創(chuàng)建“書香校園”特色高中
劉建始
學(xué)校秉承“辦教育就是辦一種志存高遠(yuǎn)的文化，為學(xué)生的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念，歷經(jīng)十年努力，初步實現(xiàn)了“規(guī)范、提高、發(fā)展”的第一輪辦學(xué)目標(biāo)，贏得了良好的社會聲譽(yù)。成績面前校領(lǐng)導(dǎo)班子清醒地認(rèn)識到，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，必須保持昂揚(yáng)的創(chuàng)新精神，以國家和市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神為指引，走特色化發(fā)展之路，繼續(xù)把學(xué)校“辦精、辦強(qiáng)、辦特”，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求。
一、對特色學(xué)校的認(rèn)識
特色學(xué)校是在全面貫徹黨的教育方針的過程中，在長期的教育教學(xué)實踐活動中，在學(xué)校教育工作的整體或全局上形成的、具有比較穩(wěn)定的、區(qū)別于其他學(xué)校獨特風(fēng)格或獨特風(fēng)貌，體現(xiàn)鮮明的學(xué)校文化特征，培養(yǎng)出具有特色人才的學(xué)校。特色學(xué)校建設(shè)的核心是特色文化，從某種意義上說，學(xué)校之所以成為特色學(xué)校，就是因為他創(chuàng)建了一種獨特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的學(xué)校文化模式，真正的學(xué)校特色應(yīng)該是文化性的，形成獨特的學(xué)校文化是特色學(xué)校建設(shè)成功的標(biāo)志。
二、創(chuàng)建背景
從2003年開始，學(xué)校以“與經(jīng)典同行，以圣賢為友”為宗旨，開展以《論語》《老子》等國學(xué)傳統(tǒng)名著及詩文為主要內(nèi)容的學(xué)生經(jīng)典誦讀活動，用原生態(tài)的，歷經(jīng)幾千年磨蝕、檢驗而流傳下來的民族智慧，陶冶學(xué)生情操，健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的遠(yuǎn)大志向。
幾年來，學(xué)校開設(shè)了經(jīng)典誦讀課程，自行組織力量編撰了，集合中華傳統(tǒng)文化精髓的《經(jīng)典誦讀系列讀本》校本教材，以誦讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典為起點，形成了經(jīng)典誦讀、英語誦讀、美文誦讀系列。同時以活動為載體，促進(jìn)誦讀活動的不斷深入，2004年10月開展《激情無限民族魂——傳承民族經(jīng)典文化，吟誦英雄詩篇》展示活動，2006年12月，組織了大型經(jīng)典文化展示會，2008年6月，組織“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化
為了拓展誦讀活動的效果和功能，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平，2008年起學(xué)校實行語文教學(xué)改革，將誦讀活動與語文教學(xué)相結(jié)合，開展語文生態(tài)園建設(shè)，通過綠色閱讀、隨筆寫作、學(xué)科綜合活動，整合語文學(xué)科教學(xué)，嘗試“浸泡—習(xí)得”的語文學(xué)習(xí)方式，推行生活化寫作，開展豐富多彩的語文活動，使語文學(xué)習(xí)活動化、生活化、專題化。在語文學(xué)科教學(xué)效益提高的基礎(chǔ)上，以語文教學(xué)改革為開端，實施學(xué)校教學(xué)改革，進(jìn)而帶動學(xué)校綜合改革，推行可持續(xù)的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。
三、指導(dǎo)思想
堅持文化立校思想，秉承讀書改變?nèi)松?，閱讀潤澤生命的創(chuàng)建理念，以師生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣為核心，以培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者為宗旨，通過創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，陶冶師生的情操、喚醒師生的理想、改變師生的生命狀態(tài)，提高師生的綜合素養(yǎng)，使校園里真正散發(fā)出濃郁的書香氣息。
四、特色內(nèi)涵
