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編輯：千雨。
原文名: 建筑中如何應用“華德福教學法”？
由魯?shù)婪颉に固辜{（Rudolf Steiner）引入的華德福教學法（Waldof pedagogy）引用了人智學的原理。該理論的基本特征之一是它對人類的整體研究：感覺、想象、精神和智力被認為是每個人獨有的，且思想、感覺和行為被理解為總是相互連接的。
因此，人智學的重點是培養(yǎng)那些既能與自己相處，又能與社會相處的人，這些是克服21世紀挑戰(zhàn)的基本技能。這種學習在遵循斯坦納方法的學校中進行，將家庭引入學校環(huán)境并將他們帶入社區(qū)。
下面，我們將回顧一下這種教學法的運作和意義。
歌德館內部
The heart of the waldorf method is that education is an art——it must speak to the child's esperience. To educate the whole child,her heart and her will must be reached, as well as the mind.
華德福教育的核心是教育是一門藝術——它必須與孩子的經(jīng)驗對話，要教育出完整的孩子，就必須觸及孩子的身、心、靈。
——魯?shù)婪颉に固辜{
根據(jù)人智哲學，人類的發(fā)展可以細分為每七年發(fā)生一次的階段。
這些階段有：
圖片來自美國綠茵華德福學校
就像華德福教育法遵循人智學的原理一樣，這類學校的建筑結構也必須遵循它的哲學。
“What the human being sees, what is poured into his environment, becomes a force in him.In accordance with it, he forms himself.”
——Rudolf Steiner
“人類所看到的，被傾注到他的環(huán)境中的東西，變成了他體內的一股力量。按照它，他形成了自己。”
--魯?shù)婪颉に固辜{
1.舒適感
在最初的七年里，孩子非常有必要呆在家里，與家人和家庭活動進行直接接觸。因此，專為這個年齡段提供的教室尋求提供一種家一樣舒適的、歡迎的、安全的、促進的環(huán)境。
在較大的環(huán)境中，為某些活動使用指定的角落是非常常見的。例如，一個大教室有一個角落用來準備食物和進食，或者有休息和玩耍的地方。
這種空間組織背后的想法是，孩子們將在這些小空間里感到更安全。擁有家一般氛圍的教室成為了一種對家的隱喻，反之，學校則會代表外部社區(qū)。
圖片來自荷蘭烏得勒支華德福學校
2.藝術間的和諧
魯?shù)婪颉に固辜{認為建筑是所有藝術類型的融合。因此，教育的美學部分被認為是他的理論的重要組成部分。在遵循華德福教育法的環(huán)境中，經(jīng)常可以看到展出學生們創(chuàng)作的藝術作品的空間。
圖片來自villageforest華德福學校
3.有節(jié)奏的元素
在華德福式環(huán)境中音樂也是一種存在感非常強的藝術。它通過如框架或柱子之類重復的元素出現(xiàn)在建筑中。
照片來自歌德館內部由魯?shù)婪颉に固辜{設計
4.自然，室內及室外
與自然直接或間接的聯(lián)系被認為對兒童的心理和情感健康非常有益，也經(jīng)常作為不同學?；顒拥脑牧希ㄋ晒?、種子、樹枝、貝殼、石頭、樹根和其它自然元素。
甚至有人建議不要使用塑料制品和傳統(tǒng)玩具。戶外空間做好包括泥土或沙地，以及大量的植被區(qū)域，樹屋也很受歡迎。
建議使用天然建筑材料和覆蓋物。教室也應該向中心綠地開放，在那里孩子們可以自由活動?？紤]到它是為兒童設計的空間，窗臺的高度必須低于按照慣例所建議的高度，以使兒童能夠看到戶外的綠色植物。
墨西哥Ak Lu'um華德福特殊學校
(瑪雅叢林華德福學校1-8年級）
5.自然采光
華德福教育法是一種重視與自然接觸所能給人類帶來的所有好處的哲學。因此，自然采光在其學校里也很受重視。然而，根據(jù)在不同的空間所進行的活動，有可能會改變自然光的進入，這為室內氛圍創(chuàng)造了無限的可能性。
6.色彩
華德福教育法非常重視對色彩的使用。建議根據(jù)兒童的成熟程度為每個年齡組選擇一個特定的色盤。
年幼的孩子的教室主要使用暖色和淺色（尤其是淺紅色和橙色），這與活躍的節(jié)日活動有關，更多地出現(xiàn)在這個年齡段的日常生活中。
圖片來自西班牙Escola華德福學校
英國michaelhall華德福學校
冷色調（淺藍色和淺綠色）建議供中學生使用，這與需要更高水平的注意力和專注度的活動相關。
圖片來自西班牙維克多華德福學校（加泰羅尼亞）
與其他方法論（如蒙特梭利教育法）不同，強烈的對比（如黑與白）建議供年齡較大的兒童使用，因為它們通常與抽象形狀相關。
在墻壁上，彩繪通常遵循斯坦納開發(fā)的一種稱為“透明彩繪（Lazure）”的特殊技巧，旨在使它們更生動，更透明。
照片來自歌德館內部由魯?shù)婪颉に固辜{設計
最后提到的相結合的三種特征：與自然的聯(lián)系、自然采光和色彩的使用，與人類發(fā)展中感官體驗的重要性直接相關。它們共同創(chuàng)造了一個安全的實體學習環(huán)境，并能夠充分培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造潛能。
7.靈活性
由于根據(jù)華德福哲學發(fā)展的活動是動態(tài)的，因此室內的組成必須非常靈活，創(chuàng)造一個活躍積極的環(huán)境。
對于這種必要性，有幾種常見的解決方案。桌椅需要輕巧，才能被容易搬開。
露天庭院可以作為戲劇布景。有遮蓋的綜合運動場地可以用來舉辦華德福課程中出現(xiàn)的各類慶典活動。
8.幾何感知
根據(jù)人智學的思想，教室里幾何形狀隨著年齡的改變而漸進變化非常重要。因此，很容易見到：
照片來自歌德館內部由魯?shù)婪颉に固辜{設計
自由是這種教育法的一個重要概念。斯坦納支持使用發(fā)散型墻體，因為在他看來，發(fā)散型墻體可以使使用者在環(huán)境中表現(xiàn)民主化，解放孩子們的行動和集中的注意力，而聚合型墻體則傾向于引導。因此，許多學校選擇梯形作為發(fā)散型墻體。
墨西哥Ak Lu'um華德福特殊學校
每個年級的教室都有一種被推薦的版式，以便幾何變換可以遵循兒童的內在發(fā)展。在早期，教室主要采用有機設計。漸漸地，隨著角度被引入，教室變得更狹長。因此，任何線條更圓、更統(tǒng)一、主色調更淺的東西，通常都是為學齡前兒童設計的。多年來，一切都變得更堅固，更清晰，更棱角分明。這種策略的潛意識目標是為引導孩子對形式概念的理解，培養(yǎng)更深層的美感。
圖片來自美國新墨西哥州圣達菲華德福學院
華德福學校的建筑元素幾乎總是那兒的孩子們學習和發(fā)展過程中積極的部分。與其它課程活動相結合，華德福教育法提倡盡可能以最完整的方式研究諸如形式、色彩和幾何形狀的變化的概念，給予孩子們充分感知和探索不同環(huán)境的自由。
參考文獻
歌德館內部由魯?shù)婪颉に固辜{設計
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