博興縣實驗中學(xué)李紅巖

    世上沒有完美的人，每個人都會犯錯。怎樣對待錯誤是門學(xué)問，有的人遇到挫折，犯了錯會一蹶不振。而有的人則從錯誤中反思，不斷追求進步。作為教師我們要正確對待學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生在錯誤中生成智慧，追求卓越。

讓學(xué)生感覺犯錯不可怕

       不少學(xué)生，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生課下告訴我，他們上課時不敢回答我的問題，他們怕當(dāng)眾出丑，同學(xué)們會笑話，他們還怕我會責(zé)備他們。聽到此，我首先做了反思，有沒有在學(xué)生回答問題不完美時，自己的態(tài)度太嚴(yán)厲？有沒有在學(xué)生完不成作業(yè)的時候怒氣沖天？有沒有在學(xué)生有奇思妙想不按規(guī)律出牌時對他們諷刺挖苦？

有一天我突發(fā)奇想，快進入教室的時候把自己的扣子系錯，衣服一高一低地走進教室，細(xì)心的學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了這點，并迅速地告訴其他同學(xué)，幾個調(diào)皮的大笑起來。我裝著茫然不知的樣子問發(fā)生了什么事情，一個平時和我關(guān)系很好的女生趕緊跑到我的前面悄悄地告訴我發(fā)生了什么，我恍然大悟的把衣服的扣子改正過來，邊問道:“同學(xué)們有沒有遇到過這樣的尷尬？”有的同學(xué)點頭，有的同學(xué)說自己還發(fā)生過更多尷尬時刻，如：進錯男女廁所、衣服反穿、臉上有墨跡、在微機室里戴著耳機毫無知覺的大聲唱歌、睡覺時說夢話、褲子開縫等等，有個學(xué)生說沒想到老師還犯這樣低級的錯誤呢！我借機說：“老師也是普通人，肯定會犯錯誤，而且人人都會犯錯，都會遭遇失敗。愛迪生為了發(fā)明燈絲，足足失敗了一千次，周圍的朋友和鄰居紛紛來勸他，讓他不要再浪費自己的時間了，但是愛迪生面對別人的諷刺與嘲笑，沒有一點氣餒，反而自豪的說：‘雖然我失敗了一千次，但是我卻知道了，這一千種材料是不可以用來做燈絲的！’試想一下，如果當(dāng)時愛迪生因失敗的次數(shù)過多而就此放棄，那么，我們還會擁有我們現(xiàn)在這般明亮而又美麗的世界嗎？犯錯并不可怕，只要不犯相同的錯誤就行。犯錯并不可怕，可怕的是自己犯錯后一副無所謂態(tài)度，知錯不改的頑固。老師和家長就是你成長過程中不斷給你糾錯的人，希望同學(xué)們正確對待平時的錯誤，勇敢的回答問題。教室就是出錯的地方，老師還感謝你們的錯誤呢，不然的話，老師怎么會知道哪里講得不夠透徹，哪些同學(xué)還掌握的不好，老師應(yīng)該在哪些地方多下功夫?？荚嚦隽藛栴}，分?jǐn)?shù)不理想，大家也不要太灰心喪氣，更不能只關(guān)注分?jǐn)?shù)?？荚嚲褪菣z驗我們自己學(xué)習(xí)過程中到底存在什么問題，比如，最近哪個環(huán)節(jié)學(xué)得不夠扎實？雖然覺得自己什么都會但是出錯較多，出錯是因為步驟不全，還是計算能力不強？作文總是扣分太多該怎樣應(yīng)對？不管是學(xué)習(xí)上的錯誤，還是你們平時的行為習(xí)慣上的不規(guī)范，老師都可以原諒你們，幫助你們。只要錯誤發(fā)生在你們進入真正的考場前，走入社會前，都不叫錯誤，都是來得及糾正的。就像運動員參加比賽一樣，所有的失誤在比賽之前都不叫失誤，只要在正式比賽前改正過來就一定能取得好成績?！?/font>

