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今天中午，給北京某小學(xué)家長(zhǎng)做了一個(gè)在線的公益講座，內(nèi)容是關(guān)于小學(xué)生的閱讀和寫作。講座采用預(yù)先收集問題的形式，基本涵蓋了家長(zhǎng)關(guān)心的方方面面。想到周圍有很多家長(zhǎng)也遇到過類似的問題，索性整理了自己的語音記錄，發(fā)在這里給大家做個(gè)參考吧。
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1
問：寫作是否需要有計(jì)劃性和系統(tǒng)性的練習(xí)；
三三媽媽：
這個(gè)問題的答案是肯定的。因?yàn)閷懽饕彩且婚T技能，它和數(shù)學(xué)和科學(xué)一樣，都是一門需要訓(xùn)練來提高的技能。
雖然大家都會(huì)寫字，都會(huì)說話，但是你看到不同的人，他講話不同，效果也不一樣。我們舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，就是平時(shí)在生活里聊天兒的時(shí)候，有些人講的話大家就特別愛聽，那有些人呢，一聊天就會(huì)把天聊死。為什么呢？就是這個(gè)表達(dá)方式不同造成的。那么寫作它是一種書面表達(dá)，也是一樣的，而且更加需要去練習(xí)。
2
問：寫作練習(xí)什么年齡段開始合適；
三三媽媽：
其實(shí)這個(gè)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案啊，要是我說的話就是越早越好。
有一個(gè)說法：種一棵樹，最好的時(shí)間是十年前，其次好的時(shí)間就是現(xiàn)在。
不管孩子現(xiàn)在的寫作程度是怎么樣的，如果你希望他以后在寫東西、在書面表達(dá)上不費(fèi)勁兒的話呢，可能從現(xiàn)在開始，幫助他去借助于一些有技巧性的方法和指導(dǎo)，然后讓孩子去深度閱讀。那么這些呢，都可以讓孩子在未來寫作的時(shí)候有一定的提高。
寫作如果是具體要?jiǎng)庸P開始寫的話，不同年齡段會(huì)有不同的這個(gè)方法。比方說在低幼的時(shí)候，三歲以前肯定是口頭表達(dá)，那個(gè)時(shí)候完全對(duì)字沒有概念，那么三到六歲的時(shí)候呢，還是一個(gè)具象思維的時(shí)期，孩子的抽象思維能力還沒形成，所以這個(gè)時(shí)候呢，仍然是需要讓孩子們配合生活當(dāng)中的體驗(yàn)，或者說是照著圖畫，就是我們經(jīng)常在學(xué)前班或者是一年級(jí)看到的：看圖說話。
他為什么要看圖說話？因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候你讓孩子去做一個(gè)抽象的想象，很難?。∷麄冞@個(gè)年齡段的這個(gè)心理、生理發(fā)育特征就是這樣的。所以呢，這時(shí)候，還是要結(jié)合孩子們平時(shí)具體的體驗(yàn)練習(xí)。
