趣味語文趣味法
內(nèi)容提要：
“趣味語文教學(xué)法”是長(zhǎng)期探索的結(jié)果，它來源實(shí)踐又反過來指導(dǎo)實(shí)踐。
“趣味語文教學(xué)法”指教師在語文教學(xué)過程中運(yùn)用有趣的材料、通過生動(dòng)幽默的教學(xué)語言、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)語文本身感興趣；通過指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，滿足學(xué)生博學(xué)的心理需求，滿足學(xué)生對(duì)未知生活多樣化的生活體驗(yàn)，從而對(duì)語文產(chǎn)生興趣；指導(dǎo)學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)有用而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣；教師關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；減輕學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，以良好的語文學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生隨時(shí)感受語文學(xué)習(xí)的成功，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈愿望；讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在其中體會(huì)探求之樂、成功之樂，最終使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)費(fèi)力少而收效巨，達(dá)到老師樂教、學(xué)生樂學(xué)的理想境界。
“趣味語文教學(xué)法”包括“激趣”“輕負(fù)”“博學(xué)”“自主”四方面的內(nèi)容。
筆者從事高中語文教學(xué)工作已近二十五年，在教學(xué)中，一邊實(shí)踐，一邊學(xué)習(xí)，一邊鉆研思考，結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，結(jié)合學(xué)生對(duì)象的變化，結(jié)合課程改革的背景，根據(jù)我自己的個(gè)性特長(zhǎng)逐漸形成了自己的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格，并在此基礎(chǔ)上對(duì)自己的整個(gè)教學(xué)作歸納提煉，取其成功之處，剔除不盡如人意之處，最終提出了“趣味語文教學(xué)法”。
“趣味語文教學(xué)法”指教師在語文教學(xué)過程中運(yùn)用有趣的材料，通過生動(dòng)幽默的教學(xué)語言、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活的教學(xué)方法，通過減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、指導(dǎo)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)而使語文學(xué)習(xí)有趣、輕松、高效的教學(xué)方法。簡(jiǎn)言之，就是讓語文的教與學(xué)均輕松、有趣、高效的方法。
包括的主要內(nèi)容有：
1．在語文教學(xué)過程中運(yùn)用有趣的材料，通過生動(dòng)幽默的教學(xué)語言、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)語文本身感興趣；
2．減輕學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，以良好的語文學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生隨時(shí)感受語文學(xué)習(xí)的成功，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈愿望；
3．通過指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，滿足學(xué)生博學(xué)的心理需求，滿足學(xué)生對(duì)未知生活多樣化的生活體驗(yàn)，從而對(duì)語文產(chǎn)生興趣；
4．指導(dǎo)學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)有用而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣；
5．教師關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
6．讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在其中體會(huì)探求之樂、成功之樂，最終使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)費(fèi)力少而收效巨，達(dá)到老師樂教、學(xué)生樂學(xué)的理想境界。“趣味語文教學(xué)法”的核心是有趣，教師采用的所有教學(xué)措施、運(yùn)用的所有教學(xué)手段都要為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣服務(wù)，要讓學(xué)生對(duì)語文本身感到有趣，以熱愛之情學(xué)習(xí)語文。
“趣味語文教學(xué)法”是一種教學(xué)理念，即：語文是鮮活靈動(dòng)而有生命的，是有思想文化內(nèi)涵的，它是歷史的沉淀，溶入了我們的血液之中，也滲透在生活的每一個(gè)角落；語文學(xué)習(xí)可以提高人的修養(yǎng)，提高人的文明素質(zhì)，提高一個(gè)人的綜合能力；學(xué)習(xí)語文是可以做到輕松、愉快和高效的。我們應(yīng)該讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的期待，讓語文學(xué)習(xí)成為溝通師生的橋梁，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行動(dòng)，讓全方面運(yùn)用語文知識(shí)與能力成為學(xué)生一種自覺的行為。
