理想課堂開(kāi)放周的總結(jié)與評(píng)課
2013.3.20日，臨淄區(qū)初中化學(xué)理想課堂開(kāi)放活動(dòng)即“臨淄區(qū)名師骨干教師理想課堂開(kāi)放日活動(dòng)”在臨淄二中舉行。我有幸聽(tīng)了臨淄二中李翠垠老師和臨淄一中姚淑俊老師執(zhí)教的同科異構(gòu)課——《化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒》，受益匪淺！無(wú)論哪位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都比較嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)到位。備課:言語(yǔ)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，學(xué)生操作等都做了充分的準(zhǔn)備。我當(dāng)時(shí)就想即使每節(jié)課很難做到像她們那樣去上課，至少要有一節(jié)課向其靠攏，爭(zhēng)取提升自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。
很巧，在回校的下一周，學(xué)校就組織了“3月25日--31日皇城一中校內(nèi)名師骨干理想課堂開(kāi)放周”，我們化學(xué)安排在3.29日，我校四位化學(xué)老師徐寧、孫立超、張國(guó)志和我各上了一節(jié)公開(kāi)課。初三，孫立超老師和張國(guó)志老師執(zhí)教同科異構(gòu)課——《化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒》；初四，我和徐寧老師執(zhí)教同科異構(gòu)課——《我們周?chē)目諝狻?。?duì)于這次活動(dòng)，從領(lǐng)導(dǎo)到老師都非常重視，全面協(xié)調(diào)，細(xì)心部署，確保課堂全面開(kāi)放的必備條件；四位化學(xué)老師潛心鉆研，精心準(zhǔn)備，力求呈現(xiàn)高水平的課堂教學(xué)效果。活動(dòng)那天，同組的聽(tīng)課老師早早來(lái)到指定教室，提前自發(fā)進(jìn)入研究狀態(tài)。老師們認(rèn)真聽(tīng)課，深入思考，積極探討。
上午第一節(jié)，8.2教室，張國(guó)志老師的展示課條理清晰，簡(jiǎn)單明了，立足學(xué)生，注重基礎(chǔ)的夯實(shí)。充分挖掘課本中的兩幅圖片“煤燒成灰燼，質(zhì)量減輕了”“小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)”所隱含的弦外之音。拋出問(wèn)題“這兩幅圖片描述的是物理變化還是化學(xué)變化？”引發(fā)學(xué)生的初步思考，學(xué)生很容易就能夠根據(jù)前面判斷物理變化化學(xué)變化的依據(jù)——是否有新物質(zhì)生成，判斷出兩幅圖片描述的都是化學(xué)變化。前面我們已經(jīng)知道化學(xué)變化中，原子不能再分，讓學(xué)生觀察課本雙氧水分解的微觀示意圖，選出你同意的方案，并說(shuō)明理由。那么化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量會(huì)發(fā)生變化嗎？再來(lái)重新思考兩幅圖片“煤燒成灰燼，質(zhì)量減輕了”“小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)”，說(shuō)說(shuō)自己的想法。學(xué)生有的認(rèn)為真的煤燒成灰燼，質(zhì)量減輕了。煤燃燒生成二氧化碳和水，二氧化碳中只含碳、氧兩種元素，水中含有氫、氧兩種元素，而煤中只含碳元素和雜質(zhì)，假設(shè)雜質(zhì)不反應(yīng)，那么氧元素從哪里來(lái)？通過(guò)層層設(shè)疑、答疑、個(gè)別學(xué)生的展示，讓學(xué)生了解化學(xué)變化中的質(zhì)量是守恒的！
通過(guò)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)證明化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是恒定不變的！對(duì)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容通過(guò)舉例做了充分的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解！以問(wèn)題引領(lǐng)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以思考、提高，課上集中火力，重點(diǎn)解決難點(diǎn)問(wèn)題。我們?cè)u(píng)課時(shí)，一致認(rèn)為這樣講解、舉例確實(shí)能讓大部分學(xué)生比較透徹的理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵，但學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)比較單一：思考、個(gè)別展示、教師點(diǎn)撥，演示實(shí)驗(yàn)不如讓學(xué)生做其中一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可以借助多媒體展示提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，可減少教師上課講的時(shí)間，把課堂還給學(xué)生會(huì)更好一些。此外對(duì)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵“六個(gè)不變，兩個(gè)一定變，三個(gè)可能變”沒(méi)有歸納、總結(jié)、板書(shū)，讓學(xué)生記筆記，還是有點(diǎn)遺憾！
