王有鵬
（臨沂實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東臨沂 276000）
摘 要：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的巨大積極性，做到勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)力，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不妨采取以情激趣法、以理激趣法、以需激趣法、以樂激趣法、以新激趣法、以疑激趣法、以動(dòng)激趣法等方法。
關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)力；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)
興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它以認(rèn)識(shí)或探索外界的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。[1]學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著直接的推動(dòng)作用，反映學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[2]學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的巨大積極性，做到勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)力，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不妨采取以下七個(gè)方法：
一、以情激趣法
“情”，是指情緒，情感，情境等。所謂以情激趣法，就是充分借助學(xué)生的情緒、情感和富含情感的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法。運(yùn)用以情激趣法主要把握以下三點(diǎn)：
1.情緒激趣。學(xué)習(xí)興趣受情緒的影響很大，而且年齡越小受情緒的影響越大。這就要求教師關(guān)注學(xué)生的情緒變化，善于利用學(xué)生的積極情緒，善于化解學(xué)生的消極情緒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整、調(diào)控、疏導(dǎo)、宣泄自己的消極情緒，促使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)、高昂的情緒投入學(xué)習(xí)過程。
2.情感激趣。情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，它能激發(fā)心理活動(dòng)和行為的動(dòng)機(jī)，成為鼓舞學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，穩(wěn)定的情感使學(xué)生具有自覺、積極和始終如一的態(tài)度?？梢?，情感有助于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師應(yīng)該以親切民主的作風(fēng)、平等尊重的態(tài)度，與學(xué)生建立起情感濃郁的師生關(guān)系，借助師生之情激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同學(xué)的友情、對(duì)家長(zhǎng)的親情、對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的家國(guó)之情，借助這些豐富的、感人的、崇高的情感，激發(fā)學(xué)生持久濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3.情境激趣。教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，它具有激發(fā)學(xué)生情感的功效。教學(xué)情境具有情感性特點(diǎn)，良好的教學(xué)情境，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)實(shí)效，而且具有增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，情境激趣是教師行之有效的教學(xué)方法，也是學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法。教師要善于把富含情感的豐富的教學(xué)素材引入課堂，借助這樣的素材創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓情境豐富學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以理激趣法
“理”是指理論，理性，理想等。所謂以理激趣法，就是充分運(yùn)用有關(guān)的理論、理性以及理想等來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法。運(yùn)用以理激趣法主要把握以下三點(diǎn)：
1.理論激趣。所謂理論激趣，是指借助理論知識(shí)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。必要的理論知識(shí)儲(chǔ)備，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，廣泛涉獵有關(guān)的理論知識(shí)，為激發(fā)興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.理性激趣。所謂理性激趣，是指借助理性思考來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。理性是人們所具有的認(rèn)識(shí)、思維和實(shí)踐能力，理性能力則是人們的認(rèn)識(shí)、思維和實(shí)踐活動(dòng)得以發(fā)生和進(jìn)行的必要條件。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過理性思考，明確學(xué)習(xí)的目的、意義和價(jià)值，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)克服學(xué)習(xí)過程中的困難，主動(dòng)解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.理想激趣。所謂理想激趣，是指借助理想、志向、目標(biāo)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，確立堅(jiān)定志向，提出明確的奮斗目標(biāo)，借助理想的作用，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
三、以需激趣法
“需”是指需要、需求和愿望等。所謂以需激趣法，就是借助滿足學(xué)生的需要、需求和愿望等來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法。運(yùn)用以需激趣法主要把握以下兩點(diǎn)：
1.以成長(zhǎng)之需激趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著各種各樣的成長(zhǎng)需要，包括希望獲得師生、同學(xué)友情的需要，希望建立良好人際關(guān)系的需要，希望得到教師尊重、關(guān)心和愛護(hù)的需要，希望獲得表?yè)P(yáng)、威信、榮譽(yù)、地位的需要，希望實(shí)現(xiàn)自己的理想、抱負(fù)的需要，希望挖掘自身潛能的需要等。教師應(yīng)該努力滿足學(xué)生這些成長(zhǎng)需要，滿足這些成長(zhǎng)需要的過程，就是不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的過程。