“趣味語文教學(xué)法”是一種教學(xué)方法。它指教師在語文教學(xué)過程中運(yùn)用有趣的材料、通過生動(dòng)幽默的教學(xué)語言、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)語文本身感興趣；通過指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，滿足學(xué)生博學(xué)的心理需求，滿足學(xué)生對(duì)未知生活多樣化的生活體驗(yàn)，從而對(duì)語文產(chǎn)生興趣；指導(dǎo)學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)有用而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣；通過關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣；通過減輕學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，并以良好的語文學(xué)習(xí)效果，讓其產(chǎn)生興趣；通過讓學(xué)生隨時(shí)感受語文學(xué)習(xí)的成功，以保持他們學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈愿望等。
總之要調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在其中體會(huì)探求之樂、成功之樂，最終使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)費(fèi)力少而收效巨，達(dá)到老師樂教、學(xué)生樂學(xué)的理想境界。
趣味語文教學(xué)法是整體的教學(xué)行為，而不是一種單純的教學(xué)技術(shù)。從教法的角度講，它包括四個(gè)方面的內(nèi)容：
一是激趣，二是輕負(fù)，三是博學(xué)，四是自主。這四方面各有側(cè)重，但共同點(diǎn)都是提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
激趣是基礎(chǔ)，輕負(fù)是關(guān)鍵，博學(xué)是保障，自主是歸宿。這四種方法融會(huì)貫通，能讓語文教學(xué)達(dá)到這樣一種理想境界：學(xué)生的語文綜合素質(zhì)高，高考語文成績(jī)突出，教與學(xué)都輕松自如，教師愿教，學(xué)生樂學(xué)，教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，師與生成為朋友，互相幫助，彼此促進(jìn)，彼此崇拜。
下面我們就從“趣味語文教學(xué)法”所包含的四個(gè)方面逐一闡述。
一、激趣
激趣，是指教師通過一定的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文教學(xué)涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境四方面的因素，這其中最關(guān)鍵的教師，其次是學(xué)生。我們?cè)谡Z文教學(xué)中充分發(fā)揮教師的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己培養(yǎng)自己對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。
包含的內(nèi)容有：
1．教師要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。讓教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生熱情主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文。即家長(zhǎng)、學(xué)校支持語文學(xué)習(xí)、理解語文教師的教法，學(xué)生之間有你追我趕學(xué)習(xí)語文的氛圍，有將語文學(xué)成功的氛圍。
2．教師成為調(diào)節(jié)師生關(guān)系的主動(dòng)者。主動(dòng)設(shè)法融洽師生之間的關(guān)系，關(guān)注、關(guān)愛學(xué)生，拉近教師與學(xué)生的距離，將學(xué)生培養(yǎng)成為教師的知音，讓學(xué)生因能與教師的教學(xué)產(chǎn)生共鳴而產(chǎn)生興趣；讓學(xué)生因受到教師的關(guān)注、關(guān)愛而產(chǎn)生興趣。
3．教師要成為學(xué)生與作者、學(xué)習(xí)材料之間的橋梁。教師要在語文教學(xué)過程中發(fā)掘教材內(nèi)容中有趣味的因素，補(bǔ)充有趣的課外語文學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生因材料有趣而產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣；通過拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生因滿足了旺盛的求知欲而產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣；拉近作者、作品、與學(xué)生的距離，將學(xué)生培養(yǎng)成為作者、作品的知音，讓學(xué)生因能與作者、作品產(chǎn)生共鳴而產(chǎn)生興趣。
4．教師要科學(xué)施教。教師通過生動(dòng)幽默的教學(xué)語言、通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)語文本身感興趣；通過指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有追求的興趣，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，因成功而產(chǎn)生興趣；讓學(xué)生集中注意力能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；指導(dǎo)學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的意義，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活、思想、需要解決的語文問題相聯(lián)系，讓學(xué)生因?yàn)橛X得語文有用而產(chǎn)生興趣；以良好的語文學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生隨時(shí)感受語文學(xué)習(xí)的成功，保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈愿望等。
學(xué)生要主動(dòng)配合老師，培養(yǎng)自己對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。
沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。興趣是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得成功的一種強(qiáng)烈愿望，有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)展迅速保持率也很高；而“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖”（烏申斯基）。心理學(xué)家測(cè)定，一般說來，完成欲望較強(qiáng)的人敢于向困難挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)新事物的速度較快，作為其結(jié)果可表現(xiàn)為取得優(yōu)秀的成績(jī)。學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有興趣，會(huì)產(chǎn)生學(xué)好語文的強(qiáng)烈愿望，會(huì)被他的愿望所激勵(lì)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，挖掘一切潛力，千方百計(jì)地設(shè)法實(shí)現(xiàn)他的愿望；他們會(huì)覺得語文學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事情，在這個(gè)過程中，即使遇到一些語文學(xué)習(xí)的困難和挫折，也會(huì)正視它，通過自己的努力去消除它。
有興趣才會(huì)有效果，有效果才能堅(jiān)持。這正如日本的野口悠紀(jì)雄在《超學(xué)習(xí)法》一書所指出的那樣：“只要懷有興趣和好奇心，誰都會(huì)持續(xù)地學(xué)習(xí)下去?！?/span> 濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極向上的情感，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用這樣的動(dòng)機(jī)去推動(dòng)學(xué)習(xí)，必然會(huì)產(chǎn)生積極的效果。學(xué)習(xí)是終身都得進(jìn)行的事，必須要有興趣。
“激趣”在高中語文教學(xué)中更有特別的意義。因?yàn)楦咧猩幌矚g學(xué)習(xí)語文是一種普遍現(xiàn)象，據(jù)調(diào)查，只有25%左右的高中同學(xué)喜歡語文。這是因?yàn)樾纬闪苏Z文學(xué)習(xí)的邊際報(bào)酬遞減效應(yīng)，即學(xué)生在初中畢業(yè)以前進(jìn)行了較系統(tǒng)的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，學(xué)習(xí)了較完備的語文基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到了語文學(xué)習(xí)效率的高峰，在高中的語文學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)高投入、低效率的現(xiàn)象，這會(huì)使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣劇減。因而我們要提高高中的語文學(xué)習(xí)效率，更需激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
語文教學(xué)涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境四個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也應(yīng)從這四方面入手。在這四方面，教師起主導(dǎo)方面，教師的素養(yǎng)要靠教師自身努力去提高，學(xué)生的興趣要靠教師去激發(fā)，師生方面的情感要靠教師去培養(yǎng)，教材的趣味要靠教師去發(fā)掘，教學(xué)環(huán)境要靠教師去創(chuàng)造等。
要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣我們要做到：
1．讓學(xué)生明白語文重要
2．讓學(xué)生佩服老師
3．把學(xué)生培養(yǎng)成教師的知音
4．拉近作者與學(xué)生的距離
5．讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣
6．創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境
7．尊重學(xué)生
8．關(guān)注學(xué)生
9．鼓勵(lì)學(xué)生
10．讓學(xué)生隨時(shí)都能感到語文學(xué)習(xí)的成功感
11．設(shè)立語文學(xué)習(xí)目標(biāo)
12．培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
13．按科學(xué)的方法學(xué)習(xí)語文
14．讓學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣
15．讓語文課堂學(xué)習(xí)過程有趣
16．通過語文活動(dòng)讓學(xué)生感到有趣
17．指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣
二、輕負(fù)
輕負(fù)是指在語文教學(xué)過程中，通過教師的科學(xué)執(zhí)教，學(xué)生沒有過量的精神負(fù)擔(dān)、課業(yè)負(fù)擔(dān)，教學(xué)效率卻十分顯著。
減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，主要是指減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)和考試負(fù)擔(dān)等。
減輕精神負(fù)擔(dān)是指師生關(guān)系良好，教學(xué)氛圍民主；降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生均學(xué)有所獲；降低高考?jí)毫?，讓學(xué)習(xí)結(jié)果成為自然到來的結(jié)果，不揠苗助長(zhǎng)，也不用過多的練習(xí)和考試去刻意追求，去將正常的學(xué)習(xí)破壞掉，去將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣毀滅掉。
輕負(fù)是推行素質(zhì)教育的突破口。輕負(fù)，能使學(xué)生身心全面發(fā)展，同時(shí)為他們創(chuàng)造良好的生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)環(huán)境，輕負(fù)也能為促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育創(chuàng)造條件，還能促進(jìn)他們的心理健康發(fā)育。學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，才有時(shí)間和空間全面發(fā)展自己；負(fù)擔(dān)輕才會(huì)減少各種精神障礙。
