??? 摘要：一線教師常感覺《文化生活》教學(xué)味同嚼蠟、淡如白水，不能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值和課程目標(biāo)。根據(jù)美國(guó)教育家杜威的“在做中學(xué)”教學(xué)理論，可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一系列生動(dòng)有趣、寓教于樂、師生參與的基于“生活文化”的活動(dòng)來(lái)實(shí)施文化生活活動(dòng)教學(xué)，以生活為起點(diǎn)、主題為支撐點(diǎn)、活動(dòng)為生成點(diǎn)、實(shí)踐為原點(diǎn)和終點(diǎn)，注重學(xué)生興趣、著眼學(xué)生發(fā)展需求、關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果，培育學(xué)科核心素養(yǎng)，立德樹人。
??? 關(guān)鍵詞：生活文化；文化生活；活動(dòng)教學(xué)
??? 作者簡(jiǎn)介：陳式華，廣東省教育研究院中學(xué)高級(jí)教師
??? 文化一詞最早出自《周易》“觀乎天文，以察時(shí)變，觀乎人文，以化成天下”?？梢娢幕从谏?、關(guān)注生活、回歸生活，文化觀乎人文、教化于人、默化于心、貫之于行?，F(xiàn)行《文化生活》模塊涉及知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，理論觀點(diǎn)教育內(nèi)容較多，許多一線教師感覺該模塊教學(xué)味同嚼蠟、淡如白水，不能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值和課程目標(biāo)。為了讓學(xué)生更好地體味文化、品味文化、甄別文化、選擇文化、建設(shè)文化、創(chuàng)新文化、發(fā)展文化，發(fā)揮文化引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)發(fā)展的作用，根據(jù)美國(guó)教育家杜威的“在做中學(xué)”教學(xué)理論（即在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)活動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)興趣、解決問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)的思想、態(tài)度和思維方法），我們可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一系列生動(dòng)有趣、寓教于樂、師生參與的基于生活文化的活動(dòng)來(lái)實(shí)施“文化生活”活動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，在活動(dòng)中“品”文化，在文化中“享”生活，培育學(xué)科核心素養(yǎng)，立德樹人。
??? 一、“文化生活”活動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵
??? “文化生活”活動(dòng)教學(xué)立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，以生活文化現(xiàn)象為教學(xué)的情景和契機(jī)，把文化生活理論、觀點(diǎn)的闡述寓于生活文化和學(xué)生活動(dòng)的主題之中，讓學(xué)生在體驗(yàn)、參與生活文化活動(dòng)及自身的感知、感悟、反思、思考等思維活動(dòng)中理解文化內(nèi)涵、理論的旨趣、學(xué)習(xí)的價(jià)值、行動(dòng)的力量，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。
??? 二、生活文化處處有
??? 生活文化處處有，人的衣食住行、言行舉止、禮尚往來(lái)皆文化。吃飯有飲食文化、喝茶有茶文化、飲酒有酒文化、穿衣有服飾文化、住房有建筑文化、交往有禮儀文化、過(guò)節(jié)有節(jié)日文化、祭拜有祭祀文化等。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，生活文化主要是從自我的姓名、語(yǔ)言、飲食、閱讀、才藝、德行等文化因子開始，不斷擴(kuò)展到家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)、社會(huì)、世界等文化分子，共同構(gòu)成人的基本生活文化生態(tài)。
??? 三、基于“生活文化”的“文化生活”活動(dòng)教學(xué)
??? 下面以《文化生活》第一單元為例來(lái)探討文化生活活動(dòng)教學(xué)。本單元活動(dòng)教學(xué)由師生共敘“說(shuō)名解姓”活動(dòng)開始，體味生活處處是文化，開啟一段文化之旅；圍繞“共建書香門第”主題活動(dòng)，共營(yíng)育人文化環(huán)境，同創(chuàng)文明之家；開展“銘銘（座右銘、格言）我心，勵(lì)我前行”實(shí)踐活動(dòng)，感悟文化力量，共享文化之能；舉辦“感動(dòng)接力，向經(jīng)典致敬”文化作品推介活動(dòng)，齊思文化魅力，共賞文化之美。?