2.以生活之需激趣。學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)要求，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的生活需要，指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。教師應(yīng)該努力滿足學(xué)生的生活需要，滿足這些生活需要的過程，也是不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的過程。
四、以樂激趣法
“樂”是指愉悅、樂趣、快樂等。所謂以樂激趣法，就是通過愉悅、樂趣、快樂等手段和方法來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法。運(yùn)用以樂激趣法主要把握以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該善于構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，善于營(yíng)造和諧融洽的課堂氣氛，善于創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生以愉悅的心情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.讓教學(xué)素材充滿樂趣。教學(xué)的樂趣在很大程度上來自教學(xué)素材的生動(dòng)有趣。教師應(yīng)該精心選取教學(xué)素材，包括情感故事、趣味故事、神話故事、歷史故事、時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)百態(tài)、生活趣聞等素材，通過充滿樂趣的素材來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.學(xué)習(xí)過程充滿快樂。除了愉悅的環(huán)境、有趣的素材，教師還應(yīng)該讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿快樂，包括教師使用幽默風(fēng)趣、生動(dòng)形象的語言，精心設(shè)置趣味盎然的角色扮演活動(dòng)、游戲表演活動(dòng)，匠心設(shè)計(jì)促使學(xué)生積極思維的各種問題，充分使用包括多媒體在內(nèi)的各種直觀教學(xué)手段，以及布置生動(dòng)有趣的課內(nèi)外作業(yè)等。充滿快樂的學(xué)習(xí)過程，就能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、以新激趣法
“新”是指新穎、新奇等。所謂以新激趣法，就是通過新穎的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路、新奇的課堂語言和思考探究等做法來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法。美國(guó)心理學(xué)家赫爾森認(rèn)為，對(duì)于一種刺激重復(fù)多次而達(dá)到一定的水平后，便失掉它開始時(shí)引起興趣的效力。[3]可見，教師應(yīng)該積極運(yùn)用以新激趣法，借助新穎、新奇的做法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用以新激趣法主要把握以下兩點(diǎn)：
1.新穎的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路。第一，教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)興趣具有特別重要的影響。在教學(xué)過程中，教師要善于選用符合教學(xué)內(nèi)容要求的、適合學(xué)生年齡特征的、切合學(xué)生實(shí)際的新穎的教學(xué)方法，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教學(xué)內(nèi)容是否新穎，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的高低具有明顯的影響。教師應(yīng)該善于選取那些能讓學(xué)生耳目一新的、出乎學(xué)生意料的、時(shí)政性強(qiáng)的、屬于社會(huì)熱點(diǎn)的各種材料作為教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，一節(jié)能讓學(xué)生興趣濃厚的課，必然會(huì)有匠心獨(dú)運(yùn)的新穎的教學(xué)思路。這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容匠心架構(gòu)新奇的課堂結(jié)構(gòu)，匠心安排新奇的教學(xué)板塊，匠心設(shè)計(jì)新奇的教學(xué)思路，通過這種教學(xué)思路的新穎，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
2.新奇的課堂語言和思考探究。第一，教師的課堂語言也是影響學(xué)習(xí)興趣的因素。如果教師的語言平淡無奇，就可能造成學(xué)生昏昏欲睡，提不起學(xué)習(xí)的興趣。而新奇的課堂語言，會(huì)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，從而最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，學(xué)習(xí)興趣與課堂的思維含量也存在密切的關(guān)系。如果課堂問題比較平淡，思維含量過低，學(xué)生無需思考、更無需探究，只是機(jī)械記憶、死記硬背有關(guān)知識(shí)，那么學(xué)生就不可能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣；相反，如果問題比較新奇，思維含量比較高，學(xué)生通過積極思考、合作探究才能解決問題，就會(huì)激發(fā)學(xué)生思考和探究的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、以疑激趣法
“疑”是指疑難、疑問、疑惑等。所謂以疑激趣法，就是通過學(xué)生疑難、疑問、疑惑等來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法。運(yùn)用以疑激趣法主要把握以下幾點(diǎn)：
1.產(chǎn)生疑問。教師要通過精心設(shè)置提問讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考疑問、討論疑問、探究疑問、解決疑問，在這個(gè)過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)貴有疑。學(xué)生產(chǎn)生了疑問，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也就產(chǎn)生了解決問題的濃厚興趣。教師設(shè)疑要注意由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，持之以恒，把思維逐漸引向深入，特別是引向高階思維，從而促使學(xué)生產(chǎn)生、保持和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。
2.產(chǎn)生疑難。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，肯定會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)的疑難問題。這些疑難問題不是由老師設(shè)置的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己發(fā)現(xiàn)、自主產(chǎn)生的。面對(duì)這些疑難問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主解決，促使學(xué)生產(chǎn)生自主解決問題的樂趣，從而逐漸提高學(xué)習(xí)興趣。
