新?深?實(shí)——厚望齋作文的獨(dú)特性
北京教育科學(xué)研究院培訓(xùn)中心厚望齋作文總教練
韋家定
“觀察?分析?表達(dá)系列能力訓(xùn)練”教程主編
一、厚望齋作文和它的形成、發(fā)展
1984年暑假，我剛教滿兩年書，得前輩提攜，有幸聽了北京月壇中學(xué)劉朏朏老師關(guān)于觀察訓(xùn)練的一場(chǎng)講座，又拜讀了劉老師的《作文入門》、《作文入門新編》等著作，自覺(jué)“山有小口，仿佛若有光”，再讀些有關(guān)專著和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就開始在滇東南一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行這方面的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果我以五年教齡、專科學(xué)歷成了當(dāng)?shù)刈钅贻p的中學(xué)一級(jí)教師。
1989年，我被調(diào)到縣教研室當(dāng)教研員，有機(jī)會(huì)編了幾遍小學(xué)語(yǔ)文單元目標(biāo)檢測(cè)題，得特級(jí)教師黃保兵先生悉心指點(diǎn)，這思路便從中學(xué)延伸到小學(xué)，我也就成了云南省優(yōu)秀教研員。
我喜歡教書，也喜歡動(dòng)筆寫點(diǎn)東西，自認(rèn)為對(duì)從觀察到表達(dá)都有些心得，但總覺(jué)得教起作文來(lái)中間尚有塞滯。
八年前，我攜母挈婦將雛北上游學(xué)，就職于北京精誠(chéng)文化學(xué)校。在該校教研中心，我得以經(jīng)常觀摩研究在該校開課的十幾位特級(jí)教師的課（精誠(chéng)有聞名遐邇的小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師楊麗娜、王有聲、張光珞、張光瓔等前輩直接或間接開課），并在評(píng)價(jià)專家趙慕熹先生的耳提面命下評(píng)了兩期精誠(chéng)教育教學(xué)案例，又從北京市中小學(xué)生“我與奧運(yùn)”征文兩萬(wàn)多篇來(lái)稿中選編了一本小冊(cè)子，眼界大開。更幸逢孟廣恒、劉丙辛、趙慕熹、趙如云、吳昌順等前輩專家編纂《少兒哲學(xué)》教材，從搜集資料到編成實(shí)驗(yàn)教材，直到該教材正式出版，我得以忝列，因人成事，打通了我從觀察到表達(dá)之間的滯塞：從觀察到表達(dá)，中間缺的正是哲學(xué)分析。
2002年，思路基本明晰：定名“厚望”，取“厚根厚基厚底厚氣、望雅望博望遠(yuǎn)望高”之意。
2003年初開始教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在不到兩年時(shí)間里，在挨擠擠的北京石景山培訓(xùn)市場(chǎng)(小學(xué)生總數(shù)不到兩萬(wàn)卻有近百家培訓(xùn)機(jī)構(gòu))，在收費(fèi)高于同類一倍左右的情況下，“硬搶”出500多學(xué)生。
2004年4月起，系列講義被《現(xiàn)代教育報(bào)》“名師講堂”專欄連載。
2005年6月，厚望齋作文教材由開明出版社正式出版（非自費(fèi)或包銷類）。
2005年暑假，我被邀請(qǐng)到河北、江西、廣東等地宣講20余場(chǎng)，受到熱烈歡迎。其中廣東名校西山小學(xué)還特意以每日千元的高薪請(qǐng)我去給全體教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。
2005年秋，河北新聞出版總局《少年素質(zhì)教育報(bào)》預(yù)付一年稿酬請(qǐng)我提供該報(bào)作文版、小記者版專稿。
