜合練習(xí)”平時好像用處不大，但是到了期末大考復(fù)習(xí)就有價值了。家長們不妨把出現(xiàn)在這里的類型題目幫助孩子梳理出來，一一羅列在紙上，讓孩子分析這些題目的解題步驟以及注意事項。這樣站在高處居高臨下地審視題目類型，再結(jié)合把平時單元卷進行整合分析與復(fù)習(xí)，期末大考的卷子大概會出哪些題目也許就會以立體的形式展現(xiàn)給你哦！所以，這兩個內(nèi)容還是不容忽視的！
第四步：識字寫字表的正確打開方式。
一二年級的識字寫字表中，有筆畫和部首兩個項目，需要家長引起足夠的重視。從一年級入學(xué)起，老師們會根據(jù)教材中筆畫的出現(xiàn)順序和部首的涉及頻率來講解筆畫和部首。寫字經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的孩子，或者記不住生字的孩子需要好好反思這一段時間是不是不夠重視語文書中的筆畫和部首的學(xué)習(xí)。一年級上冊第19課《玩皮球》開始接觸第一個部首“提手旁”，以后的課文學(xué)習(xí)中會逐步接觸共17個部首和26個基本筆畫，到了一年級下學(xué)期結(jié)束，還有25個部首需要逐步學(xué)習(xí)，外加2個相對復(fù)雜的筆畫（豎著撇，橫折折鉤）。二年級上學(xué)期學(xué)習(xí)21個部首，二年紀(jì)下學(xué)期學(xué)習(xí)7個部首。到這里為止，所有的基本筆畫和部首都學(xué)習(xí)完了，后的學(xué)習(xí)以詞語為主了。
需要引起重視的是，滬教版現(xiàn)用教材到了四年級是沒有生字表的，但是到了四年級會有很多孩子寫錯別字的想象有所抬頭，這不能不說是教材不夠科學(xué)說引起的。大家知道知識是會遺忘的，而遺忘是有一定規(guī)律的，只要抓住遺忘的規(guī)律適時地鞏固和再認(rèn)，說學(xué)習(xí)的知識就會減少遺忘的比例一直到最后完全記住。這其中的過程是一個科學(xué)的循環(huán)往復(fù)的過程，而我們的教材似乎忽視了這個科學(xué)規(guī)律，沒有在合適的時機安排我們的孩子們進行筆畫、部首以及拼音的再認(rèn)，因此造成四年級孩子寫錯別字想象回升的問題。很多四年級老師不得不重新把默寫字詞的任務(wù)再作為回家或者當(dāng)堂作業(yè)撿回來，原因就是因為識字不再是重點，但學(xué)生卻要寫很多不該錯的錯字，老師們沒辦法就只能把默寫字詞再請回課堂。因此，提示各位爸媽們，三年級暑假，需要你們安排孩子對前期學(xué)習(xí)過的字詞進行鞏固，方法也很簡單，就是暑假了把之前的語文書拿出來默寫就可以了！只有字詞完完全全地、不折不扣地掌握了才能夠完整表達(dá)。所有的筆頭的表達(dá)都建立在不寫錯別字的基礎(chǔ)之上的，再有創(chuàng)意的想法和再高級的思維能力缺乏了文字的正確書寫也都是令人遺憾的解答。
第五步：“聽話活動”和“作文”與考卷上的寫作有何關(guān)聯(lián)？
二年級以下語文書后有“聽說活動”，三年級以上語文書后有“作文”。這兩種訓(xùn)練對于教師完成八篇大作文的學(xué)校檢查有一定作用，部分單元考試卷中的題目跟書后的“作文”或者“聽說活動”有關(guān)，但是絕大多數(shù)時候，老師不會在命題時以原本出現(xiàn)在語文書后“作文”欄目里的命題來作為考試卷作文題目了，一般都會有變化。因此期末大考前的作文復(fù)習(xí)還是要結(jié)合自己平日的積累進行靈活復(fù)習(xí)，具體的作文復(fù)習(xí)方法就不再贅述，我之前曾經(jīng)講過期末作文如何復(fù)習(xí)，具體請查看歷史信息。
寫在結(jié)尾
講到這里，牛老師分五步把語文書如何正確打開講解完成了，因為多年的經(jīng)驗告訴我，只有站在全局的角度思考和看待這本語文書，才能真正走進課本，真正掌握拿分的命脈。希望大家好好看看此文，并對照您孩子自己的語文書，做更加細(xì)致地考量和規(guī)劃，這樣才能在語文考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，逐步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的底氣！
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