本文是前些天一位閱讀推廣人給北京某小學(xué)家長(zhǎng)做的一個(gè)在線公益講座的文字稿，內(nèi)容是關(guān)于小學(xué)生的閱讀和寫作。
講座采用預(yù)先收集問題再做針對(duì)解答的形式，基本涵蓋了家長(zhǎng)關(guān)心的方方面面。
1
問：寫作是否需要計(jì)劃性和系統(tǒng)性的練習(xí)？
這個(gè)問題的答案是肯定的。因?yàn)?span style="-webkit-tap-highlight-color: transparent;box-sizing: border-box;font-weight: 700;">寫作也是一門技能，它和數(shù)學(xué)和科學(xué)一樣，都是一門需要訓(xùn)練來提高的技能。
雖然大家都會(huì)寫字，都會(huì)說話，但是你看到不同的人，他講話不同，效果也不一樣。
我們舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，就是平時(shí)在生活里聊天的時(shí)候，有些人講的話大家就特別愛聽，有些人呢，一聊天就會(huì)把天聊死。
為什么呢？就是這個(gè)表達(dá)方式不同造成的。寫作是一種書面表達(dá)，也是一樣的，而且更加需要去練習(xí)。
2
問：寫作練習(xí)什么年齡段開始合適？
其實(shí)這個(gè)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，要是我說的話就是越早越好。
有一個(gè)說法：種一棵樹，最好的時(shí)間是十年前，其次就是現(xiàn)在。
不管孩子現(xiàn)在的寫作程度怎么樣，如果你希望他以后在寫東西、書面表達(dá)上不費(fèi)勁的話，就可以從現(xiàn)在開始，幫助他借助于一些有技巧性的方法和指導(dǎo)，逐漸進(jìn)入深度閱讀。
這些都可以讓孩子未來的寫作水平有一定的提高。
開始動(dòng)筆寫作，不同年齡段有不同的方法。
三歲以前，他們對(duì)字完全沒有概念，兒童主要用到的肯定是口頭表達(dá)；三到六歲的兒童還處在具象思維時(shí)期，孩子的抽象思維能力還沒形成，這個(gè)時(shí)候，仍然需要孩子們配合生活中的體驗(yàn)，或者說是照著圖畫來進(jìn)行寫作，也就是我們經(jīng)常在學(xué)前班或者是一年級(jí)看到的：看圖說話。
為什么要看圖說話？因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候讓孩子去做一個(gè)抽象的想象很難，他們這個(gè)年齡段的心理、生理發(fā)育特征就是這樣的。
這個(gè)時(shí)期，還是要結(jié)合孩子們平時(shí)具體的體驗(yàn)練習(xí)。
小學(xué)低年級(jí)的孩子有一個(gè)難關(guān)就是書寫，作為家長(zhǎng)一定要幫助孩子一起克服。
現(xiàn)在有不少學(xué)校老師留給孩子們要寫的東西越來越少（重點(diǎn)學(xué)校除外），因?yàn)橐笠欢昙?jí)不留作業(yè)。這導(dǎo)致小學(xué)語文老師有一個(gè)非常頭疼的問題，就是孩子們的錯(cuò)別字問題越來越嚴(yán)重。
可能有些家長(zhǎng)會(huì)說那怕什么呀，反正以后有電子設(shè)備可以輸入，都可以糾錯(cuò)的。但是，你要知道，孩子的書寫能力會(huì)直接影響到他在書寫時(shí)的自信心。
這個(gè)時(shí)候有一個(gè)辦法：可以借助字典。為孩子準(zhǔn)備一本適合小學(xué)生使用的字典。
學(xué)生工具書，認(rèn)準(zhǔn)《新編學(xué)生字典》，點(diǎn)擊小程序可直接購(gòu)買。
然后教會(huì)他們查字典的方法，不會(huì)的時(shí)候，先用拼音記下來，然后你告訴他；你沒有時(shí)間的時(shí)候，讓他自己去查字典。這兩個(gè)方法要交錯(cuò)進(jìn)行。
全讓查字典，孩子會(huì)嫌煩，如果你全告訴他，他就會(huì)養(yǎng)成依賴的心理，不往腦子里記。