輕負(fù)才能使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)。人都有“好逸惡勞”的本性，很少有負(fù)擔(dān)沉重而能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的。就語文教學(xué)而言，負(fù)擔(dān)輕，學(xué)生才愿學(xué)語文，才會(huì)持之以恒地學(xué)習(xí)語文。
輕負(fù)才能解放師生，使之獲得更大的發(fā)展空間。提高教學(xué)質(zhì)量是教師追求的目標(biāo)之一，但提高教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)以增加學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)甚至犧牲二者的健康為代價(jià)。馬克思有一句名言叫做“無產(chǎn)階級(jí)只有解放全人類才能最后解放自己”，引申到教學(xué)上就是教師只有先解放學(xué)生才能解放自己。要解放學(xué)生，教師就要將力氣用到點(diǎn)子上，全面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，教師也才會(huì)負(fù)擔(dān)輕。教師在教學(xué)方面的負(fù)擔(dān)輕了,才有時(shí)間去學(xué)習(xí)、總結(jié)、研究，使教學(xué)水平更高，才能使自己有更多的發(fā)展空間。
減輕學(xué)生的語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的方法有：
1．減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。
2．減少考試負(fù)擔(dān)。
3．減少單位時(shí)間的學(xué)習(xí)對(duì)象。
4．科學(xué)施教
5．通過培養(yǎng)學(xué)生的速度意識(shí)來減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
減輕精神負(fù)擔(dān)的方法有：
1．讓學(xué)生想學(xué)語文
2．讓學(xué)生能夠?qū)W懂語文
3．讓學(xué)生感知語文學(xué)習(xí)有用
4．讓學(xué)生達(dá)成語文學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)
三、博學(xué)
“博學(xué)”，是指在語文教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)。內(nèi)容上，課內(nèi)外結(jié)合，書本內(nèi)容與生活結(jié)合，語文學(xué)科與其它學(xué)科結(jié)合。方式上，課堂教學(xué)與語文活動(dòng)結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與生活的觀察體悟結(jié)合；教師講授與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等結(jié)合。目的上，語文素質(zhì)與分?jǐn)?shù)結(jié)合。
博學(xué)的核心是樹立大語文觀，讓學(xué)生從狹小的語文學(xué)習(xí)天地中走出來，與課外閱讀結(jié)合，通過大量課外閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)生視野；與其它學(xué)科結(jié)合，讓語文為理解其它學(xué)科服務(wù)，也讓其它學(xué)科的學(xué)習(xí)成為語文學(xué)習(xí)的一部分；與社會(huì)生活結(jié)合，與學(xué)生的閱歷結(jié)合，為理解課文服務(wù)，讓學(xué)生不僅學(xué)到語文知識(shí)，也學(xué)會(huì)如何行身立事；與語文活動(dòng)結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到語文知識(shí)的缺乏，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也使學(xué)生有豐富的情感體驗(yàn)，以使學(xué)習(xí)理解更真切、更深入，更能留下印象。讓語文學(xué)習(xí)的源泉豐富，最終萬泉匯集，匯成語文的江河、甚至是大海。
教師要在教學(xué)中體現(xiàn)博，教學(xué)中能做到旁征博引、信手拈來；在見解上體現(xiàn)博，盡可能多地提供對(duì)課文的多種理解，對(duì)探討的每個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生盡可能多地提出不同見解；在拓寬課文學(xué)習(xí)的背景中體現(xiàn)博；在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀中體現(xiàn)博；在與生活的聯(lián)系中體現(xiàn)博；在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)中體現(xiàn)博等。
博學(xué)是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)。博學(xué)不僅切合了學(xué)生的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴求、對(duì)多樣化生活渴求的心理，而且切合了語文知識(shí)面涉列廣泛的特點(diǎn)，還能讓學(xué)生
博學(xué)是教師和學(xué)生的立身之本。俗話說“見多”才能“識(shí)廣”，學(xué)生的知識(shí)面窄了，自然影響理解能力、認(rèn)識(shí)能力的形成。就教師本人而言，只有博學(xué)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)迅速發(fā)展的要求。一個(gè)成功的教師，他的知識(shí)，應(yīng)該像奔騰不息的河流，不斷地拓寬、向前。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“為了給學(xué)生一顆知識(shí)的火星，教師應(yīng)當(dāng)從整個(gè)知識(shí)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)?！辈W(xué)也是學(xué)生對(duì)教師的最基本的要求。由《中國(guó)教師報(bào)》和《中國(guó)青年報(bào)》聯(lián)合舉辦的“老師，我想對(duì)您說……”征文與調(diào)查活動(dòng)中，收到有效選票133400多張。其中“你認(rèn)為作為一名教師應(yīng)具備的最重要的品質(zhì)”的問卷調(diào)查，“學(xué)識(shí)淵博、專業(yè)能力強(qiáng)”成為首選。就學(xué)生而言，廣泛地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)如何做人，學(xué)習(xí)如何做事，將博學(xué)融入人生理想之中，將“博學(xué)”轉(zhuǎn)化為人生實(shí)踐，才會(huì)有良好的發(fā)展。