??? （一）活動(dòng)一? “我就是我，不一樣的花朵” ——“說(shuō)名解姓”談文化
??? 生活是活動(dòng)教學(xué)的起點(diǎn)，姓名是一個(gè)人文化的開始。中國(guó)人的姓名作為個(gè)人社會(huì)化的符號(hào)，不僅是個(gè)稱謂，更有許多文化寓意和美好期待。姓名寓意源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是以血脈傳承為根基的社會(huì)人文標(biāo)識(shí)，是社會(huì)、時(shí)代人文的一種縮影，更寄托著長(zhǎng)輩對(duì)下代的人生期待。了解中華文化雋永之美、品嘗中國(guó)姓名寓意之味，就從最熟悉的名字開始。?
??? 活動(dòng)目的：1.了解中國(guó)百家姓，知道自己姓氏的起源和歷史；2.知道自己名字的含義和父母的美好期待；3.了解漢字豐富的內(nèi)涵和寓意，從而理解中華文化魅力和豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信，樹立文化自覺；4.加深同學(xué)之間、父母子女之間、師生之間的溝通和理解；5.以名勵(lì)志。?
??? 活動(dòng)內(nèi)容：1.了解。每個(gè)同學(xué)通過(guò)查閱相關(guān)資料、和父母交流等方式，了解自己姓名的深刻含義、父母起名的美好寓意。2.分享。在班級(jí)和同學(xué)一起分享“姓的由來(lái)、名的寓意”，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化名字的特殊內(nèi)涵、父母的美好祝福。3.尋找同名人。上網(wǎng)搜查和自己同名同姓的名人，以其經(jīng)歷激勵(lì)自己。4.以名勵(lì)志。把父母的美好期待轉(zhuǎn)為行動(dòng)的目標(biāo)和方向，不斷激勵(lì)自己。?
??? 活動(dòng)時(shí)機(jī)：高二上學(xué)期第一課第一框《體味文化》。
??? 實(shí)踐反思：立足于生活文化的“說(shuō)名解姓”活動(dòng)點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生真切感受到了生活處處是文化，促使他們善用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋覓生活中的真、善、美?？梢?，
??? 生活是活動(dòng)教學(xué)的起點(diǎn)，文化生活活動(dòng)教學(xué)要注重學(xué)生的興趣，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活文化經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)科知識(shí)還原于具體的生活文化情景和真實(shí)的生活文化中，注重學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、從具體到抽象再到具體的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、愛學(xué)。
??? （二）活動(dòng)二 “書香校園、文韻學(xué)堂”——我的“書香門第”
??? 文化對(duì)人的影響是潛移默化、深遠(yuǎn)持久的，文化對(duì)人的影響主要通過(guò)文化環(huán)境和文化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)“書香校園、文韻學(xué)堂——我的書香門第”主題活動(dòng)開展，為師生構(gòu)建一個(gè)書香氛圍、物質(zhì)載體、讀書活動(dòng)、讀書組織，實(shí)現(xiàn)文化育人功能。
??? 活動(dòng)目的：1.創(chuàng)設(shè)書香環(huán)境，實(shí)現(xiàn)文化育人。2.在活動(dòng)中提高自己文化選擇能力，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。
??? 活動(dòng)內(nèi)容：1.書香校園建設(shè)。加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，突出校園文化氛圍;創(chuàng)設(shè)校園閱讀,開放學(xué)生閱覽室，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境;創(chuàng)設(shè)校園書架，進(jìn)一步完善校內(nèi)各場(chǎng)所的書架、讀報(bào)欄，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的閱讀環(huán)境。2.文韻教室建設(shè)。每班集思廣益，建設(shè)有班級(jí)特色的書香氛圍、學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)、班刊、番號(hào)、班名等等，要求主題鮮明、題材新穎、內(nèi)容有創(chuàng)意；完善班級(jí)圖書角。3.書香方寸建設(shè)。每個(gè)同學(xué)的書桌要求有文化特色，要求整齊干凈美觀，有文化底蘊(yùn)。4.營(yíng)造書香班級(jí)氛圍。通過(guò)召開主題班會(huì)、制定相應(yīng)的制度、開展形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)、督促、激勵(lì)學(xué)生積極讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。5.開展閱讀比賽活動(dòng)。讓學(xué)生將讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名言名句、心得體會(huì)等記錄下來(lái)。6.學(xué)期末進(jìn)行“書香班級(jí)”、“書香少年”、“書香家庭”評(píng)選活動(dòng)，并進(jìn)行表彰。?
