新校長基本來自教學一線，要使管理有的放矢，切不可忘本當“脫產(chǎn)干部”，要繼續(xù)當好“生產(chǎn)隊長”，同時重視提升教師的核心素養(yǎng)。
新學期來臨，一些新校長要上崗，面對一個有著幾百人乃至幾千人的大集體，如何才能管理好一所學校，當好一名新校長？
新校長要做教育理論的消費者并創(chuàng)新本土理論。校長有了正確理念才能更好地堅持辦學方向，但新校長最苦惱的是缺少理念，所以要下功夫補短板。正確的理念首先來自理論的支撐，為了遵循“行規(guī)”“出好牌”，校長必須加強學習。除了崗位培訓學習外，還應(yīng)正襟危坐“啃讀”理論，提振“說行話”的底氣。如果對某些話題吃不準，新校長不妨坐下來與企業(yè)家、社會名流聊天，或放下身段與師生一起聊天。聊天其實就是碰思想、增智慧，是讀無字之書最優(yōu)雅的方式，也是心靈的對話。有深度的聊天能聊出更多的管理“真經(jīng)”。同時，校長要勤反思、多動筆，養(yǎng)成寫作好習慣，善于把稍縱即逝的思想火花及時串成“項鏈”，以此提煉自己的草根理論；不能孤陋寡聞、坐井觀天，要跳出守舊“深井”，主動打開心門和腦門，向新媒體借勢造力，建博客、寫微博、刷微信，擴大朋友圈，及時發(fā)布讀書心得和管理感悟，多與同行爭鳴?！氨娙耸安窕鹧娓摺保ψ哟罅艘曇熬烷_闊了；理念有力量，管理接地氣，師生和家長滿意，非權(quán)力的影響力隨之增大。
同時，要提醒的是，新校長基本來自教學一線。教學原本就是強項，要使管理有的放矢，校長切不可忘本當“脫產(chǎn)干部”，要自覺兼課，繼續(xù)當好“生產(chǎn)隊長”，一肩雙崗，挑好教學、管理雙重擔。
新校長要重視提升教師的核心素養(yǎng)。課程改革早已進入深水區(qū)，教師也要加強培訓，為什么學校應(yīng)試教育仍然“濤聲依舊”？主要是多數(shù)教師的核心素養(yǎng)提升不到位。教師的核心素養(yǎng)就是學校發(fā)展的基石，校長要帶領(lǐng)教師把熱愛教育、熱愛學生、愛崗敬業(yè)等內(nèi)化為行動；帶領(lǐng)教師守住寂寞和清貧，守住職業(yè)底線有操守，自覺抵制各種誘惑；帶領(lǐng)教師加強對學困生的個別教學，允許他們學習“慢半拍”，多鼓勵和引導，耐心等待他們的成長；帶領(lǐng)教師挖掘每個學生的潛能，既對學生的當下負責，又為他們的個性和未來發(fā)展著想。校長只有有效提升教師的核心素養(yǎng)，才能使“上課滿堂灌，講義滿天飛，考試連軸轉(zhuǎn)”的應(yīng)試格局退出歷史舞臺，才能有效遏制逼迫學生大肆補習的極端行為，才能張揚學生的個性，彰顯學生的潛能。我們要保證學生學習利益最大化，改變教師的觀念，改善教師的核心素養(yǎng)，是解決教育痛點的根本。
新校長要敢于沖破舊觀念的束縛。當下，不少學校仍被應(yīng)試教育裹挾。其實，學校的問題許多是校長的問題。如果校長改變觀念、付諸行動，所有問題都會迎刃而解。校長要堅決規(guī)范辦學行為，大膽為教師松綁，因為解放了教師，才能激發(fā)教師創(chuàng)造力；校長要制定落實教師發(fā)展規(guī)劃，引領(lǐng)教師沉下心來讀書，帶領(lǐng)教師有選擇地讀經(jīng)典，鼓勵教師不為學科所限，跨界讀書；校長要重視開發(fā)教師差異資源，多開展“兵教兵”校本研修，尤其要改變教師的教育思想。如果教師觀念不改變，無論教育技術(shù)多么發(fā)達都無濟于事。
雖然當下不少教師依舊戴著應(yīng)試“鐐銬”，雖然能進重點學校的學生還是少數(shù)，雖然校長只有“一厘米”權(quán)力，但學生人人“有書讀”已經(jīng)不成問題，其實校長不必再糾結(jié)于重點升學率，也不必把全體學生都綁在考重點的“戰(zhàn)車”上，因為關(guān)起校門，校長還是有自主權(quán)的。所以，校長要用好這“一厘米”權(quán)力，帶領(lǐng)教師跳好這“一厘米”街舞。
教學質(zhì)量始終是辦學的生命線。校長要善于挖掘“輕負擔、高質(zhì)量”的教師典型，重視推廣減負經(jīng)驗，尤其要重視學生人格和情商培養(yǎng)，理直氣壯地抓好全面質(zhì)量，對學生未來負責；多進課堂聽課，主動參與“教、研、訓”活動，用心幫助薄弱教師補好教學短板；引領(lǐng)教研組打通“教、研、訓”壁壘，注重學生“怎么學”的研究；要舍得投入，拓展“教、研、訓”網(wǎng)絡(luò)平臺，讓全體教師不受時空限制，全天候分享資源。
校長只有帶領(lǐng)教師改變各自小環(huán)境，這樣無數(shù)的小環(huán)境疊加，才能營造更好的教育生態(tài)。
（作者系浙江省奉化市實驗中學原校長）
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