到了低年級(jí)的時(shí)候，小學(xué)低年級(jí)的孩子有一個(gè)難關(guān)，就是書寫這個(gè)難關(guān)，一定要幫助孩子一起克服。今天好像在學(xué)校里邊，家長(zhǎng)看到老師留給孩子們要寫的東西越來越少（當(dāng)然重點(diǎn)學(xué)校除外?。?，因?yàn)橐笠欢昙?jí)不留作業(yè)。老師在學(xué)校又沒有可能說幾十個(gè)孩子一個(gè)一個(gè)的去過這個(gè)生字，所以現(xiàn)在小學(xué)語文老師有一個(gè)非常頭疼的問題，就是孩子們的錯(cuò)別字問題越來越嚴(yán)重?？赡苡行┘议L(zhǎng)說那怕什么呀，以后反正有這個(gè)電子設(shè)備可以輸入，都可以糾錯(cuò)的。但是你要知道孩子，他的這個(gè)書寫能力是會(huì)直接影響到他在書寫時(shí)的自信心。你覺得有什么或者沒什么，這不重要，重要的是孩子他自己在信心上會(huì)受到打擊??！
這個(gè)時(shí)候有一個(gè)辦法：可以借助字典。就是準(zhǔn)備一本小學(xué)生字典，可查的字?jǐn)?shù)少一點(diǎn)。新華字典稍微有點(diǎn)兒多，小學(xué)生字典呢，它字大好查。然后教會(huì)他們查字典的方法，不會(huì)的時(shí)候呢，先用這個(gè)拼音的方式記下來，然后再回頭你可以告訴他，當(dāng)你沒有時(shí)間的時(shí)候，讓他自己去查字典。這兩個(gè)方法要交錯(cuò)進(jìn)行。全查字典，孩子會(huì)嫌煩，如果說你全告訴他，他就會(huì)養(yǎng)成依賴的心理，就不往腦子里記。這些是可以幫助低年級(jí)的孩子克服這個(gè)寫字這一關(guān)的一個(gè)辦法吧。
高年級(jí)之后，孩子們上了一個(gè)坎兒了，他們對(duì)自己的要求就更高了，他們已經(jīng)知道了什么是好，什么是不好。
尤其是有一定的閱讀積累孩子，他們對(duì)自己的要求會(huì)更高。因?yàn)樗戳舜罅康膬?yōu)秀的讀本之后，會(huì)覺得說要讓自己的寫作水平向那些特別優(yōu)秀的人看齊。那如果這個(gè)時(shí)候，盡管家長(zhǎng)可能會(huì)說，哎呀，我對(duì)他沒有要求，或者老師可能覺得寫的還不錯(cuò)啊，但是孩子他自己會(huì)比較。他會(huì)覺得說啊，我覺得我寫的沒有那個(gè)里面好，他不會(huì)說出來，可能他自己也沒有意識(shí)到，但是在無形當(dāng)中就會(huì)給自己設(shè)置一個(gè)門檻，因?yàn)檫~不過去這個(gè)門檻，所以索性就不進(jìn)這個(gè)門了。
那么，尤其是在三四年級(jí)的時(shí)候，這是孩子們一個(gè)寫作提升的重要時(shí)期，我建議家長(zhǎng)們?cè)谶@個(gè)時(shí)候?qū)⒆觽兊膶懽鹘o予關(guān)注。如果說能夠找到比較有能力的成年人，給他們一定的指導(dǎo)是最好的。最好就是學(xué)校的老師，如果說你們的語文老師非常好的話，那就是特別特別棒啦。
3
問：到了6年級(jí)，寫東西仍然是言之無物，有什么辦法引導(dǎo)孩子寫出有內(nèi)容的習(xí)作？
三三媽媽：
這個(gè)問題和想尋求的答案都太籠統(tǒng)，后面一起回答吧。
4
問：孩子只喜歡閱讀一個(gè)類型的書，比如哈利波特，怎么引導(dǎo)孩子關(guān)注非小說類閱讀。
三三媽媽：
因?yàn)槟氵@兒沒提到孩子的年齡段，所以我不知道這個(gè)孩子是多大年紀(jì)的。如果說是小學(xué)低年級(jí)的孩子，這個(gè)很正常，因?yàn)樗麖拈喿x水平的發(fā)展階段來看，小學(xué)低年級(jí)的孩子主要就是追求閱讀時(shí)的情節(jié)，追求一個(gè)閱讀的快感，看完以后開心最好。所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)的孩子很多都喜歡看漫畫書，字少，畫多，幽默，搞笑，這是他們最喜歡的，然后及時(shí)反饋——看完以后我就哈哈笑了，不需要去想一想，不需要去思考、費(fèi)腦子。這是他們這個(gè)年齡段的一個(gè)特點(diǎn)。