高年級(jí)之后，孩子們對(duì)自己的要求就更高了，他們已經(jīng)知道了什么是好，什么是不好。尤其是有一定的閱讀積累孩子，他們對(duì)自己的要求會(huì)更高。因?yàn)樵诳戳舜罅康膬?yōu)秀的讀本之后，他會(huì)想讓自己的寫作水平向那些特別優(yōu)秀的人看齊。
這個(gè)時(shí)候，盡管家長(zhǎng)可能會(huì)說，哎呀，我對(duì)他沒有要求，或者老師可能覺得寫的還不錯(cuò)，但是孩子自己會(huì)比較。
尤其是在三四年級(jí)的時(shí)候，這是孩子們寫作提升的一個(gè)重要時(shí)期，我建議家長(zhǎng)們?cè)谶@個(gè)時(shí)候?qū)⒆觽兊膶懽鹘o予關(guān)注。
如果能夠找到比較有能力的成年人，給他們一定的指導(dǎo)是最好的；當(dāng)然最好是學(xué)校的語文老師。
3
問：孩子只喜歡閱讀一個(gè)類型的書，比如《哈利·波特》，怎么引導(dǎo)孩子關(guān)注非小說類閱讀？
如果是小學(xué)低年級(jí)的孩子，這很正常，從閱讀水平的發(fā)展階段來看，小學(xué)低年級(jí)的孩子主要就是追求閱讀時(shí)的情節(jié)，追求閱讀的快感，看完以后開心最好。
你會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)的孩子很多都喜歡看漫畫書，字少、畫多、幽默、搞笑，這是他們最喜歡的，然后及時(shí)反饋——看完以后我就哈哈笑了，不需要去想一想，不需要去思考、費(fèi)腦子。這是他們這個(gè)年齡段的一個(gè)特點(diǎn)。
像《哈利·波特》這種情節(jié)特別曲折、節(jié)奏特別緊湊的圖書，閱讀時(shí)有一個(gè)像過山車似的感覺，一會(huì)兒沖上云霄，一會(huì)兒隨著主人公的命運(yùn)又跌落谷底，他們會(huì)很自然地喜歡這類作品。
這些作品有很多，像《哈利·波特》《貓武士》，甚至四大名著里的《西游記》也算為這一類——打怪升級(jí)。
我并不認(rèn)為它是一個(gè)很窄的類型，你可以按照這個(gè)線索擴(kuò)展出去，如果你能夠成功地引起孩子對(duì)《西游記》連環(huán)畫的興趣的話，那他可能就開始對(duì)古典文學(xué)感興趣了。
如果他開始看《貓武士》的話，就可以順勢(shì)因勢(shì)利導(dǎo)，讓他去看一看動(dòng)物小說類的兒童文學(xué)。
為什么非要引導(dǎo)孩子關(guān)注非小說類的閱讀？這個(gè)我不太理解。
如果說您的孩子是中學(xué)生的話，看一些非虛構(gòu)類的作品是完全沒問題的。
這個(gè)非虛構(gòu)類的作品我們不能簡(jiǎn)單說是非小說，因?yàn)榉翘摌?gòu)類作品即便是人物傳記如《喬布斯傳》，寫得也非常精彩，讀起來一點(diǎn)都不比讀小說的快感差。
如果你想讓他讀科普類的圖書，就需要?jiǎng)邮趾陀^察，這是家長(zhǎng)要在日常生活當(dāng)中引導(dǎo)孩子一起去做的。當(dāng)他沒有小伙伴兒在一起，沒有大人跟他一起玩的時(shí)候，僅靠孩子的興趣很難維持。
即便他可能一時(shí)感興趣，也很難深入下去。推薦了解一下《神奇校車》系列，它的階段性閱讀設(shè)計(jì)特別適合小學(xué)的孩子：圖畫書版、橋梁書版、閱讀版等不同的版本可以適應(yīng)不同年齡段孩子的閱讀。
這可以作為孩子關(guān)注科普類讀物的一個(gè)過渡。
4
問：一直堅(jiān)持親子閱讀，給孩子讀繪本，孩子就是不能開始自主閱讀怎么辦？
如果你家孩子在小學(xué)一二年級(jí)的話，他不愿意自己去讀，可能會(huì)有兩個(gè)原因。
第一個(gè)原因是他的識(shí)字量少，所以自主閱讀的時(shí)候可能會(huì)遇到困難，影響到他的閱讀。
第二個(gè)原因就是他依戀跟你在一起親子閱讀的感覺，就是爸爸媽媽讀給他聽的那種感覺。
尤其是一些家里面有弟弟妹妹的家庭，爸爸媽媽分給弟弟妹妹的時(shí)間越來越多了，孩子就會(huì)出現(xiàn)退化，會(huì)去求關(guān)注，去粘著爸爸媽媽。