??? 活動(dòng)時(shí)機(jī)：在第二課第一框《感受文化的影響》一課教學(xué)使用。
??? 實(shí)踐反思：通過(guò)營(yíng)造文化之“家”主題參與活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)參與，切身體會(huì)文化環(huán)境對(duì)人的影響，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)育人，以文化人?？梢姡黝}是活動(dòng)教學(xué)的支撐點(diǎn)，文化生活活動(dòng)教學(xué)需著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活和學(xué)生活動(dòng)的主題之中，圍繞教育目標(biāo)，巧設(shè)各種生動(dòng)有趣、寓教于樂的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在主題活動(dòng)中親身體驗(yàn)、深刻感悟、養(yǎng)成能力、習(xí)得素養(yǎng)。在“文化生活”第一單元中，要感悟生活處處有文化，可以開展“尋找身邊的文化”調(diào)查活動(dòng)；圍繞文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系，可以進(jìn)行“從電影票房看文化的經(jīng)濟(jì)價(jià)值”研究性活動(dòng)；要感受文化作用，可以舉行共聽一首歌（例如義勇軍進(jìn)行曲、馬賽曲、莉莉瑪麗）分享活動(dòng)等等。
??? （三）活動(dòng)三“感動(dòng)接力，向經(jīng)典致敬”——我喜歡的???????（書、畫、歌、作家等等）????
??? 蘇霍姆林斯基曾講過(guò)，一個(gè)學(xué)?？梢允裁炊紱]有，只要有了為教師和學(xué)生精神成長(zhǎng)而提供的圖書，那就是教育。一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。文化對(duì)人的影響潛移默化、深遠(yuǎn)持久，為了讓學(xué)生更深刻的感悟到文化對(duì)人影響的特點(diǎn)，文化塑造人生的作用，開展“感動(dòng)接力，向經(jīng)典致敬”活動(dòng)。
??? 活動(dòng)目的：1.通過(guò)閱讀、欣賞經(jīng)典的一本書、一幅畫、一首歌、一個(gè)作家、外國(guó)文藝、中國(guó)文藝、建筑，了解和理解其內(nèi)涵，深入思考其為什么能成為經(jīng)典。2.感受文化的力量、欣賞文化的魅力，體味文化對(duì)人的作用。
??? 活動(dòng)內(nèi)容：1.感動(dòng)接力。師生向大家推薦一本曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)自己的書（畫、歌、作家、建筑等），寫上感動(dòng)理由，推薦的意義，然后把這書畫捐給學(xué)校，學(xué)校做一個(gè)長(zhǎng)廊，陳列這些書畫， 任何老師、學(xué)生都可以任意取架子上的書閱讀。2.最佳推薦獎(jiǎng)：根據(jù)推薦分享表現(xiàn)，評(píng)出最佳推薦獎(jiǎng)。
??? 活動(dòng)時(shí)機(jī)：適合在第二課第二框《文化塑造人生》一課教學(xué)使用。
??? 實(shí)踐反思：本活動(dòng)通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“自讀的感（讀、寫、思活動(dòng)）——分享的悟（感悟、感想、感思活動(dòng)）——推薦的理（闡述、分析、行動(dòng)等活動(dòng)）——成長(zhǎng)的樂（思維成熟、素養(yǎng)習(xí)得）”四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)生在讀書、薦書、享書的行為活動(dòng)和自身思維活動(dòng)中感思文化魅力，共賞文化之美，培育文化素養(yǎng)，引領(lǐng)文化生活。可見，活動(dòng)是活動(dòng)教學(xué)的亮點(diǎn)和生成點(diǎn)，文化生活活動(dòng)教學(xué)需關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果，讓學(xué)生在體驗(yàn)社會(huì)生活及自身的思維活動(dòng)中理解知識(shí)的內(nèi)涵、理論的旨趣、學(xué)習(xí)的價(jià)值、行動(dòng)的力量。正是因?yàn)榛顒?dòng)，讓學(xué)生有了思考的自主、行動(dòng)的自覺、探究的自發(fā)、參與的自為。活動(dòng)既包括課堂的聽、說(shuō)、讀、寫、思、做等活動(dòng)，也包括課外思、探、行、寫、做等活動(dòng)；既有個(gè)體自我活動(dòng)，也有師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等群體活動(dòng)；既有學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活的參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等社會(huì)活動(dòng)，也有在社會(huì)活動(dòng)基礎(chǔ)上經(jīng)歷感知、感悟、感想、反思、辨析、質(zhì)疑、推理、提煉、抽象、概況、總結(jié)等思維活動(dòng)。