創(chuàng)建“書香校園”，其實質(zhì)就是要營造一個健康向上、和諧愉快、以適應(yīng)和支持師生的發(fā)展進(jìn)步和健康成長為本的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，在充滿人文氣息的環(huán)境中，使讀書成為習(xí)慣，成為伴隨人終生的生活方式，學(xué)習(xí)成為樂趣，形成風(fēng)氣，讓師生在閱讀中不斷吸收精神營養(yǎng)。浸潤在精彩紛呈的書香世界，他們真切地感受書籍對智慧的啟發(fā)和心靈的陶冶，生命受到潤澤，潛移默化中厚積文化底蘊(yùn)，提升文化品位，豐富精神世界，提高道德修養(yǎng)，身心和諧發(fā)展。
五、創(chuàng)建目標(biāo)
探索以課堂教學(xué)為主，課外、校外為輔的書香教育模式，提高師生的人文素養(yǎng)，使教師和學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力和興趣，享受學(xué)習(xí)的快樂，感受生活的幸福。全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)特色鮮明、教師隊伍充滿活力、學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展、全市知名具有文化品格的精品學(xué)校。
六、改革措施
1、精神引領(lǐng)，讓閱讀凝聚心志
學(xué)校精神文化以強(qiáng)大的影響力規(guī)范著學(xué)校的教育氣質(zhì)，建設(shè)特色學(xué)校，首先應(yīng)該以凝練學(xué)校精神文化為起點，建立積極健康的主流價值觀。適應(yīng)書香校園建設(shè)，將學(xué)校校訓(xùn)確立為“閱讀改變命運，行動鑄就輝煌“，將教風(fēng)確立為“ 享受閱讀，享受教育，享受人生”，將學(xué)風(fēng)確立為“讓讀書成為習(xí)慣”，引導(dǎo)師生以閱讀滋養(yǎng)內(nèi)心、養(yǎng)育精神，讓讀書成為融入學(xué)生靈魂、營養(yǎng)學(xué)生一生的精神食糧，讓書香文化引領(lǐng)師生共同成長，凝聚師生心志，使讀書真正發(fā)揮提升學(xué)校文化品格的強(qiáng)大作用。
2、打造環(huán)境，讓閱讀浸泡校園
充分利用一切條件構(gòu)建書香文化環(huán)境，讓師生浸泡在濃郁的書香氛圍之中，使教育成為一種自然的存在，校園成為師生共同的精神家園。
（1）以學(xué)校為中心的環(huán)境建設(shè)：
提升改造現(xiàn)有校園環(huán)境文化，在環(huán)境建設(shè)上實現(xiàn)有藏書之所，有讀書之處，校園充滿書卷氣息。建設(shè)校園內(nèi)激勵讀書的標(biāo)志性建筑，讓學(xué)生一走進(jìn)學(xué)校就能感受到視覺沖擊，激起讀書的欲望，設(shè)立校園圖書站，擺放校內(nèi)讀書長椅，使學(xué)生能隨時坐下來讀書。完善環(huán)境文化設(shè)計，力求環(huán)繞校園的每一面墻壁，每一個角落，懸掛的每一幅作品，站立的每一個宣傳版面，生長的每一株花草樹木都富含文化氣息，起到熏陶感染學(xué)生的作用。教學(xué)樓內(nèi)布置能激起學(xué)生讀書愿望，與“書香校園”建設(shè)相得益彰的走廊文化，根據(jù)學(xué)生實際，不同的教學(xué)樓、不同的樓層確立不同的讀書主題，建構(gòu)相應(yīng)的版塊，在向?qū)W生展示燦爛的中外文化，讓他們在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)積累的同時，激起他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。安放樓內(nèi)電子閱讀設(shè)備，讓學(xué)生隨時隨地了解外面的世界，實現(xiàn)閱讀延伸。進(jìn)一步完善學(xué)校圖書館建設(shè)，每年增加圖書，不斷豐富藏書，堅持全部圖書每天對師生開放借閱。進(jìn)一步提升改造，布置舒適優(yōu)美的教師讀書室，增加教育教學(xué)報刊、雜志的訂閱種類，增加教育教學(xué)理論書籍，使之能體現(xiàn)休閑、品位和時尚，讓讀書與舒適相連，把教師讀書室辦成集教師休閑、沙龍研討、讀書交流的綜合場所。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在學(xué)校網(wǎng)站上開辟“網(wǎng)上圖書室”、“新書介紹”“閱讀指南”“讀書簡報”等欄目介紹相關(guān)信息，讓濃濃的書香從網(wǎng)絡(luò)中悠悠傳出。通過發(fā)家長信、開家長會、家訪等形式，讓家長感受學(xué)校的書香文化，支持學(xué)校書香校園建設(shè)。
（2）以班級為中心的環(huán)境建設(shè)：
建設(shè)成長型的班級讀書文化，圍繞“書香校園”設(shè)立班級讀書園地，通過展示制作讀書名言書簽、張貼讀書名言書法，設(shè)立班級板報讀書專欄等方式，營造班級讀書氛圍。根據(jù)書香校園建設(shè)的進(jìn)展情況，不斷進(jìn)行拓展延伸，形成系列化。進(jìn)一步加強(qiáng)班級圖書超市建設(shè)，增加班級藏書數(shù)量，豐富藏書種類，規(guī)范自主借閱管理，開展優(yōu)質(zhì)班級圖書架的評比活動，激勵學(xué)生愛書、讀書。倡導(dǎo)學(xué)生建立家庭圖書架，定期向?qū)W生推薦藏書目錄，宣傳表揚(yáng)家庭藏書量多的學(xué)生，組織學(xué)生家庭藏書交流活動，讓書香飄進(jìn)每一個家庭。