這時(shí)候的親子閱讀其實(shí)不是一個(gè)是否讓孩子有自主閱讀能力的問題了，而是說孩子缺少安全感，他需要有更多的依戀。
在孩子還愿意聽你給他讀書的時(shí)候，盡量抓住這個(gè)時(shí)間吧，因?yàn)椴粫?huì)維持太長(zhǎng)，過了三四年級(jí)之后，如果孩子還愿意聽你講故事，那你就是謝天謝地了。
萬一是第一種問題，孩子的識(shí)字量比較弱的話呢，在閱讀的時(shí)候你可以嘗試多讀圖畫書，然后指讀——就是用手指指著字來讀。
在孩子不排斥的情況下，你讀完一遍讓他給你復(fù)述一遍，盡量用輕松的方式進(jìn)行；別弄得跟考試一樣，這樣的話，孩子可能干脆就不讀書了，反而適得其反。
5
問：小朋友喜歡讀不愛寫，一提筆不知道怎么開始怎么辦？
這就是閱讀和寫作的銜接問題了。
這和第六個(gè)問題其實(shí)是一樣的，都是一個(gè)技巧性的問題，不是三言兩語就能夠講的清楚的。
腦科學(xué)研究表明，閱讀跟寫作用到的大腦區(qū)域是不同的。
說到表達(dá)，即便是口頭表達(dá)和書面輸入用到的大腦區(qū)域都不一樣。
你可能在平時(shí)的生活當(dāng)中能夠注意到，有些人他可以侃侃而談，特別能聊，但是你讓他寫，他就寫不出來了。這就是因?yàn)樗綍r(shí)在下筆的鍛煉上比較少，缺少這方面的技能訓(xùn)練，所以寫作能力就不行。
喜歡讀不喜歡寫，這很正常，因?yàn)樽x書是件快樂的事，尤其是不需要?jiǎng)幽X，不需要思考的那類讀物。
要寫的話，當(dāng)然要?jiǎng)幽X了，要思考，還有就是需要他去把思維轉(zhuǎn)變成字寫在紙上。這個(gè)過程并不像我們看起來的那么簡(jiǎn)單。
舉一個(gè)生活當(dāng)中的例子：就好像你吃橙子和榨橙汁一樣，吃橙子我們都會(huì)吃，吃了也很開心，但是不是這個(gè)人會(huì)吃橙子，他就會(huì)榨橙汁呢？當(dāng)然不一定。
閱讀是輸入，寫作是輸出，這是兩碼事。
6
問：孩子寫東西特別慢，怎么辦？孩子寫作文像記流水賬怎么辦？
孩子不知道怎么去提筆，和寫作文像流水賬，這都是孩子們?cè)趯懽魃嫌龅搅苏系K，遇到了一點(diǎn)技術(shù)上的問題。
那么這些都需要家長(zhǎng)在寫作的過程當(dāng)中，去有技巧地引導(dǎo)。
如果說家長(zhǎng)沒有這個(gè)能力，我建議你們可以找身邊的這方面特別強(qiáng)的同學(xué)，或者是年齡比較大的孩子，給他來指點(diǎn)一下，或者說，如果能找到有這方面資源的成年人也可以，比方說學(xué)校的老師。
我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況：從一年級(jí)開始孩子就在補(bǔ)數(shù)學(xué)，就在上奧數(shù)班，因?yàn)槲覀円恢庇X得說數(shù)學(xué)這東西是一個(gè)需要去培訓(xùn)的技能。
語文，我們就一直都不會(huì)去重視它，一直到了高年級(jí)，在語文分?jǐn)?shù)上突然發(fā)現(xiàn)：??！居然拉分拉了幾十分！太不劃算了！這個(gè)時(shí)候才想著急火火地去補(bǔ)語文。
恰恰相反，語文是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的東西。所以，剛好是我們不重視的，反倒最后會(huì)跑來拖后腿，就像那個(gè)著名的那個(gè)關(guān)于桶的寓言一樣——最短的那塊板才決定了你這個(gè)桶的儲(chǔ)水量，其實(shí)我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候也是一樣。
而且，閱讀理解能力和表達(dá)能力會(huì)直接影響其他的學(xué)科，如果你的孩子閱讀理解能力有問題的話，那么他在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題上面就會(huì)遇到困難。
如果他表達(dá)能力不是特別強(qiáng)的話，慢慢隨著年紀(jì)增長(zhǎng)，尤其上中學(xué)之后需要去寫東西的時(shí)候，寫解答步驟的時(shí)候，可能就會(huì)遇到很大的問題。