2005年10月，我扶持保定才能教育中心（成立近半年，學(xué)生總數(shù)不足80人）開辦厚望作文班，一個(gè)月左右招生近200人。
2006年初，我進(jìn)入北京豐臺(tái)區(qū)，與光明外校、圣佳學(xué)校個(gè)別教師合作，一個(gè)月內(nèi)招生400余人。
2006年暑假，厚望齋作文成功進(jìn)駐豐臺(tái)少年宮及大興區(qū)。
2006年秋季學(xué)期，厚望齋作文進(jìn)入西城、海淀、朝陽(yáng)、門頭溝、房山；
2006年末，廣州、石家莊等地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加盟厚望齋作文。
2007年1月，厚望齋作文被納入北京教育科學(xué)研究院培訓(xùn)中心特別推廣項(xiàng)目，并在寸土寸金的北京中關(guān)村建起總部；接著總部教師培訓(xùn)基地在北京豐臺(tái)建立，1月19日，首批新教師結(jié)業(yè)，作文教學(xué)泰斗、中國(guó)小學(xué)作文研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、全國(guó)著名特級(jí)教師王有聲先生、全國(guó)著名語(yǔ)文教育專家、著名特級(jí)教師李春旺先生、全國(guó)著名教育教學(xué)評(píng)價(jià)專家、著名特級(jí)教師趙慕熹先生、全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師劉毅先生、北京教育科學(xué)研究院培訓(xùn)中心主任謝維先生等專家、領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)。
老“厚望齋作文網(wǎng)”（www.hwzw110.jyyk.com）2006年初始建，是我抽空弄的，形式拙稚，但因內(nèi)容別致，至今點(diǎn)擊率已過(guò)2.3萬(wàn)。目前大慶、溫州、昆明等地均有教育機(jī)構(gòu)要求加盟，但因我分身無(wú)術(shù)、師資不足遺憾擱淺。
厚望齋作文能在短期內(nèi)迅速發(fā)展，自然有它的獨(dú)到之處。
二、新――使厚望齋作文容易被接納
說(shuō)明：“新”是相對(duì)于“舊”而言的，它與“舊”有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，世上不存在沒(méi)有任何舊基礎(chǔ)的所謂“全新”，也不存在永不過(guò)時(shí)的“永新”，事物的運(yùn)動(dòng)變化是絕對(duì)的，“一個(gè)人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”，“茍日新，日日新”。這里說(shuō)的新，或許是大樹上的嫩葉，或許是荒地上的萌芽，或許是舊瓶裝了新酒，或許是頂峰上來(lái)了一只螞蟻，或許是巨人肩上站上一個(gè)侏儒。甚至，“穿新鞋走老路”，因走的心情不同，速度也不同。是新非新，看辨識(shí)者的見識(shí)、眼光。
?。ㄒ唬├砟钚?br>
1、表達(dá)是終身需要。不僅為迫在眉睫的占語(yǔ)文卷面40%以上的分?jǐn)?shù)，不論將來(lái)從事哪一行，同等專業(yè)基礎(chǔ)，會(huì)寫的肯定先出頭。作文教學(xué)是語(yǔ)言和思想素質(zhì)的綜合教育，相信素質(zhì)好的學(xué)生不會(huì)怕考試和比賽。
2、尊重家長(zhǎng)和學(xué)生。歡迎家長(zhǎng)聽課是尊重家長(zhǎng)，不是說(shuō)我們的課上得多好，人家出了錢，你教些什么人家應(yīng)該有知情權(quán)。尊重學(xué)生就是不要蒙騙學(xué)生，無(wú)度“賞識(shí)”就是騙人，要寬嚴(yán)適度，嚴(yán)而不死，活而不亂。
