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于是，我們嘗試改變已往“一次一課，評(píng)完散場(chǎng)”的教研方式，通過(guò)“改進(jìn)課”的方式來(lái)延續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，幫助教師將發(fā)現(xiàn)和思考及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。在“改進(jìn)課”教學(xué)中，教師或者是改進(jìn)自我課堂，或者是改進(jìn)他人課堂，甚至在教研共同體內(nèi)將教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行多次重建、循環(huán)呈現(xiàn)。

由此，我們創(chuàng)生了“同課續(xù)構(gòu)”的教研方式，即以“接龍式教學(xué)”為組織形式，以發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，以反思和重建為途徑，促進(jìn)教師現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力的提升。