所以，一定要趁著還有時(shí)間的時(shí)候陪孩子多讀書！
7
問：孩子愛讀書，但讀書快，有時(shí)還跳著讀，閱讀的積累沒能在寫作中體現(xiàn)出來，是因?yàn)槿狈x嗎？如何協(xié)調(diào)泛讀和精讀？
跳讀和缺少精讀是兩回事兒。
跳讀的時(shí)候，孩子顯然是在追求情節(jié)，他可能把人物描寫、景物描寫這些細(xì)節(jié)的部分全部跳過，直接就看故事情節(jié)了。
這樣的問題你可以去幫助他，把細(xì)節(jié)描寫的地方讀出來，讓他來體會(huì)這其中的美感。然后，讓他去想一想：這樣的情節(jié)鋪墊，為什么要寫在這兒，是不是沒用的，是不是真的可以跳過去，完全不影響情節(jié)？
有一些比較差的文學(xué)作品，跳過這些地方是不影響情節(jié)的。經(jīng)典文學(xué)作品一定都是在情節(jié)上面有鋪墊，或者是有推進(jìn)，甚至是有轉(zhuǎn)折的。這些都是家長(zhǎng)在讀的時(shí)候要能讀得出來，才能夠跟孩子一起去分析去解讀的。
你提到協(xié)調(diào)泛讀和精讀，其實(shí)不存在協(xié)調(diào)這碼事兒。閱讀必須要從大量的閱讀再到深度閱讀。
如果一個(gè)人沒有吃過很多很多種東西，只吃過一種東西的話，比如我這輩子就吃雞蛋，然后就說雞蛋是這個(gè)世界上最好吃的東西了，你覺得有說服力嗎？當(dāng)然沒有。
所以還是必須得在大量的閱讀基礎(chǔ)之上，才能夠去深入閱讀，才能夠去找到自己的這個(gè)興趣所在，然后去加深閱讀。
泛讀和精讀都是必須的。
8
問：閱讀量有一定積累后，一般到哪個(gè)時(shí)期會(huì)有明顯的輸出？
按照蒙臺(tái)梭利關(guān)于敏感期的說法，五到六歲的孩子處于語言發(fā)育的敏感期，這個(gè)時(shí)候也是他識(shí)字的關(guān)鍵期。
如果沒有受到打壓的話，這個(gè)時(shí)期的孩子會(huì)有一個(gè)明顯的對(duì)字感興趣的階段。家長(zhǎng)如果能夠抓住這個(gè)階段，對(duì)孩子來說就會(huì)有一個(gè)事半功倍的效果。甚至是你帶他坐車在外面認(rèn)路牌，都能在上小學(xué)之前認(rèn)齊2000個(gè)字。
如果說孩子已經(jīng)大了，上小學(xué)了，讀到什么時(shí)候才能夠有個(gè)明顯的輸出？沒有。
我得告訴你，第一，閱讀量的積累不會(huì)導(dǎo)致質(zhì)變，要看他閱讀什么樣的內(nèi)容，他閱讀的內(nèi)容有沒有進(jìn)行篩選。
第二，要看閱讀的內(nèi)容有沒有吸收，我們并不是說一個(gè)人吃的越多就越強(qiáng)壯呀，對(duì)嗎？
一個(gè)人吃飯，你要吃好東西，然后你還得通過運(yùn)動(dòng)把它轉(zhuǎn)化成你身體的肌肉。只有這樣，才能夠讓身體變強(qiáng)壯，才能夠把吃的食物變成你的能量。
從閱讀到寫作也是一樣。
9
問：小學(xué)低年級(jí)建議從什么年齡或程度開始寫作，前期需要做哪些準(zhǔn)備？
小學(xué)低年級(jí)什么時(shí)候開始寫作？什么時(shí)候都可以。
前期需要做哪些準(zhǔn)備？當(dāng)然是要認(rèn)字，要會(huì)寫字了。
家長(zhǎng)可以帶孩子們?cè)谏嫌變簣@的時(shí)候，慢慢地試著玩識(shí)字游戲。
10
問：如何培養(yǎng)和鍛煉孩子自主閱讀的興趣和能力，孩子喜歡聽書，因?yàn)樽R(shí)字量少影響閱讀興趣不喜歡讀書，如何增加識(shí)字量？如何幫助孩子從閱讀過渡到寫作，吸收閱讀中好詞佳句應(yīng)用到寫作中？
聽書和看書，互不干擾。
聽書很慢，你要聽完一本書，需要花很長(zhǎng)時(shí)間，但是你要自己看完一本書，可以很快。
怎么去培養(yǎng)鍛煉孩子自主閱讀的興趣和能力呢？就是在孩子閱讀的時(shí)候，去跟他一起讀。
一起讀，就是你要了解孩子在讀的內(nèi)容，然后跟他一起去討論。
讓他讀了以后頭腦當(dāng)中想到什么樣的問題，隨時(shí)都有人陪他說，跟他聊，這個(gè)時(shí)候他才會(huì)產(chǎn)生興趣。