博學(xué)是語文學(xué)習(xí)的特征。博學(xué)是我國(guó)語文學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，《論語·雍也》就在倡導(dǎo)：“博學(xué)而不窮”，《禮記·中庸》又進(jìn)一步肯定了博學(xué)，提出了“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的方法，它切合了語文學(xué)科綜合性、實(shí)踐性特強(qiáng)的特點(diǎn)?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”（《語文學(xué)習(xí)》封面語），這形象地說明了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性以及應(yīng)隨社會(huì)變化而變化的特點(diǎn)。語文學(xué)科以文章作為最基本的組成單位，而每篇文章沒有嚴(yán)格意義上的深淺度，它是作者思想、生活、知識(shí)、技巧等各方面水平的綜合反映，又同時(shí)包含了語音、文字、語法、修辭、標(biāo)點(diǎn)、邏輯、語文常識(shí)等多種因素；就文章的內(nèi)容而言，它又包含了辭典意義、作品蘊(yùn)含的意義、讀者主觀理解的意義三個(gè)方面，其中只有辭典意義是較固定的，能使學(xué)生在特定階段掌握；作品蘊(yùn)含的意義宛如豐富的地下礦藏，讀者只能無限地接近而不能窮盡；接受者的主觀理解更會(huì)因時(shí)代、年齡、經(jīng)歷、學(xué)識(shí)等不同而變化萬千。這種語文內(nèi)容的特殊性，構(gòu)成了語文學(xué)習(xí)的特殊性：學(xué)生對(duì)一篇文章的學(xué)習(xí)，不是僅僅局限于特定的單元時(shí)間的學(xué)習(xí)，而是一個(gè)長(zhǎng)期深化的漸進(jìn)過程；語文學(xué)習(xí)的反復(fù)完全可以通過學(xué)習(xí)新內(nèi)容來完成，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，舊知幫助理解新知，新知也會(huì)反過來促進(jìn)舊知的深入理解；學(xué)習(xí)者的背景知識(shí)越多，生活經(jīng)歷越豐富，學(xué)習(xí)者的思維的敏捷度越高，接受知識(shí)的靈敏度越大，越容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和形成知識(shí)的遷移。因而我們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中必須廣泛地學(xué)習(xí)。
博學(xué)為學(xué)生的發(fā)展提供了更多的選擇性。通過讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中博學(xué)，不僅能提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，也為學(xué)生將來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展提供了更多的選擇性。學(xué)生在中學(xué)階段的興趣是不固定的，在廣泛的學(xué)習(xí)中，才能通過選擇，最終確定自己的人生目標(biāo)。我們要通過使學(xué)生廣泛閱讀，樹立人生目標(biāo)，獲取適應(yīng)社會(huì)變化的知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增長(zhǎng)見識(shí)，提高品德修養(yǎng)等，為他們未來的人生提供更多的機(jī)會(huì)。
博學(xué)能豐富學(xué)生的生活。博學(xué)的主要途徑是課外閱讀，課外閱讀的內(nèi)容十分廣泛，這將為學(xué)生提供豐富的間接的人生經(jīng)驗(yàn)。這些間接經(jīng)驗(yàn)又可以反過來為深刻真切地理解課文服務(wù)。
博學(xué)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛，學(xué)習(xí)方式的廣泛，也有學(xué)習(xí)目的的多樣性。
實(shí)施“博學(xué)法”我們要做到：
1．拓展教學(xué)內(nèi)容
⑴注意課文內(nèi)容的延伸。
⑵向課外閱讀拓展。
⑶向生活拓展
⑷向其它學(xué)科拓展
⑸向教育拓展
2．拓展語文教學(xué)方式
⑴自主學(xué)習(xí)、教師講授、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合。
⑵在活動(dòng)中和動(dòng)用多種器官學(xué)習(xí)。
⑶學(xué)與思考結(jié)合。
⑷學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)相結(jié)合。
⑸培養(yǎng)能力與培養(yǎng)思維素質(zhì)結(jié)合。
3．拓展語文學(xué)習(xí)目的
四、自主
自主是指學(xué)生能自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。它也是教師在教學(xué)過程應(yīng)采取的一種觀念，應(yīng)著意培養(yǎng)的一種能力。即在語文教學(xué)過程中，教師給學(xué)生留下獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和自由選擇的空間，學(xué)生在老師的培養(yǎng)下能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。
在語文學(xué)習(xí)過程中，我們要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自由，讓學(xué)生在語文過程中自主選擇、自主評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)。
語文自主學(xué)習(xí)主要包含如下因素：