3、構(gòu)建大廈。打基礎(chǔ)、搭骨架、砌墻、裝飾，有從容不迫的大氣，不要樓沒(méi)起起來(lái)就忙著裝修（若家長(zhǎng)浮躁，弄一兩間“樣板間”也行），不要影響工程進(jìn)度，更不要小家子氣。
4、有寫的才有改的。會(huì)觀察就有寫的，全面掌握對(duì)物、景、人、事各方面的觀察方法，有豐富的材料，寫起來(lái)才能輕松自如，財(cái)大氣粗，偶有偏差，刪掉一兩段也不傷筋骨。
5、不用范文啟蒙。如果美術(shù)教師一開始就掛出一些名畫讓學(xué)生臨摹，如果音樂(lè)教師一開始就放出一些名曲讓學(xué)生練習(xí)，如果……用歸謬法向家長(zhǎng)和學(xué)生揭示用范文啟蒙的荒唐。
6、務(wù)實(shí)求真。從一開始訓(xùn)練就把握一個(gè)原則，那就是抒真情，寫真文，說(shuō)真話，做真人。我們信真求真，并不是說(shuō)不能展開聯(lián)想和進(jìn)行想象，而是要求想象也要“真實(shí)”。兔子請(qǐng)客擺出蛋糕香腸，大樹東奔西跑，這些都違背了自然規(guī)律，就是不真實(shí)。
7、一氣呵成。不論片斷練習(xí)還是成文訓(xùn)練，至少在一段文字內(nèi)不要停下來(lái)，要一氣呵成，思路才連貫自然。寫作過(guò)程中不要一遇到不會(huì)寫的字就查字典或問(wèn)人，這會(huì)打斷思路（自己的或別人的），可以先空著或用鉛筆注上拼音，到檢查的時(shí)候再問(wèn)、再查（字典）。
8、對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。從用筆開始，逐步過(guò)渡到用鋼筆、圓珠筆、炭素筆寫作，從少用直到不用涂改工具，培養(yǎng)下筆的責(zé)任感，不要養(yǎng)成隨意、有依賴的習(xí)慣。
（二）內(nèi)容新
千百個(gè)哲理故事，千百個(gè)生活案例，千百個(gè)教學(xué)案例，使得厚望齋作文課堂成了從七八歲幼童到高學(xué)歷家長(zhǎng)甚至歷盡滄桑的老人都喜歡參與的智慧樂(lè)園。
“一課一得”在厚望齋作文中是足以自豪的。如“抓住景物的特點(diǎn)”就被分為“固定特點(diǎn)”、“季節(jié)特點(diǎn)”、“動(dòng)靜變化”等課，每課只解決一個(gè)問(wèn)題；再如“季節(jié)特點(diǎn)”一課又被分解為“不同季節(jié)的不同特點(diǎn)”、“同一季節(jié)在不同地方的不同特點(diǎn)”、“同一季節(jié)在同一地方因?yàn)闂l件不同的不同特點(diǎn)”幾個(gè)小片段，――我曾經(jīng)讓一個(gè)班的學(xué)生帶上他們所有的相關(guān)教輔書來(lái)上課，交叉翻遍幾十本“大全”、“集錦”、“萬(wàn)能”，都沒(méi)有可以照搬的。
（三）形式新
1、教材體例新穎。聽練一體，講練一體，聽完學(xué)完練完，教者的心跡、學(xué)生的足跡清清楚楚、完完整整。
2、教學(xué)形式鮮活。有討論、辯論、表演、實(shí)驗(yàn)等方式，有現(xiàn)代多媒體技術(shù)，學(xué)生常常忘記了兩節(jié)課被連著上完了。
三、深――使厚望齋作文有很強(qiáng)的可操作性又無(wú)法被簡(jiǎn)單模仿
厚望齋作文既有編者二十年的執(zhí)著探索，又得十余位特級(jí)教師、教授分別從傳統(tǒng)文化、語(yǔ)言、作文、哲學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)多方面導(dǎo)引、呵護(hù)、滋補(bǔ)、修剪和烘托，故得另辟蹊徑。如趙慕熹先生（北京享受國(guó)務(wù)院專家津貼的特級(jí)教師，教育教學(xué)評(píng)價(jià)專家），從厚望齋作文的設(shè)想到成型，不僅作了高屋建瓴的宏觀指導(dǎo)，還對(duì)各階段、各版塊如何進(jìn)行訓(xùn)練后的評(píng)價(jià)對(duì)編者進(jìn)行具體入微的指導(dǎo)。劉丙辛先生（北京教育學(xué)院教授）從哲學(xué)、邏輯學(xué)的角度提出許多寶貴的意見和建議，使這套教材進(jìn)入更新更深的境界。