那么像哈利波特這種的情節(jié)特別曲折、節(jié)奏特別緊湊的，就是在孩子們閱讀的時(shí)候也是特別喜歡的，有一個(gè)像過山車似的感覺啊，一會(huì)兒沖上云霄，一會(huì)兒隨著主人公的命運(yùn)又跌落谷底，他們也會(huì)很自然地喜歡這類的作品。這些作品有很多，像哈利波特，貓武士啊，還有我們自己的四大名著里邊兒《西游記》甚至都可以算在這一類里頭——打怪升級(jí)的。我并不認(rèn)為它就是一個(gè)很窄的類型，你可以按照這個(gè)線索擴(kuò)展出去，像我剛剛說到《西游記》的話，如果你能夠成功地引起他對(duì)西游記連環(huán)畫的興趣的話，那孩子可能就直接對(duì)古典文學(xué)開始去感興趣了。
如果說他開始看《貓武士》的話，就可以順勢(shì)因勢(shì)利導(dǎo)，讓他去看一看動(dòng)物小說類的這個(gè)兒童文學(xué)。那么，為什么要引導(dǎo)孩子關(guān)注非小說類的閱讀？這個(gè)我不太理解哈。如果說是中學(xué)生的話，看一些非虛構(gòu)類的作品，小學(xué)五六年級(jí)非虛構(gòu)類的作品，孩子愿意的話是完全沒問題的。這個(gè)非虛構(gòu)類的作品我們不能簡(jiǎn)單說他是非小說，因?yàn)榉翘摌?gòu)類作品即便是人物傳記，比方說《喬布斯傳》寫得也非常精彩，一點(diǎn)都不比讀小說的快感差。
如果你想讓他讀科普類的，主要是動(dòng)手和觀察，這是家長(zhǎng)要在日常生活當(dāng)中引導(dǎo)孩子一起去做的，當(dāng)他沒有小伙伴兒在一起，沒有大人跟他一起玩兒的時(shí)候，僅靠孩子的興趣很難維持。即便是他可能一時(shí)感興趣，也很難深入下去。推薦了解一下《神奇校車》系列，他的階段性閱讀設(shè)計(jì)其實(shí)特別適合小學(xué)的孩子：他有比較大圖字少的，那么到了后期階段還有字更多一點(diǎn)的，最新的又出了橋梁書。所以這個(gè)可以作為孩子關(guān)注科普類讀物的一個(gè)過度。
5
問：一直堅(jiān)持親子閱讀，給孩子讀繪本，孩子就是不能開始自主閱讀怎么辦？
三三媽媽：
這個(gè)也是說的比較籠統(tǒng)的，因?yàn)椴恢滥愕暮⒆佑卸啻?，如果說孩子在小學(xué)一二年級(jí)的話，他不愿意自己去讀，可能會(huì)有兩個(gè)原因：第一個(gè)原因。他識(shí)字的這個(gè)量少，所以自主閱讀的時(shí)候可能會(huì)遇到困難，那么會(huì)影響到他的閱讀，第二個(gè)原因就是他依戀跟你在一起親子閱讀的那個(gè)感覺，就是爸爸媽媽讀給他聽的那種感覺，尤其是一些家里面有個(gè)老二的啊，有弟弟妹妹的家庭，爸爸媽媽分給弟弟妹妹的時(shí)間越來越多了，那么孩子呢就會(huì)出現(xiàn)退化，會(huì)去求關(guān)注，去粘著爸爸媽媽。所以這時(shí)候的親子閱讀其實(shí)它不是一個(gè)是不是讓孩子有這個(gè)自主閱讀能力的問題了，而是說孩子他缺少安全感，他需要有更多的依戀。我覺得如果在孩子還愿意聽你給他讀書的時(shí)候，盡量抓緊這個(gè)時(shí)間吧，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間維持不會(huì)太長(zhǎng)，超過三四年級(jí)之后，如果孩子還愿意聽你講故事，那你就是謝天謝地了。