      此后學(xué)生回答問題的積極性大大提高，但是還是沒有達(dá)到我的要求。雨果說：“盡可能少犯錯誤，這是人的準(zhǔn)則；不犯錯誤，那是天使的夢想。塵世上的一切都是免不了錯誤的。錯誤猶如一種地心吸力?！?怎么辦呢？那我就故意出錯吧？好幾次，我把試卷的答案寫在黑板上，故意把學(xué)生們常犯錯的幾個題寫錯答案。班里竟然有好多同學(xué)按照我的錯誤答案把自己正確的改了過來，這讓我感到了一些悲哀。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣被灌輸，相信權(quán)威，沒有自己的主見。好在有幾個膽大的學(xué)生指出了我的錯誤，我故意問為什么，學(xué)生給我分析了原因，我故作恍然大悟狀。有個學(xué)生說：“老師，你那么厲害還出錯呀！”更有一個調(diào)皮的學(xué)生說:“嗨呀，真傻，老師是裝的！”學(xué)生們大笑起來，我首先從口袋里拿出幾塊糖獎勵給我指錯的學(xué)生，然后說：“老師這次確實是故意的，不過老師也是常人，肯定會出錯的，也許目前老師在英語方面比你們稍微強點，但你們在數(shù)學(xué)、物理其他方面比老師強很多呀！所以，不要把老師神圣化，也不要對所謂的大人物盲目迷信和崇拜。要善于思考和辨析，只要發(fā)現(xiàn)有不對的地方就要勇敢的指出來，從今天開始，老師就獎勵能給老師指出錯誤來的學(xué)生。”之后，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯誤時從沒有含糊過，都會指出來。有時甚至是試卷上、課本上印刷錯誤或不合適的地方都會跑到我那兒“揭發(fā)”，我的“目的”終于達(dá)到了。

 讓學(xué)生在辯論中激發(fā)智慧

     唯唯諾諾，受人擺布，沒有自己主見的人是我不欣賞的，也是不能容忍的。無論備課、上課、講話，我從不原原本本的借鑒別人的，我會做出改動，我也不會人云亦云，總是有自己的主張和見解。我知道這樣也許會遭到別人異樣的評論和非議，但是我認(rèn)為，無論什么策略、制度、計劃，異口同聲的堅決支持，不是一件好事，只有在不斷論證和討論及溝通下才能實施，否則也是不負(fù)責(zé)任。我們都笑話國外政府的會議太亂，尤其是臺灣的政府論壇竟然有吵架、打架的鏡頭，實在是讓國人笑掉大牙。雖如此不雅之事不值得推崇，但是我們也看到了什么是真正的民主，而不是專制，一個制度的產(chǎn)生是經(jīng)過辯論和論證的。不像我們的很多制度，一言堂，大家不敢言，不能言，只有舉手表示同意的份兒，而背后有太多的不滿和議論，所以執(zhí)行起來難度很大。

     

我希望自己的學(xué)生能夠挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于質(zhì)疑自己的疑問。雖然我不能有幸擁有辯論的幸運，但起碼在我的課堂上提供給學(xué)生辯論的機會和場合，我的地盤我能夠做主。每遇班級有新的制度和規(guī)定，我都是征求學(xué)生的意見，讓他們言無不盡，知無不言。當(dāng)我和學(xué)生的意見有所沖突時，我就和他們辯論，我們達(dá)成共識：誰有理，聽誰的。在評析試卷時，我很少自己講，而是讓學(xué)生講解，因為向別人傳授知識是掌握知識的最佳途徑，這種方式首先讓學(xué)生很好地掌握知識點，然后再正確的表達(dá)自己的觀點。很多時候，學(xué)生會處于模糊階段，吵得不可開交。我就讓他們按照答案分成幾組，然后分別由小組代表起來發(fā)表自己的主張，為什么會選擇這個答案。有時，學(xué)生在爭論的過程中就明白問題的關(guān)鍵，自動放棄自己的主張，表示“叛變”，說當(dāng)初自己一時糊涂，選錯了答案。但有時也會剩下兩派，互相說服不了對方，這時候他們就會求救于我，我此時登場也就是時候了。學(xué)生能夠解決的就讓他們自己解決，老師絕對不能包辦代替，這也給學(xué)生提供了一個表現(xiàn)自己的機會，此時的學(xué)生積極性非常高。同是講解，若一直有老師站著主線，學(xué)生會厭倦的，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，誰會喜歡一人唱主角的課堂呀！