（3）以年級組為中心的環(huán)境建設(shè)：
營造年級組在公室內(nèi)的讀書氛圍，將書香辦公室建設(shè)納入優(yōu)秀年級組評選之中。建立年級休閑書吧，為年級教師創(chuàng)設(shè)休息讀書的舒適場所。以組為單位建立年級組電子書庫，讓教師在備課之余可以隨時閱讀。鼓勵教師藏書，訂閱教育報刊，每年向教師推薦書籍，定量報銷書費，
3、教師垂范，讓閱讀助推成長
沒有教師的專業(yè)成長談不上學(xué)生的良好發(fā)展，只有廣泛閱讀和深入的思考才能造就不斷成長的教師，教師是校園的第一閱讀環(huán)境，是閱讀的示范者和專業(yè)指導(dǎo)者。
創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)共同體，爭做學(xué)習(xí)型教師，引導(dǎo)教師多讀書、讀好書，形成學(xué)習(xí)、思考、教學(xué)、提高的良性循環(huán)。教師制定讀書計劃，建立書友會，在教師間開展讀書心得交流會、讀書主題征文競賽、讀書主題競賽、經(jīng)典詩文誦讀、讀書成果展覽等活動，經(jīng)常性地組織教師讀書沙龍和論壇，激發(fā)教師讀書熱情。要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀教學(xué)專著，強(qiáng)教學(xué)實踐；讀教育科學(xué)，悟?qū)W生心理；讀報紙雜志，知天下大事。使教師在閱讀中，以原理掌握、方法實施為基礎(chǔ)，以專業(yè)拓展、學(xué)科縱深為發(fā)展。通過閱讀激發(fā)教師的持久興趣，引發(fā)可持續(xù)的思考，從而形成終身閱讀的良好習(xí)慣。要求教師加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，跟蹤檢查記錄學(xué)生課外閱讀情況。通過開展師生同讀一本書，同背一首詩，同過一個讀書節(jié)等活動，達(dá)到師生共同成長。
4、建立機(jī)制，讓閱讀潤澤生命
急功近利開展一時的讀書活動不會有好的效果，只有長期堅持，有效拓展，才能潤澤生命。建立激勵機(jī)制和合理的評價體系，形成制度，保證讀書活動健康、有序、持續(xù)地向縱深開展。樹立教師讀書典型，每學(xué)年進(jìn)行“書香教師”評選活動。為激發(fā)學(xué)生的讀書熱情和興趣，建立文學(xué)社團(tuán)，組織課本劇編寫排演評比，開展"書香少年"、"書香班級"評選活動，評選古詩文考級優(yōu)秀學(xué)生，將閱讀與學(xué)生的行為規(guī)范評比相結(jié)合，每月評選班級、年級的閱讀之星，學(xué)期評選一次校級閱讀之星。嘗試采用活動評價、作品展示、讀書記錄卡、古詩文考級等形式對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評價，讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。倡導(dǎo)親子共讀，開展書香家庭評選，建立家校讀書互動機(jī)制，建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭，營造學(xué)生成長的理想環(huán)境。
5、活動承載，讓閱讀豐富生活
有計劃地開展古詩文考級活動，舉辦"讀書節(jié)"、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等讀書活動，讓學(xué)生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香家庭”、“書香少年”、“書香班級”、“古詩文考級”評比，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，提升學(xué)生讀書質(zhì)量。舉辦有主題的系列讀書節(jié)活動，設(shè)立校級、年級、班級和學(xué)生個人四個層面的活動，開展"我最喜歡的一本書（或一篇文章）"讀書征文競賽、讀書節(jié)節(jié)徽設(shè)計征集競賽、書簽設(shè)計征集評選、書香班級書香少年評選、好書推薦會、優(yōu)秀讀書筆記展、制訂一份讀書計劃、學(xué)生個人習(xí)作專集展覽、古詩文考級、年級半日讀書、讀書節(jié)成果展示、讀書節(jié)文藝匯演等活動，既培養(yǎng)閱讀興趣，又豐富校園生活。
6、讀寫同行，讓閱讀積累智慧
寫既是吸收思考的過程，也是提升內(nèi)化的過程，一篇篇文章，能在閱讀之路上作為臺階墊高師生遙望的視野，寫能推動閱讀的深入開展。繼續(xù)提高校報、?？木庉嬞|(zhì)量，增加發(fā)行密度，由季刊變?yōu)樵驴螂p月刊，給學(xué)生更多展示讀書寫作成果的機(jī)會。繼續(xù)開展學(xué)生優(yōu)秀作品評選，編輯學(xué)生優(yōu)秀作品集，加大學(xué)生作品發(fā)表的推薦力度，激發(fā)學(xué)生的讀寫動力。辦好教師讀書博客，要求教師定期書寫教育教學(xué)反思，進(jìn)行讀書筆記、心得體會交流評比，出版教師優(yōu)秀隨筆，促進(jìn)教師教育智慧的總結(jié)積累。