3.產(chǎn)生困惑。在學(xué)習(xí)過程中，教師還可以有意識(shí)設(shè)置認(rèn)知陷阱、思維陷阱，讓學(xué)生置身一些陷阱中，感到神秘和困惑，并且產(chǎn)生擺脫陷阱的強(qiáng)烈愿望，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
七、以動(dòng)激趣法
“動(dòng)”是指主動(dòng)、互動(dòng)、活動(dòng)、行動(dòng)等。所謂以動(dòng)激趣法，就是通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、互動(dòng)、活動(dòng)、行動(dòng)等來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法。運(yùn)用以動(dòng)激趣法主要把握以下幾點(diǎn)：
1.引導(dǎo)主動(dòng)。所謂主動(dòng)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主自覺地而不是被迫被動(dòng)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。包括主動(dòng)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)參與、調(diào)控、管理學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)、自我反思；還包括主動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)分配學(xué)習(xí)時(shí)間，主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)環(huán)境等。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等權(quán)利，有利于彌補(bǔ)個(gè)體差異，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足學(xué)習(xí)需要，從而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)互動(dòng)。所謂互動(dòng)，就是在教學(xué)過程中，學(xué)生積極融入學(xué)習(xí)過程，善于參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)。第一，這種互動(dòng)，帶來的是教師與學(xué)生關(guān)系的平等，學(xué)生在教學(xué)過程中與教師的地位和人格是平等的，學(xué)生有著獨(dú)立的人格和自由的意志，擁有舒展生命、展現(xiàn)自我、表達(dá)自己、分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以與教師相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互分享、相互對(duì)話、相互合作、相互探討，從而能夠最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能夠最大限度地取得學(xué)習(xí)成果，因此也就能夠最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第二，這種互動(dòng)，帶來的是學(xué)生與學(xué)生之間的密切合作，這種密切合作意味著學(xué)生之間是互相依賴、共同提高的學(xué)習(xí)共同體，生生之間有著更多的互相幫助、互相切磋、互相關(guān)懷，有著更多的人人參與、平等對(duì)話、真誠(chéng)溝通、彼此信賴，這不僅能夠提高學(xué)生的合作精神、交往能力，而且能夠提高學(xué)習(xí)興趣。第三，這種互動(dòng)，帶來的是學(xué)生與教材文本的“親密”接觸，學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)研讀，全面了解教材，準(zhǔn)確解讀教材，有創(chuàng)意地理解教材，使學(xué)生從教材中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)、感受，受到深刻的啟發(fā)、啟示，使教材與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相互交融、彼此結(jié)合，促使學(xué)生與教材進(jìn)行情感上的互動(dòng)，教材文本不再是學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生與之交流、對(duì)話、互動(dòng)的“親密”朋友，從而最大限度地提高學(xué)生對(duì)教材文本的興趣，進(jìn)而最大限度地提高學(xué)習(xí)興趣。
3.引導(dǎo)活動(dòng)。所謂活動(dòng)，就是在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種課堂活動(dòng)，包括討論活動(dòng)、辯論活動(dòng)、探究活動(dòng)、表演活動(dòng)、游戲活動(dòng)、演示活動(dòng)、操作活動(dòng)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、制作活動(dòng)等。學(xué)生參與這些活動(dòng)的過程，就是獲取知識(shí)、鍛煉能力、提高素質(zhì)、完善自我的過程，也是學(xué)生感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，收獲學(xué)習(xí)樂趣的過程。
4.引導(dǎo)行動(dòng)。所謂行動(dòng)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合，把課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，做到“導(dǎo)之以行”，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。與學(xué)科學(xué)習(xí)密切相關(guān)的行動(dòng)，包括讀書報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、交流會(huì)、參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、文體活動(dòng)、觀賞游學(xué)、社會(huì)宣傳、公益勞動(dòng)等。這些行動(dòng)，不但是學(xué)生進(jìn)一步增長(zhǎng)知識(shí)、提高交往能力、提高思想覺悟、提升自身素質(zhì)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的必要途徑和方法。
總之，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就要采取以情激趣法、以理激趣法、以需激趣法、以樂激趣法、以新激趣法、以疑激趣法、以動(dòng)激趣法等各種方法。多種方法的有效利用，帶來的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚，學(xué)習(xí)力的提升和深度學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生。
參考文獻(xiàn)：
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