小學(xué)作文教學(xué)名家中絕大多數(shù)是積淀型、經(jīng)驗(yàn)型的，一般教師仰之彌高，無(wú)法指望項(xiàng)背（如王有聲先生俯拾即材，靳家彥先生滿腹經(jīng)綸）。就算能請(qǐng)他們指導(dǎo)十天半月，那“內(nèi)功”也無(wú)法速成。厚望齋作文卻能讓多數(shù)教師通過(guò)培訓(xùn)后能順利使用。厚望書齋的專職教師中，除我本人外，教齡最長(zhǎng)的不到五年，最短的才一年多，還有連培訓(xùn)帶見習(xí)、實(shí)習(xí)半年左右就上崗的應(yīng)屆畢業(yè)生；最高學(xué)歷是自考本科在讀，最低學(xué)歷僅是幼師（專科在讀）。04年秋季學(xué)期，我們?cè)谑吧叫W(xué)試行了一個(gè)新的訓(xùn)練模式：由書齋培訓(xùn)該校教師，再由他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)果是，因?yàn)檫@些老師更有組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，又更熟悉自己的學(xué)生，比起每周只見一次面的課外班教師，訓(xùn)練起來(lái)更得心應(yīng)手，這說(shuō)明該系列不但沒(méi)有排他性，還有更廣闊的發(fā)展空間。
厚望齋作文的深度讓絕大多數(shù)未受過(guò)培訓(xùn)的教師無(wú)法簡(jiǎn)單模仿。不要說(shuō)“神”了，連“形”也學(xué)不全。如“觀察描寫人物的外貌特點(diǎn)”一練中“從衣著服飾推測(cè)人物的生活條件”一題，我曾在招聘面試時(shí)讓教師做，很少有教師考慮到三方面以上的可能性，更不用說(shuō)引申到現(xiàn)象和本質(zhì)的深度了。再如一實(shí)習(xí)教師剛聽完中年級(jí)的課后試講低年級(jí)的同一個(gè)題：“人物的語(yǔ)言特點(diǎn)”，她照搬“別喝了，你已經(jīng)開始亂碼了，再喝就死機(jī)了”一例，絕大多數(shù)學(xué)生莫名其妙，其實(shí)低年級(jí)另有合適的例子：
一個(gè)人去打獵，他發(fā)現(xiàn)獵物后悄悄地繞到它后面舉槍大喝：“不許動(dòng)，舉起手來(lái)！”
一個(gè)人半夜起來(lái)打蚊子，打了一只，他兒子問(wèn)為什么不打另一只，他說(shuō)：“證據(jù)不足?！?br>
……教師培訓(xùn)的內(nèi)容分階段，僅自信階段就需培訓(xùn)20小時(shí)左右，培訓(xùn)內(nèi)容為本人面授，大量的事例、案例都在培訓(xùn)中傳承，這就大大減少了“濫”和核心技術(shù)流失的風(fēng)險(xiǎn)。
四、實(shí)――使厚望齋作文被廣泛信賴
（一）有完整成熟的教程
厚望齋作文涵蓋了初中、小學(xué)生作文的各方面、各層次。從橫向看，物、景、人、事、情、理全部包羅；從縱向看，從取材（自信）到加工（精進(jìn)），再到出精品（升華），絲絲入扣。以小學(xué)高年級(jí)為例：
1、高年級(jí)自信36練目錄
起步課 作文其實(shí)并不難
第一練 把話說(shuō)準(zhǔn)確、連貫
第二練 把話說(shuō)生動(dòng)、形象
第三練 用眼睛觀察
第四練 用其它器官體驗(yàn)
第五練 按順序觀察
第六練 觀察事物的聯(lián)系
第七練 作文要發(fā)揮聯(lián)想——類似聯(lián)想和接近聯(lián)想