課程是學(xué)校辦學(xué)思想的載體，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的媒介和途徑，是學(xué)生精神和知識成長的營養(yǎng)，特色課程的更高境界，是走向課程的校本化。繼續(xù)深入推進(jìn)經(jīng)典誦讀活動，進(jìn)一步修訂完善經(jīng)典誦讀校本教材，探討經(jīng)典詩文誦讀課教學(xué)模式，通過誦讀經(jīng)典詩文，讓學(xué)生積累知識，陶冶情操，升華人格。深入開展語文生態(tài)園的改革研究，不斷提高綠色閱讀和隨筆化作文課的教學(xué)水平，嘗試語文學(xué)科的大整合，建立閱讀課、隨筆課、知識課、實踐課之間的有效聯(lián)系，提高學(xué)科整體教學(xué)效益，形成學(xué)科教學(xué)特色。開發(fā)與學(xué)生品德教育、人文修養(yǎng)相結(jié)合的閱讀指導(dǎo)教材，開設(shè)閱讀方法選修課程，在陶冶學(xué)生情操的同時，教會學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。
8、建構(gòu)課堂，讓閱讀生成效益
學(xué)生學(xué)習(xí)首先是與文本的對話，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。落實新課程自主、合作、探究的學(xué)習(xí)要求，運用建構(gòu)理論指導(dǎo)教學(xué)，強(qiáng)化以學(xué)生獨立思考、自主建構(gòu)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生以閱讀自學(xué)作為每節(jié)課學(xué)習(xí)的起點，讓自主學(xué)習(xí)、獨立探究作為學(xué)生合作的前提。繼續(xù)深化我校三六教學(xué)模式的研究推廣，加強(qiáng)學(xué)科構(gòu)建完善，建構(gòu)科學(xué)高效的學(xué)科模式系統(tǒng)，形成以自主閱讀為起點，動靜結(jié)合為特點，凸顯獨立思維，有效合作互動的書香學(xué)習(xí)型課堂，使學(xué)生在課堂上不僅能掌握知識，增長能力，更能學(xué)會學(xué)習(xí)，享受快樂，提高課堂教學(xué)的綜合效益。
七、保障措施
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
實行校長負(fù)責(zé)制，成立以校長為組長的規(guī)劃執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)小組，實行項目負(fù)責(zé)制，由副校長帶領(lǐng)各項目負(fù)責(zé)人具體組織項目的實施，領(lǐng)導(dǎo)小組對規(guī)劃的執(zhí)行定期調(diào)度、指導(dǎo)、點評。各項目負(fù)責(zé)人每學(xué)期向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報一次項目進(jìn)展情況。
2、加強(qiáng)過程管理
總目標(biāo)分解為部門目標(biāo)，落實部門任務(wù)及職責(zé)，以行政會例會、月匯報交流等形式定期進(jìn)行情況匯總，各有關(guān)部門制訂相應(yīng)的制度，保證規(guī)劃的順利實施。總目標(biāo)分解為階段目標(biāo)，以學(xué)期、學(xué)年為單位，依據(jù)學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃，制定詳細(xì)具體、可行、可測的部門階段安排。
3、加強(qiáng)經(jīng)費保障
在創(chuàng)建過程中，由淺入深，扎實推進(jìn)，不急功近利，設(shè)立專項基金，加強(qiáng)硬件投入，保障活動經(jīng)費到位。
4、加強(qiáng)課題研究
做好特色高中建設(shè)的十二五課題規(guī)劃立項，組織多層次的研究，以課題研究為先導(dǎo)，推進(jìn)整體建設(shè)。
八、階段安排
1、梳理啟動階段（2011年5月至2012年7月）
完善創(chuàng)建方案設(shè)計，成立創(chuàng)建組織機(jī)構(gòu)，做好宣傳發(fā)動工作，啟動校園環(huán)境提升改造工程。對有關(guān)項目進(jìn)行原有工作的整合梳理，確定項目構(gòu)建方案并繼續(xù)組織深入實施，落實各項活動。啟動特色校建設(shè)課題研究，在研究中進(jìn)一步完善創(chuàng)建策略。
2、中期提升階段（2012年7月之2013年7月）
總結(jié)第一階段工作成果，查找創(chuàng)建過程中存在的問題，確定推進(jìn)方案，尋求突破提升。
3、總結(jié)評估階段（2013年7月至2014年7月）
再次進(jìn)行總結(jié)梳理，彌補(bǔ)問題和不足，完成校本課程的開發(fā)，形成校本課程體系，做好自評，接受市教委驗收
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