萬一是第一種問題，孩子的識(shí)字量比較弱的話呢，在閱讀的時(shí)候你可以嘗試多讀圖畫書，然后指讀——就是用手指指著字來讀。在孩子不排斥的情況下，你讀完一遍讓他給你復(fù)述一遍，讓他給你講一遍。盡量用輕松的方式進(jìn)行，別弄得跟考試一樣，這樣的話，孩子可能干脆就不讀書了，反而適得其反。
6
問：小朋友喜歡讀不愛寫，一提筆不知道怎么開始怎么辦？
三三媽媽：
第六個(gè)問題就是閱讀和寫的一個(gè)銜接的問題了。這和第三個(gè)、第七個(gè)問題其實(shí)是一樣的，都是一個(gè)技巧性的問題，不是三言兩語就能夠講的清楚的。
這么說吧，閱讀跟寫作在腦科學(xué)上面它用到的大腦區(qū)域是不同的。說到表達(dá)的話，即便是口頭表達(dá)，就像我現(xiàn)在用語音錄入，和我用書面輸入的這個(gè)大腦區(qū)域都不一樣。
你可能在平時(shí)的生活當(dāng)中能夠注意到，有些人他可以侃侃而談，特別能聊，但是你讓他寫，他就寫不出來了。這就是因?yàn)樗綍r(shí)在下筆的鍛煉上比較少，缺少這方面的技能訓(xùn)練，所以呢，他的寫作能力就不行。他可能口頭表達(dá)被大家認(rèn)可了，他就覺得這方面特別有優(yōu)勢(shì)，所以呢在口頭表達(dá)方面訓(xùn)練得就多。
喜歡讀，不喜歡寫，這很正常啊，因?yàn)樽x書是件快樂的事兒啊，尤其是不需要?jiǎng)幽X，不需要思考的時(shí)候的那種讀物。那要寫的話，當(dāng)然是要?jiǎng)幽X了，要思考，還有就是需要他去把思維轉(zhuǎn)變成字寫在紙上。這個(gè)過程并不像我們看起來那么簡(jiǎn)單。我舉一個(gè)生活當(dāng)中的例子：就好像你吃橙子和榨橙汁一樣，吃橙子我們都會(huì)吃啊，吃了也很開心，但是是不是這個(gè)人會(huì)吃橙子，他就會(huì)榨橙汁呢？當(dāng)然不一定。閱讀是輸入，寫作是輸出，這是兩碼事。
7
問：孩子寫東西特別慢，怎么辦？孩子寫作文像記流水賬怎么辦？
三三媽媽：
孩子不知道怎么去提筆，和寫作文像流水賬，這都是孩子們?cè)趯懽魃嫌龅搅苏系K，遇到了一點(diǎn)技術(shù)上的問題。那么這些都需要家長(zhǎng)在寫作的過程當(dāng)中，去有技巧地引導(dǎo)。如果說家長(zhǎng)沒有這個(gè)能力呢，我建議你們可以找身邊的這方面特別強(qiáng)的同學(xué)，或者是年齡比較大的孩子，給他來指點(diǎn)一下，或者說呢，如果能找到有這方面資源的成年人也可以，比方說學(xué)校的老師。
我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況：從一年級(jí)開始孩子就在補(bǔ)數(shù)學(xué)，就在上奧數(shù)班，因?yàn)槲覀円恢庇X得說數(shù)學(xué)這東西是一個(gè)需要專業(yè)去培訓(xùn)的技能。但是語文我們就一直都不會(huì)去重視它，一直到了高年級(jí)，在語文分?jǐn)?shù)上突然發(fā)現(xiàn)：啊！居然拉分拉了幾十分！太不劃算了！這個(gè)時(shí)候才想著急火火的去補(bǔ)語文。恰恰相反，語文是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的東西，所以呢，剛好是我們不重視的，不被我們重視的，反倒最后會(huì)跑來拖后腿，就像那個(gè)著名的那個(gè)關(guān)于桶的寓言一樣——最短的那塊板才決定了你這個(gè)桶的儲(chǔ)水量，其實(shí)我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候也是一樣。