第八練 作文要發(fā)揮聯(lián)想——因果聯(lián)想和對(duì)比聯(lián)想
第九練 想象
第十練 觀察描寫景物的固定特點(diǎn)
十一練 觀察描寫景物的季節(jié)特點(diǎn)
十二練 觀察描寫景物的動(dòng)靜變化
十三練 在寫景中表達(dá)心情
十四練 寫景小結(jié)
十五練 觀察描寫人的外貌特點(diǎn)
十六練 觀察描寫人的言行和興趣愛好
十七練 觀察描寫人的情緒心態(tài)
十八練 觀察描寫人物的性格
十九練 觀察描寫人物的關(guān)系
二十練 在寫人中舉點(diǎn)事例
二十一練 寫人小結(jié)
二十二練 把事情寫完整、清楚
二十三練 按一定順序?qū)懯拢ㄉ希?br>
二十四練 按一定順序?qū)懯拢ㄏ拢?br>
二十五練 寫好事中的人
二十六練 在敘事中表達(dá)思想感情
二十七練 寫事小結(jié)
二十八練 說(shuō)理要有明確的觀點(diǎn)
二十九練 說(shuō)理要有充分的理由
三十練 說(shuō)理要有有代表性的材料和合理順序
三十一練 說(shuō)理小結(jié)
三十二練 抓住特征寫事物
三十三練 解釋?分類?比較
三十四練 打比方?列數(shù)字
三十五練 在寫物中表達(dá)感情
三十六練 寫物小結(jié)
結(jié)束課 結(jié)業(yè)練習(xí)
2、小學(xué)高年級(jí)精進(jìn)36練目錄
起步課 怎樣才算寫好作文
第一練 觀察事物要完整
第二練 觀察事物要有序
第三練 觀察事物要有重點(diǎn)
第四練 描寫事物要具體
第五練 描寫事物要形象
第六練 寫好景物的固定特點(diǎn)
第七練 寫好景物的季節(jié)特點(diǎn)
第八練 寫好景物的動(dòng)靜變化
第九練 我能把景物寫好
第十練 寫好人的外貌神態(tài)
十一練 寫好人的語(yǔ)言
十二練 寫好人的動(dòng)作
十三練 寫好人的興趣愛好
十四練 寫好人的情緒心態(tài)
十五練 用幾個(gè)事例反映同一個(gè)人的思想性格
十六練 用一個(gè)事例反映幾個(gè)人的思想性格
十七練 我能把人寫好
十八練 順敘
十九練 倒敘
二十練 插敘
二十一練 換人稱、換角度敘事
二十二練 把握詳略寫好事
二十三練 換位思考寫好事
二十四練 敘事抒情巧融合
二十五練 正確認(rèn)識(shí)“真情實(shí)感”
二十六練 為大多數(shù)人說(shuō)理
二十七練 說(shuō)理要有能服人的理由和依據(jù)
二十八練 把道理說(shuō)通透
二十九練 生動(dòng)活潑地說(shuō)明事物
三十練 形象和抽象
三十一練 集中與發(fā)散
三十二練 順向與逆向
三十三練 分析與綜合
三十四練 寫好讀后感
三十五練 寫好材料作文
三十六練 寫好話題作文
結(jié)束課 結(jié)業(yè)練習(xí)
3、小學(xué)高年級(jí)升華36練目錄
起步課 什么樣的作文才算有品位
第一單元 新穎?活潑?嚴(yán)實(shí)?深刻
第一練 世事如棋局局新
第二練 戶樞不蠹，流水不腐
第三練 “摩托車快還是剃頭刀快？”——正確使用概念
第四練 “一個(gè)人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”
第五練 “我是中國(guó)人”——學(xué)正確判斷
第六練 叔叔的叔叔與哥哥的哥哥——學(xué)推理
第七練 “上帝能造出那么一塊石頭嗎？”
第八練 隔靴搔癢贊何益
第九練 入木三分罵亦精
第二單元 機(jī)智?幽默?含蓄?虔誠(chéng)
第十練 文似看山不喜平
十一練 喜笑怒罵皆成文章
十二練 自嘲自貶勝過(guò)自吹自擂
十三練 善意諷刺
十四練 “照你的說(shuō)法……”
十五練 “冬天夜長(zhǎng)啊！”
十六練 此時(shí)無(wú)聲勝有聲
十七練 兩句三年得，一吟雙淚流
十八練 站在讀者的角度寫文章
第三單元 正直?豁達(dá)?慈悲?律己