就好像如果我們看劇的話，全社會(huì)都在看的你才覺得看著有勁。假如全世界就你一人兒看，這個(gè)劇再有意思，你看著也沒勁了，因?yàn)槟阏也坏饺烁懔陌 ?/p>
反過來說，整個(gè)辦公室的人都在談?wù)撘粋€(gè)社會(huì)熱點(diǎn)新聞，而你完全不知道，你從外星來的，那你怎么跟別人聊天呢？
溝通其實(shí)是表達(dá)能力的一個(gè)非常重要的作用和出口，如果失去了這個(gè)功能，只讓他們?nèi)?yīng)付考試，孩子對(duì)這個(gè)東西就完全沒有興趣了。
溝通是我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中、在家里最常進(jìn)行的，比在學(xué)校的頻次要高得多。
所以，請(qǐng)爸爸媽媽們多關(guān)注孩子讀什么，你們盡量能夠先看一看，或者跟他們一起看一看，然后跟他們一起來聊、來討論。
關(guān)于好詞好句，我認(rèn)為，首先要觀察生活，然后再去看那個(gè)書本上死的東西。
我舉個(gè)例子，我有一次坐火車出去玩，最后的一段是在海邊，特別美。
快到站的時(shí)候，那個(gè)火車就呼嘯而過，經(jīng)過海邊，然后我就聽到旁邊一個(gè)小朋友，大概三四歲，很激動(dòng)地跟媽媽說：“媽媽，你看！大海好藍(lán)！”然后媽媽就急著在收拾東西，收拾行李，一開始沒理他。
后來這個(gè)孩子又在喊，說：媽！大海好藍(lán)！這時(shí)候那個(gè)媽媽就特別不耐煩地說：“趕緊把你東西收好！過來，我們要下車了！”完全沒有理會(huì)到孩子在那個(gè)時(shí)刻的那種驚喜的感覺，也沒有去看車窗外的大海，或者說，她可能看了一眼，但是完全沒感覺。
如果你在生活當(dāng)中，這樣的觀察、這么好的時(shí)機(jī)都錯(cuò)過的話，什么好詞好句會(huì)讓你的孩子有感觸、有觸動(dòng)呢？
字、詞、句、段落，都是為了表達(dá)我們每一個(gè)人的感受，為了傳遞我們?cè)谀莻€(gè)時(shí)刻的感覺給其他人，希望能夠引起其他人的共鳴，或者說為了表達(dá)我們的思想，讓別人去接受，說服別人。這些都是語言表達(dá)的功能。
失去了這個(gè)功能，把它作為一個(gè)考試工具的話，對(duì)孩子來說是不公平的，也是完全沒有用的。
11
問：孩子在閱讀和寫作過程都會(huì)遇到什么瓶頸，我們應(yīng)該怎么幫助她突破這個(gè)瓶頸？
這個(gè)問題太泛了，每個(gè)孩子狀態(tài)都不一樣：閱讀量大的孩子，寫不出來的原因可能在于他閱讀的深度不夠，閱讀量小的孩子當(dāng)然是沒有積累了——你肚子里都沒有，拿什么往外倒呢？
如果說閱讀深度夠了，會(huì)思考的孩子還是寫不出來，寫得慢的話，可能這個(gè)孩子想得很多，他不知道怎么去表達(dá)，這個(gè)時(shí)候就要在表達(dá)技巧上面幫助他。
有句俗話，茶壺煮餃子——肚里有，嘴里倒不出來，這個(gè)嘴兒就是他的瓶頸了。
首先，茶壺里得有餃子，你才能倒出餃子來，對(duì)吧？
很多孩子，他根本就沒有??！兩點(diǎn)，一線，平時(shí)生活當(dāng)中沒有體驗(yàn)，我只有學(xué)校生活和在家學(xué)習(xí)，沒有體驗(yàn)，你讓他怎么去表達(dá)，怎么去說呢？當(dāng)然說不出來了。
所以說，最重要的是先讓孩子學(xué)會(huì)感受，學(xué)會(huì)在生活當(dāng)中能夠體驗(yàn)到那些美好，那些閃光點(diǎn)的東西。
那你可能說：我也不懂??！
不懂，你可以去查呀，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，什么東西查不到呢？在網(wǎng)上你隨便一搜，和水有關(guān)的古詩詞就全都出來了。
想讓孩子學(xué)，你必須先學(xué)。如果你不想學(xué)，只是想交給老師的話，那你就必須要給他找一個(gè)特別好的老師%E
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