而且呢，閱讀理解能力和表達(dá)能力會(huì)直接影響到其他的學(xué)科，如果你的孩子閱讀理解能力有問題的話，那么他在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題上面就會(huì)遇到困難，如果他表達(dá)能力不是特別強(qiáng)的話，以后慢慢隨著年紀(jì)增長(zhǎng)，尤其上中學(xué)之后需要去寫東西的時(shí)候，寫解答步驟的時(shí)候，可能就會(huì)遇到很大的問題。
一定要趁著還有時(shí)間的時(shí)候陪孩子多讀書！
8
問：孩子愛讀書，但讀書快，有時(shí)還跳著讀，閱讀的積累沒能在寫作中體現(xiàn)出來，是因?yàn)槿狈x嗎？如何協(xié)調(diào)泛讀和精讀？
三三媽媽：
跳讀和缺少精讀是兩回事兒。跳讀呢，跟我前面講到的是一樣的，不知道孩子年齡是多大，那么這個(gè)孩子如果是跳讀的話。顯然他是在追求這個(gè)情節(jié)，直接可能把人物描寫，景物描寫這些細(xì)節(jié)的部分全部跳過，直接就看情節(jié)了，那這是一個(gè)問題。那么這樣的問題你可以去幫助他，把這個(gè)細(xì)節(jié)描寫的地方讀出來，就是家長(zhǎng)讀給孩子聽。讓他來體會(huì)這個(gè)當(dāng)中的一個(gè)美感，然后呢，讓他去想一想，這樣的情節(jié)鋪墊，他為什么要寫在這兒，是不是沒用的，是不是真的可以跳過去，完全不影響情節(jié)？
這么說哈，有一些比較差的作品，一些文學(xué)作品，確實(shí)是跳過這些地方不影響情節(jié)的。經(jīng)典文學(xué)作品一定都是在情節(jié)上面有鋪墊，或者是有推進(jìn)，或者甚至是有轉(zhuǎn)折的。那這些呢，都是家長(zhǎng)在讀的時(shí)候要能讀得出來，才能夠跟孩子一起去分析去解讀的。
協(xié)調(diào)泛讀和精讀，這個(gè)嗯，不存在協(xié)調(diào)這碼事兒。閱讀必須要從大量的閱讀再到深度閱讀。如果一個(gè)人沒有吃過很多很多種東西，只吃過一種東西的話，比如我這輩子就吃雞蛋，然后就說雞蛋是這個(gè)世界上最好吃的東西了，你覺得有說服力嗎？當(dāng)然沒有。所以還是必須得在大量的閱讀基礎(chǔ)之上，才能夠去深入閱讀，才能夠去找到自己的這個(gè)興趣所在，然后去加深閱讀。
泛讀和精讀都是必須的。
9
問：閱讀量有一定積累后，一般到哪個(gè)時(shí)期會(huì)有明顯的輸出？
三三媽媽：
要是你按照蒙臺(tái)梭利的這個(gè)敏感期的話呢，孩子在五到六歲有一個(gè)語言發(fā)育的敏感期，這個(gè)時(shí)候還也是他識(shí)字的一個(gè)關(guān)鍵期。他在這個(gè)時(shí)候如果沒有受到打壓的話，這個(gè)孩子在語言發(fā)育上面也是一個(gè)平均水平的情況下呢，他會(huì)有一個(gè)明顯的對(duì)字感興趣的階段，對(duì)字啊，詞啊，發(fā)音啊，這些。家長(zhǎng)如果能夠抓住這個(gè)階段，對(duì)孩子來說呢，就是一個(gè)事半功倍的效果。甚至是你帶他坐車在外面認(rèn)路牌，都能把小學(xué)之前的2000個(gè)字認(rèn)齊了。