十九練 明辯是非、善惡
二十練 認(rèn)清美丑、真?zhèn)?br>
二十一練 “難得糊涂”
二十二練 “千里修書只為墻，讓他三尺又何妨”
二十三練 “無(wú)惻隱之心，非人也”
二十四練 “走路恐傷螻蟻命，愛惜飛蛾紗罩燈”
二十五練 “上天不雨粟，何由活蒸黎”
二十六練 君子成人之美，不成人之惡，小人反是
二十七練 以責(zé)人之心責(zé)己，以恕己之心恕人
第四單元 純潔?高雅?謙讓?從容
二十八練 給自己留一片凈土
二十九練 學(xué)會(huì)凈化自己
三十練 歲寒三友松梅竹
三十一練 拒絕低級(jí)趣味
三十二練 凡而不俗
三十三練 海納百川，有容乃大
三十四練 “忍”字心上一把刀
三十五練 他自猛來(lái)他自狂，我當(dāng)春風(fēng)拂山岡
三十六練 培養(yǎng)風(fēng)度
結(jié)束課
（二）有立竿見影的效果
只要受訓(xùn)練者會(huì)說(shuō)話，識(shí)字（相應(yīng)年級(jí)80%以上的字詞正確率，低年級(jí)拼音拼寫正確率達(dá)90%，學(xué)過(guò)的字書寫速度在每分鐘八字以上），會(huì)寫字，就能練好作文，并能保證課課有收獲，次次見提高。訓(xùn)練四五次后，45分鐘左右，二年級(jí)學(xué)生寫200－500字、三四年級(jí)學(xué)生寫400－800字，五年級(jí)能寫500字以上，成文有理，多數(shù)人不成問(wèn)題。自信階段結(jié)束后什么作文都能寫。
麻峪小學(xué)是以外地來(lái)京務(wù)工人員子女為主的小學(xué)，基礎(chǔ)較差，我們?cè)谠撔５膶?shí)驗(yàn)班（精進(jìn)班）結(jié)業(yè)的時(shí)候是用來(lái)自全國(guó)各地的十幾道中考作文題讓學(xué)生抽，結(jié)果是都能在一小時(shí)內(nèi)寫出來(lái)，中年級(jí)都達(dá)到及格以上水平，高年級(jí)都達(dá)到良好以上水平。該校高年級(jí)精進(jìn)班十名同學(xué)，五人考進(jìn)重點(diǎn)校，四人考上普通校的重點(diǎn)班。至今，厚望齋弟子在正規(guī)媒體上發(fā)表的作品已有百余篇。
每個(gè)學(xué)生不論從哪個(gè)年級(jí)開始訓(xùn)練都經(jīng)歷自信、精進(jìn)、升華三級(jí)，正常學(xué)期每周一次需三年，用上寒暑假需一年半。各階段相互銜接如下：
小學(xué)二年級(jí)：預(yù)備→中年級(jí)精進(jìn)→中年級(jí)升華
小學(xué)三年級(jí)：中年級(jí)自信→中年級(jí)精進(jìn)→高年級(jí)升華
小學(xué)四年級(jí)：中年級(jí)自信→高年級(jí)精進(jìn)→高年級(jí)升華
小學(xué)五年級(jí)：高年級(jí)自信→高年級(jí)精進(jìn)→初中升華
小學(xué)六年級(jí)：高年級(jí)自信→初中精進(jìn)→初中升華
初中各年級(jí)：自信→精進(jìn)→升華
五、厚望齋作文的意義
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的“重鎮(zhèn)”、支柱，表達(dá)能力是生活、工作和學(xué)習(xí)之所必須，這些重要性無(wú)須累述。
但目前的情形是，一方面，以升學(xué)為中心的應(yīng)試教育、應(yīng)賽教育的影響根深蒂固，從家長(zhǎng)到老師、學(xué)生都偏向浮躁，偏向急功近利。我收過(guò)一個(gè)學(xué)生，六年級(jí)上學(xué)期，他們老師基本上沒(méi)正式要求寫作文，下學(xué)期一開學(xué)，就給每個(gè)學(xué)生發(fā)了五篇“范文”，要求全背下，老師再教見到什么題怎樣套。偏重技能訓(xùn)練，大量練習(xí)，大量仿寫、套寫，加上充斥市面的“XX文開頭（結(jié)尾）N法”之類的輔導(dǎo)書，帶來(lái)家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、身心健康發(fā)展受損等惡果。
