單項選擇
1.某小學語文老師在講授人物描寫方法后，讓學生寫一寫自己眼中媽媽的形象。通過寫作，學生體會到媽媽溫暖的愛和細致的呵護，展現(xiàn)出對母親的依戀與信任，也更尊重自己的母親。這體現(xiàn)了教師在教學過程中堅持（ ）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
2.走進某校園，我們看到學生的藝術作品掛在走廊的墻壁上，制作的手工作品放置在展覽區(qū)，嘉獎優(yōu)秀學生的信息粘貼在顯眼的位置。這主要體現(xiàn)了道德教育的（ ）3.某學校舉行講課比賽，青年教師小張認真研究教材，依據(jù)新的教育思想與教學方法設計教學課件，為參加比賽做好準備。在講課時，評委提問小張對教學知識點前沿研究趨勢的認識。依據(jù)平時的積累，小張迅速做出恰當、合理的回答，贏得了評委贊賞。這主要反映了教師工作的（ ）4.教學是教師向學生系統(tǒng)地傳授知識和技能的專門活動，主要包括教師的講授、學生的學習和師生間的互動。對于教師來說，日常教學工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）5.1912年初，蔡元培從“養(yǎng)成共和國民健全之體格”的觀點出發(fā)，提出軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育的“五育”并舉的教育思想。其中的軍國民教育與當前學校體育在根本任務上有互通之處，都強調(diào)（ ）1．（ ）是幼兒園內(nèi)部或教師本人對照課程評價標準，對園內(nèi)或教師自己的課程實施狀況與效果做出分析和判斷的一種評價方式。
A.形成性評價
B.他人評價
C.自我評價
D.總結性評價
2．教育家皮亞杰提出，兒童的智慧來源于（ ）
A.觀察
B.操作
C.思考
D.講授
3．教學應著眼于學生現(xiàn)有的水平，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其現(xiàn)有的水平而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎上進行下一階段的發(fā)展。這種做法體現(xiàn)的是（ ）
A．維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論
B．班杜拉的觀察學習理論
C．皮亞杰的認知發(fā)展理論
D．布魯納的發(fā)展教學論
4.針對幼兒操作性盲目性大的特點而設計的科學活動方式（ ）
A.演示一一操作式
B.自由一－引導式
C.猜想一一驗證法
D.閱讀一－背誦法
5．下列關于幼兒與遺傳素質(zhì)的描述，錯誤的是（ ）
A．幼兒的發(fā)展總是以遺傳獲得的生理組織、一定的生命力為前提的
B．遺傳素質(zhì)決定了幼兒體貌、生理機能等方面的差異
C．遺傳素質(zhì)的成熟制約了幼兒身心發(fā)展的水平階段
D．遺傳素質(zhì)不僅為幼兒的發(fā)展提供物質(zhì)前提，同時也決定了幼兒的發(fā)展”
1.D【解析】題干中的語文老師通過讓學生寫作文，來使學生感受媽媽的愛以及更加尊重信任自己的媽媽，這體現(xiàn)了該老師在傳授給學生知識的同時，也對學生進行思想品德教育，體現(xiàn)了教學過程中傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
2.A【解析】陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。陶冶教育法的方式主要有環(huán)境陶冶、情感陶冶、人格陶冶等，題干所述內(nèi)容體現(xiàn)了環(huán)境對學生的陶冶作用。
3.B【解析】題干中的教師小張為參加講課比賽，認真鉆研教材、設計課件等行為說明了教師工作的復雜性；小張面對評委的提問，能夠迅速做出正確的回答，說明了他具有教育機智，體現(xiàn)了教師工作的創(chuàng)造性。
4.B【解析】上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，是提高教學質(zhì)量的關鍵。
5.B【解析】當前我國學校體育的根本任務是增強學生體質(zhì)，而蔡元培提出的軍國民教育也強調(diào)要提高國民身體素質(zhì)，這是兩者的互通之處。
1．C【解析】內(nèi)部評價又稱自我評價，是指由幼兒園內(nèi)部或教師本人對照課程評價標準，對園內(nèi)或教師自己的課程實施狀況與效果做出分析和判斷的一種評價方式。2．B【解析】皮亞杰認為，兒童的智慧既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗，而是來源于操作。操作借助于不同的環(huán)境和材料，材料是幼兒認知和學習的橋梁。3．A【解析】維果斯基寫道：“教學不應以兒童發(fā)展的昨天而應以兒童發(fā)展的明天為目標?！敝挥性谶@種條件下，教學才會走在發(fā)展的前面。因此教育教學的作用就在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程，為兒童的心理發(fā)展創(chuàng)造條件。教育應該超前于發(fā)展，教育者不僅要了解兒童的現(xiàn)狀，還要判斷兒童發(fā)展的動態(tài)和趨勢，讓孩子“跳一跳，夠得著”，幫助兒童勇敢地迎接挑戰(zhàn)，激發(fā)思考力、創(chuàng)造力和意志力，體驗成功的快樂。4．C【解析】猜想一一驗證式的設計優(yōu)點：（1）可以避免幼兒在科學探究活動中的盲目性和注意力分散。這種方式是先動腦后動手，可以增強幼兒在科學探究活動中的目的性，并能使幼兒更專注于自己的探究活動。（2）可以讓幼兒獲得科學探究的基本過程和方法。5．D【解析】遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用是客觀存在的。它為心理發(fā)展提供了最初的物質(zhì)前提和可能性。在環(huán)境的影響下，最初的可能性能夠變?yōu)樽畛醯默F(xiàn)實，而這個現(xiàn)實又將成為繼續(xù)發(fā)展的前提和可能。遺傳素質(zhì)不能決定幼兒的發(fā)展，D項說法有誤。
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