那么，如果說孩子已經(jīng)大了，上小學(xué)了，讀到什么時(shí)候才能夠有個(gè)明顯的輸出？沒有。我得告訴你，因?yàn)榈谝婚喿x量的積累不會(huì)導(dǎo)致質(zhì)變，閱讀要看閱讀什么樣的內(nèi)容啊，你要去看他閱讀的這個(gè)內(nèi)容有沒有進(jìn)行篩選；第二，要看這個(gè)東西有沒有吸收，我們并不是說一個(gè)人吃的越多就越強(qiáng)壯呀，對(duì)嗎？一個(gè)人吃飯，你要吃好東西，然后吃完好東西之后，你還得通過運(yùn)動(dòng)把它轉(zhuǎn)化成你身體的肌肉，才能夠讓身體變強(qiáng)壯，才能夠變成你的能量。閱讀到寫作也是一樣。
10
問：小學(xué)低年級(jí)建議從什么年齡或程度開始寫作，前期需要做哪些準(zhǔn)備？
三三媽媽：
小學(xué)低年級(jí)什么時(shí)候開始寫作？這個(gè)前面說過了，什么時(shí)候都可以。前期需要做哪些準(zhǔn)備？當(dāng)然是要認(rèn)字，要會(huì)寫字了。這個(gè)家長(zhǎng)可以帶孩子們?cè)谏嫌變簣@的時(shí)候，慢慢地試著玩兒識(shí)字游戲。
11
問：如何培養(yǎng)和鍛煉孩子自主閱讀的興趣和能力，孩子喜歡聽書，因?yàn)樽R(shí)字量少影響閱讀興趣不喜歡讀書，如何增加識(shí)字量？如何幫助孩子從閱讀過渡到寫作，吸收閱讀中好詞佳句應(yīng)用到寫作中？
三三媽媽：
聽書和看書，互不干擾。聽書很慢，你要聽完一本書，需要花很長(zhǎng)時(shí)間，但是你要自己看完一本書，可以很快。一個(gè)晚上就能看完一套哈利波特。那怎么去培養(yǎng)鍛煉孩子自主閱讀的興趣和能力呢，就是在孩子閱讀的時(shí)候，可以去跟他一起讀。這個(gè)一起讀呢，就是你要了解孩子在讀的內(nèi)容，然后跟他一起去討論。讓他讀了以后隨時(shí)頭腦當(dāng)中想到什么樣的問題，都有人說，都有人聊，這個(gè)時(shí)候他才會(huì)產(chǎn)生興趣。就好像我們?nèi)绻磩〉脑?，是全社?huì)都在看的，你才覺得看著有勁，對(duì)吧。假如說要是沒人看，全世界就你一人兒看，這個(gè)劇再有意思，你看著也沒勁了，因?yàn)槟阏也坏饺烁懔陌 ?/p>
反過來說，整個(gè)辦公室的人都在談?wù)撘粋€(gè)社會(huì)熱點(diǎn)新聞，而你是完全不知道，你從外星來的，那你怎么跟別人聊天兒呢？溝通其實(shí)是表達(dá)能力的一個(gè)非常重要的作用和出口，如果失去了這個(gè)功能，只讓他們?yōu)榱藨?yīng)付考試的話，孩子對(duì)這個(gè)東西就完全沒有興趣了。溝通是我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中，在家里最常進(jìn)行的，比在學(xué)校的頻次要高得多。所以呢，這一點(diǎn)請(qǐng)爸爸媽媽們盡量孩子讀什么，你們能夠先看一看，或者跟他們一起看一看，然后呢，可以跟他們一起來討論，一起來聊。
說的好詞好句哈，這個(gè)是在日常生活當(dāng)中我們要去觀察的。首先要先觀察生活當(dāng)中的東西，然后再去看那個(gè)書本上死的東西。我舉個(gè)例子，我在出去玩兒的時(shí)候有一次坐火車，最后的一段是在海邊，特別美?？斓降臅r(shí)候，那個(gè)火車就呼嘯而過，經(jīng)過海邊，然后我就聽到旁邊一個(gè)小朋友，很小的孩子，幼兒園吧，大概是三四歲，很激動(dòng)地跟媽媽說：媽媽，你看！大海好藍(lán)！然后媽媽就急著在收拾東西，收拾行李，一開始沒理他。后來這個(gè)孩子又在喊，說：媽！大海好藍(lán)！這時(shí)候那個(gè)媽媽就特別不耐煩地說：趕緊把你東西收好！過來，我們要下車了！完全沒有理會(huì)到孩子在那個(gè)時(shí)刻的那種驚喜的感覺，也沒有去看車窗外的大海，或者說，她可能看了一眼，但是完全沒感覺。