?? （四）活動(dòng)四? “銘銘（座右銘、格言）我心，勵(lì)我前行” ——我的“座右銘”
??? 古今中外成功人士幾乎都有自己的座右銘。例如馬克思的座右銘“思考一切”、數(shù)學(xué)家蘇步青的座右銘是“今天能做的事，不要拖到明天去做”等等。通過(guò)班級(jí)座右銘分享活動(dòng)，在活動(dòng)中感受文化對(duì)人的影響和作用。
??? 活動(dòng)目的：1.感悟文化對(duì)人的影響；2.通過(guò)座右銘激勵(lì)自己成長(zhǎng)。
??? 活動(dòng)內(nèi)容：1.選定。座右銘一般包括三種形式：（1）自題；（2）選擇經(jīng)典言論或名人格言；（3）請(qǐng)人題。2.分享。在課堂上和大家一起分享自己選定該座右銘的理由和期待達(dá)到的效果。3.行動(dòng)。座右銘多置于人們能常見的地方（例如筆記本扉頁(yè)上，或貼桌上、或貼在教室的公開欄中）以便激勵(lì)自己；同時(shí)邀請(qǐng)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)監(jiān)督自己。4.感悟。一周后、一個(gè)月后、一學(xué)期后進(jìn)行總結(jié)，反思、感悟。5.評(píng)定。對(duì)激勵(lì)效果明顯的同學(xué)在班級(jí)公開表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并且在班級(jí)進(jìn)行分享。
??? 活動(dòng)時(shí)機(jī)：適合在第二課第二框《文化塑造人生》一課教學(xué)使用。
??? 實(shí)踐反思：開展“座右銘”活動(dòng)教學(xué)，根本目的不只是為了感悟文化的力量，而是借助這一活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中儲(chǔ)備文化能量，以銘勵(lì)志，伴己前行。文化生活的活動(dòng)教學(xué)，不是為了活動(dòng)而活動(dòng)，而是以生活為起點(diǎn)，以主題為支撐點(diǎn)，以活動(dòng)為生成點(diǎn)，以實(shí)踐是為原點(diǎn)和終點(diǎn)。讓學(xué)生在活動(dòng)中理解文化內(nèi)涵、習(xí)得文化素養(yǎng)、育得文化教養(yǎng)，并以此潤(rùn)澤生活、服務(wù)社會(huì)、建設(shè)國(guó)家、發(fā)展文明。這就是基于生活文化的活動(dòng)教學(xué)最大的價(jià)值。
??? 總之，最美的教育永遠(yuǎn)在路上，活動(dòng)教學(xué)以學(xué)生感興趣的活動(dòng)為形式，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以立德樹人為根本任務(wù)，注重有趣的外顯行為活動(dòng)與高效的思維內(nèi)化活動(dòng)的結(jié)合，以體驗(yàn)認(rèn)知活動(dòng)為突破口，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、開放、生機(jī)、鮮活、生成的課堂，重視認(rèn)知活動(dòng)與情意活動(dòng)、感性活動(dòng)與思維活動(dòng)、教師主導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)生主體活動(dòng)、學(xué)生個(gè)體活動(dòng)與群體活動(dòng)的協(xié)調(diào)。把教授知識(shí)的課堂變成學(xué)生活動(dòng)的樂園，通過(guò)巧設(shè)各種基于生活文化、生動(dòng)有意義的參與活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)參觀、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)自愿地投入各種文化活動(dòng)中，在活動(dòng)中“品”文化，在文化中“享”生活。
??? 坐而言，不如起而行。路雖遠(yuǎn)，行則將至，事雖難，做則必成。教育亦如此。
??? [本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中思想政治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與能力的策略研究”（2013YQJK294）的研究成果]
??? （發(fā)表于國(guó)家核心期刊《中學(xué)政治教學(xué)參考》2016年第8期）
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