面對一些犯錯的學生，我常常聽到老師們會發(fā)出這樣的感嘆：這些孩子怎么了？真不知如何是好？言語中充滿了困惑和無奈，那手足無措的神情讓人對教育的力量也心生懷疑。事實上，只要當過教師的，都會有這樣的時候，特別是一些屢教不改的那種類型的學生，確實讓人頭痛。在這種情況下，不少教師會有一些過激的行為，“恨鐵不成鋼”的打罵教育會常常發(fā)生。全國因為教師與學生發(fā)生沖突而導致老師丟掉崗位的有之，進行巨額經(jīng)濟賠償?shù)挠兄?，受到法律懲罰的有之，學生及家長動輒向?qū)W校和老師抗議，向相關部門投訴，教師受到學生家長圍攻的事件也不少見，使得教師成了受氣包。 問題學生的形成原因是多方面的，為解決這些學生的問題教師們花費的精力也是最多的，所以作為一校之長，我不能一味地埋怨和指責教師。在此，我想就如何面對這些學生，談點自己的觀點。
1、細心對待。犯錯誤的學生情況也是各不相同的，我們必須在非常細致而全面地了解他們的基礎上，做到對癥施教，力求達到標本兼治的效果。有的教師在這方面就不是很講究，他們對犯錯誤的學生的教育方法一般都比較簡單，缺少“把脈”的過程，有的甚至不顧學生的尊嚴，盡在學生的“傷口”上撒鹽。試想，我們用這樣的心態(tài)來教育學生，會有什么樣的效果呢？
2、耐心等待。我們應把學生當作一個發(fā)展的人來看待。因為無論是從自然屬性、社會屬性，還是從精神屬性來看，學生都是不成熟的，也是不斷發(fā)展的。不管是在知識、技能、思維、能力等方面，還是在思想、道德、行為等方面，他們都表現(xiàn)出一種幼稚和不成熟性。正是基于這一點，學生會常常犯錯誤，有時是屢改屢犯的“低級錯誤”。因此，我們要學會等待，只要學生在努力改正，我們就應該及時給予肯定，而不是經(jīng)常拿他的過錯說事。
3、愛心溫暖。面對犯錯誤的學生，我們不能“見了就心煩”，我們要用足夠的愛心，用充滿智慧的愛走進學生的心靈?，F(xiàn)實中，有的教師就缺乏這方面的智慧，他們不能認識到，教育學生首先要融洽師生關系，他們往往在師生關系搞得很僵的情況下進行施教，結果教師和學生的心之距離越來越遠，在學生內(nèi)心深入留下的只的抵觸情緒，大家想一想，你的教育有意義嗎？
雨果在《悲慘世界》里寫過這樣的話：“盡可能少犯錯誤，這是人的準則；不犯錯誤，那是天使的夢想。塵世上的一切都是免不了錯誤的。錯誤猶如一種地心引力。”吃著五谷雜糧，生活在俗世間，誰也免不了犯錯，盡管它俗不可耐。學生作為一個不斷發(fā)展的人，他們常常犯錯也就可以理解為正常的行為，盡管有時會讓教育者感到失望和憤怒。因為人在發(fā)展的過程就是和原有的不足作斗爭，不斷地摒棄自身的錯誤以及完善自我的過程，這是一個超越自我的蛻變經(jīng)歷?！叭撕氵^，然后能改”，“知錯能改，善莫大焉?！笨墒牵瑢W生改過總會和教育者的期待有一段距離，有時甚至是相悖的。在這種情況下，教育者的信心往往頓失。如果此時，教育者能用一種理性的目光去看待學生的錯誤，用一種平和的心態(tài)和寬容的姿勢面對自己的教育對象，我相信，體罰也不會常常發(fā)生，悲劇也不會反復上演。