另一方面，自詡反對(duì)應(yīng)試教育，用花里胡哨的形式代替嚴(yán)肅的、必需的訓(xùn)練，學(xué)生寫不出作文來(lái)就說(shuō)是搞“素質(zhì)教育”誤的，甚至夸大為搞“素質(zhì)教育”的必然結(jié)果，這也是夠荒謬的。我收過(guò)幾個(gè)學(xué)生，都在所在校辦的“小記者班”里上過(guò)一段時(shí)間，那學(xué)校的“小記者班”挺熱鬧的，每?jī)芍芑顒?dòng)一次，每次都有電視臺(tái)、報(bào)社的“名嘴”或“名記”出場(chǎng)：幾十個(gè)小學(xué)生在下面提問(wèn)，“名”們臨場(chǎng)發(fā)揮，問(wèn)上一個(gè)來(lái)小時(shí)，老師總結(jié)一番，然后讓學(xué)生下去寫見聞，寫體會(huì)，熱熱鬧鬧，歡歡笑笑，但是，這有實(shí)際意義上的收獲嗎？
現(xiàn)在社會(huì)上的形形色色的作文班（我手上有不下三十套不同培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作文教材、教程），絕大多數(shù)是同一模式：范文引路――好詞好句――習(xí)作，也說(shuō)到觀察，但總是交待幾句“要認(rèn)真（仔細(xì)）觀察”之類的話就泛泛帶過(guò)，很少安排系統(tǒng)的觀察訓(xùn)練，更少見以幫助學(xué)生整理和開發(fā)思路、提高學(xué)生的思想素質(zhì)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活和自然進(jìn)行思考的分析引導(dǎo)，基本上是教“造文”而不是教“作文”。比如想象，常常是給一幅圖或幾個(gè)詞，然后就要求“展開豐富的想象”編一個(gè)故事。結(jié)果是使孩子們小小年紀(jì)就為文造情，貽禍無(wú)窮。
更為惡劣的是，一些大概叫“作文素材大全”的書籍和軟件正在流行，教孩子們用所謂的“好詞好句好段”來(lái)“拼裝”文章。我曾經(jīng)聽過(guò)一位老師的講座，那是在北京一個(gè)很有名的圖書大廈開的，講座伯目的就是為了賣她那本“有了以后什么作文都不怕寫”的書，她舉了一個(gè)例子，比如寫《我的奶奶》，翻到“人物”中的“老年婦女”那部分，讓孩子們用有關(guān)老年婦女的頭發(fā)、皮膚等方面的詞匯造句，再連句成篇，確實(shí)可以拼出有點(diǎn)像作文的文字來(lái)。我走時(shí)，她的助手勸我買一本，說(shuō)以后孩子就不會(huì)再為作文發(fā)愁了，我問(wèn)：“把這奶奶帶回家，孩子的爸爸認(rèn)識(shí)嗎？”她好像比我還納悶。
愚以為，必須把作文教學(xué)從應(yīng)試應(yīng)賽教育轉(zhuǎn)到以真正提高學(xué)生素質(zhì)為核心的軌道上來(lái)，以順應(yīng)社會(huì)歷史發(fā)展的潮流；要做到這一點(diǎn)，必須進(jìn)行嚴(yán)格的、科學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生的能力有實(shí)質(zhì)性的提高。要辯證地看待素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系——真正素質(zhì)好的學(xué)生會(huì)怕考試怕比賽？由是，厚望齋作文有獨(dú)特的意義。
本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)
點(diǎn)擊舉報(bào)。