上午第一節(jié)，9.4教室，徐寧老師通過(guò)精美多媒體課件展示復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，先讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)知，在復(fù)習(xí)過(guò)程中采用多種教學(xué)手段：多媒體展示、小組合作交流、設(shè)疑激趣“猜猜我是誰(shuí)”，出示空氣成分的主要用途，讓學(xué)生猜出成分的名稱，連連看，對(duì)比、歸納氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)，便于學(xué)生尋找兩者的不同點(diǎn)、典例分析、精講點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)“怎樣證明二氧化碳和水生成了碳酸？怎樣證明二氧化碳和氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)？”通過(guò)習(xí)題的設(shè)計(jì)做了到位的分析。習(xí)題選擇典型，課堂容量大，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教師授課富于激情，語(yǔ)言溫和，感染力強(qiáng)。建議：多給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間思考，特別是這個(gè)題目的處理“某混合氣里含有一氧化碳、氫氣、二氧化碳、氮?dú)夂退魵狻Ｊ顾鼈円来瓮ㄟ^(guò)足量的氫氧化鈉溶液，灼熱的氧化銅和濃硫酸，最后剩下的氣體是 ( )A．氮?dú)夂鸵谎趸?/span> B．氮?dú)夂投趸細(xì)?/span>C．氮?dú)?/span> D．氮?dú)夂蜌錃?，時(shí)間較倉(cāng)促，很多學(xué)生沒(méi)有明白，雖然有學(xué)生展示，口答了，但仍有很多不明白的情況下，教師可通過(guò)板書(shū)，再讓學(xué)生重新思考一下，或許會(huì)好點(diǎn)！
下午午第一節(jié)，8.6教室，孫立超老師通過(guò)對(duì)區(qū)理想課堂開(kāi)放日兩位老師的課件進(jìn)行了整合，成為符合學(xué)生實(shí)際和自己風(fēng)格的課件，適合的就是最好的！通過(guò)溫馨提示“1、請(qǐng)同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)儀器擺放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。2、托盤(pán)天平已調(diào)節(jié)平衡，請(qǐng)正確使用托盤(pán)天平。3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意節(jié)約藥品、規(guī)范取用藥品。”指導(dǎo)學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)。利用演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生傾聽(tīng)、分享、做實(shí)驗(yàn)、記筆記等學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，這與孫老師平時(shí)的嚴(yán)格要求是分不開(kāi)的！并講練結(jié)合，提升知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固效果。
建議：要有必要的板書(shū)設(shè)計(jì)，同時(shí)注意課堂問(wèn)題的生成及處理。例如學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)關(guān)注，有的學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，液體已滿了試管，這不合適！多挖掘教材，分析學(xué)生的學(xué)情，有的放矢，提高授課效率！
下午課外活動(dòng)我們聚在一起進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，上課教師敘述教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思說(shuō)明、設(shè)計(jì)意圖，其他老師提出自己寶貴的建議，教師對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，研討場(chǎng)面非常熱烈，各抒己見(jiàn)，都能虛心、誠(chéng)懇地提出或接納建議，教師在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)手段多種，注重貫徹教學(xué)三維目標(biāo)。公開(kāi)課毫無(wú)造作之秀，大部分教學(xué)設(shè)計(jì)精心，教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生發(fā)展。
反思：這次開(kāi)放周活動(dòng)總體是成功的，但也看出一些問(wèn)題。
（1）課堂教學(xué)的過(guò)程組織問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)的有效性及如何處理好面向全體學(xué)生與注重學(xué)生個(gè)體差異問(wèn)題，怎樣更有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合問(wèn)題，如何把握探究的廣度、深度及課堂開(kāi)放度等問(wèn)題。我們必須認(rèn)真對(duì)待，深入研究。
（2）加大職業(yè)道德學(xué)習(xí)力度，更加提高教師工作效率，端正教師工作態(tài)度，強(qiáng)化教師服務(wù)意識(shí)。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新觀念。
成長(zhǎng)課堂 | 2013-04-03 00:18
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