1．教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語文的自由和自主支配的空間。在語文教學(xué)中給學(xué)生自由發(fā)表見解的自由；自己選擇課外讀物的自由；自主組織語文活動(dòng)的自由；自主寫作的自由，即寫自己想寫的，想怎么寫就怎么寫。課堂教學(xué)給學(xué)生留下展示才華的空間，每節(jié)課給學(xué)生留下消化鞏固的空間，留下一定讓學(xué)生自主探索的空間，如理解、聯(lián)想、提升要求等；自習(xí)課留給學(xué)生自主支配。
2．學(xué)生熱愛語文，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握獨(dú)立進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的方法和技能（包括善于搜集資料、分析、記錄和整理資料等）；有獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣；能在語文學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)法解決問題。
3．尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如思考的結(jié)果、作業(yè)的結(jié)果、考試的結(jié)果。對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不要認(rèn)為學(xué)生沒有努力而去責(zé)備，要與學(xué)生一起分析問題出在哪里；對(duì)考試結(jié)果的評(píng)價(jià)，要有及時(shí)公正的反饋意見，要著重看有無進(jìn)步等。
4．尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，不能見不得個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生，也不能見不得調(diào)皮的學(xué)生，更不能以教師自己為模子去套學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生按自己的要求去發(fā)展。
這是興趣的歸宿，也是語文教學(xué)的最終歸宿。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文是筆者追求的一種境界。
自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生真正產(chǎn)生興趣。它滿足了學(xué)生渴求獨(dú)立、自由的心理，能將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)、探究的自覺行為和內(nèi)驅(qū)力。
自主學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)習(xí)效果更好。因?yàn)橛蓮?qiáng)迫性學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)自覺承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為學(xué)習(xí)的主人。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。這說明學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該具有自主意識(shí)。
自主學(xué)習(xí)也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且要終身學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)師生的發(fā)展均有利。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心是自由，自由對(duì)教與學(xué)雙方都有重要的作用。對(duì)教者而言，有自由才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，打破教學(xué)模式，在教學(xué)中揮灑自如，將教學(xué)內(nèi)容不局限于教材內(nèi)容本身……對(duì)于學(xué)生而言，有自由才能有自己獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的空間，才能主動(dòng)尋求知識(shí)，才能不局限于考試，才能不局限于課堂學(xué)習(xí)……
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文，對(duì)提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)有利。現(xiàn)在的學(xué)校受升學(xué)壓力的巨大壓迫，大體上采取封閉式管理，學(xué)生活動(dòng)的空間一般限于從家庭到學(xué)校，有的學(xué)校的學(xué)生連參加春游的機(jī)會(huì)都沒有，更不用說其它的社會(huì)活動(dòng)了。學(xué)生生活單調(diào)了，缺乏生動(dòng)的寫作素材，缺乏觀察生活、領(lǐng)悟生活的機(jī)會(huì)，寫起來胡編亂造，閱讀別人的作品也不能引起共鳴，要想整體提高語文素質(zhì)，自然是一句空話。在語文教學(xué)過程中給學(xué)生留下自由支配的空間，使學(xué)生有獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立鉆研的空間，可讓他們形成自己的個(gè)性特長(zhǎng)，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的語文素質(zhì)和能力。
實(shí)施自主法，我們應(yīng)首先做到給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由。
1．先學(xué)后教。
2．給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和自由支配的空間。
3．讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。
4．讓學(xué)生自主探究
實(shí)施自主法，其次要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。
1．讓學(xué)生明白學(xué)好語文是自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
2．老師不越俎代庖。
3．讓學(xué)生明白沒學(xué)好語文會(huì)承擔(dān)的過失。
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