     有一次，一個題難到了班里的學(xué)生，這是個選擇題：What can she do ___her English? A. improve B. improves C. to improve D. improving。班里的學(xué)生最后分成兩派，有選A的,有選C的。學(xué)生們之間辯論的熱火朝天，誰也說服不了誰，最后把求助的目光落在我身上。我說你看這個句子里面有情態(tài)動詞can,就應(yīng)該用動詞原形呀，所以選A應(yīng)該是沒錯的… …話未落音，選A的學(xué)生得意地沖選C的做鬼臉。我又加了一個字“… …嗎？”我把這個句子還原為：She can listen to the tape____(improve) her English.然后問學(xué)生此處應(yīng)該填什么？學(xué)生表較容易地填上 to improve.他們知道此處to improve做了目的狀語。所以用to do形式。我說情態(tài)動詞can只負(fù)責(zé)管listen的，管不著improve。如果我們就listen to the tape劃線提問，那這個句子會成什么樣子呢？有個聰明調(diào)皮的學(xué)生恍然大悟：“奧，原來如此，老師，你太老謀深算了！太狡猾了！我們都上你當(dāng)了!”學(xué)生笑聲一片。

人人爭當(dāng)啄木鳥

     

班里的學(xué)生最喜歡的就是改錯這一環(huán)節(jié)，我把它稱為爭當(dāng)“啄木鳥”。因為啄木鳥是大樹的好朋友，會給大樹治病，把樹上的蟲子及時的捉出來，給大樹解決痛苦，讓它健康成長。但是找“蟲子”這件事不是一般人能看出來的，得是眼光犀利，能力超強的，一眼就能識“廬山真面目”的。學(xué)生回答問題的積極性非常高，都爭先恐后地起來當(dāng)啄木鳥。既然學(xué)生都喜歡這個環(huán)節(jié)，每學(xué)一個單元，我都會把學(xué)生平時出錯的地方匯集起來，給學(xué)生提供機會，來個集體會診，讓學(xué)生知道錯在哪里，應(yīng)該怎么糾正。后來我和學(xué)生把這個環(huán)節(jié)演繹成了名醫(yī)會診，看看誰能治病救人，誰是名醫(yī)，一眼看出病根，開出藥方。誰是庸醫(yī)，人家沒病，硬說有病，而且說錯了答案，開錯了藥方，延誤了病情。有段時間，學(xué)生都喜歡看電視劇《喜來樂》，我們就把能夠一下看出錯誤并能指出原因且能改正過來的學(xué)生稱“喜來樂”，看不出錯誤，沒錯找錯，找不出治療措施的就叫“王太醫(yī)”。

     有時學(xué)生把沒有錯的句子或短文也能找出錯，我就把這件事比喻成一次醫(yī)療事故。比如，一個人到醫(yī)院就醫(yī)，本來病人只是頭疼，醫(yī)生卻給病人誤診，說是只是小小的感冒，吃點藥就好了，豈不知人家是得了腫瘤的。本來病人左腳疼，吃點藥就好，醫(yī)生卻非得叫人家動手術(shù)甚至截止，是不是耽誤人家一生呢？不論在學(xué)習(xí)中還是生活中，我們每個人既是醫(yī)生又是病人，一方面自己認(rèn)真學(xué)習(xí)知識，精益求精，能夠辨別是非，遇到錯誤時能夠看得清，也能做糾正的能力。另外一方面，我們又是病人，隨時都可能生病或犯錯，這并不可怕，要用勇氣面對錯誤，知錯就改。錯了，倒退或止步也是一種進步。歌德說得好：“人只要奮斗就會犯錯誤?！睂W(xué)生，只要學(xué)習(xí)或成長就會犯錯，小樹在成長的過程中也會有亂枝雜葉，需要修理和剪枝。人難免生病，如果在初期，及早發(fā)現(xiàn)，及時治療，就會恢復(fù)健康。

     為了鞏固效果，我讓每個學(xué)生建立了錯題難題本，讓他們把平時經(jīng)常出錯的地方或知識點總結(jié)在一個筆記本上，隨時查看和翻閱，有時在考試前看看非常有用處，學(xué)生受益匪淺。

    

犯錯有時真的不好，會貽誤時機，釀成不可估量的后果。但是面對不斷成長的學(xué)生，要允許學(xué)生犯錯誤，而且勇敢面對錯誤，用自己的智慧戰(zhàn)勝錯誤，并在糾正的過程中增進智慧，提升能力，學(xué)會思考。莎士比亞說得很好：“最好的好人，都是犯過錯誤的過來人；一個人往往因為有一點小小的缺點，將來會變得更好?！蹦俏覀兙妥屽e誤變得不可怕，而且變得美麗而且有意義吧！