如果你在生活當(dāng)中，這樣的觀察、這么好的時(shí)機(jī)都錯(cuò)過的話，什么好詞好句會(huì)讓你的孩子有感觸、會(huì)有觸動(dòng)呢？
字、詞、句、段落，都是為了表達(dá)我們每一個(gè)人的感受，為了傳遞我們?cè)谀莻€(gè)時(shí)刻的感覺給其他人，希望能夠引起其他人的共鳴，或者說為了表達(dá)我們的思想，讓別人去接受，說服別人。這些都是語言表達(dá)的功能。失去了這個(gè)功能，把它作為考試的一個(gè)工具的話，對(duì)孩子來說是不公平的，也是完全沒有用的。
12
問：孩子在閱讀和寫作過程都會(huì)遇到什么瓶頸，我們應(yīng)該怎么幫助她突破這個(gè)瓶頸？
三三媽媽：
這個(gè)問題太泛了哈，每個(gè)孩子狀態(tài)都不一樣：閱讀量大的孩子，可能寫不出來的原因在于他閱讀的深度不夠，閱讀量小的孩子當(dāng)然是沒有積累了——你肚子里都沒有，拿什么往外倒呢？如果說閱讀深度夠了，會(huì)思考的孩子，他還是寫不出來，寫得慢的話，可能這個(gè)孩子想得很多，他不知道怎么去表達(dá)，這個(gè)時(shí)候就要在表達(dá)技巧上面幫助他。
有句俗話，茶壺煮餃子，肚里有，嘴里倒不出來——那這個(gè)嘴兒就是他的瓶頸了。首先第一個(gè)，茶壺里得有餃子，你才能倒出餃子來，對(duì)吧？很多孩子，他根本就沒有啊！兩點(diǎn)，一線，平時(shí)生活當(dāng)中沒有體驗(yàn)，我只有學(xué)校生活和在家學(xué)習(xí)，沒有體驗(yàn)，你讓他怎么去表達(dá)，怎么去說呢？當(dāng)然說不出來了。所以說，最重要的是先讓孩子學(xué)會(huì)感受，學(xué)會(huì)在生活當(dāng)中能夠體驗(yàn)到那些美好，那些閃光點(diǎn)的東西。還有呢，在有感觸的時(shí)候，敢于開口去跟別人聊，去跟別人討論，這些都是需要爸爸媽媽們來配合的，不是孩子生來就會(huì)的。
家長(zhǎng)跟孩子的聊天技巧：如果你不知道跟孩子聊什么的話呢，你可以做借助于他們看的書。比方說，你跟孩子一起共讀前面提到的《神奇校車》的例子——神奇水世界。水，在我們生活當(dāng)中太重要了，對(duì)吧，可是如果不是借助這本書的話，誰會(huì)聊起它？根本就不會(huì)去注意啊，只會(huì)在孩子感冒的時(shí)候說：多喝水！我現(xiàn)在今天就喝了好多好多水（笑）。在看到這本書的時(shí)候，你可以跟孩子聊一聊了：來，把水龍頭打開，水就“嘩”冒出來了，那你想一想這個(gè)水是從哪里來的呢？然后。結(jié)合這個(gè)跟孩子一起來看一看這本圖畫書?？破疹惖淖x物，相對(duì)來講語言表達(dá)上面沒有那么優(yōu)美，你可以再跟他一起讀讀古詩詞——黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回……為什么說這個(gè)水是天上來的呢？又有科普，又有文學(xué)，對(duì)吧？那你可能說：我也不懂?。〔欢?，你可以去查呀，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，什么東西查不到呢？在網(wǎng)上你隨便一搜，和水有關(guān)的古詩詞就全都出來了。想讓孩子學(xué)，你必須先學(xué)。如果你不想學(xué)，只是想交給老師的話，那你就必須要給他找一個(gè)特別好的老師，千萬不要太早把孩子送去所謂的作文班。因?yàn)楹芏嗟淖魑陌嗄?，它都是在學(xué)校要求的基礎(chǔ)之上，給孩子框定好那個(gè)框，讓孩子往里去配字詞句，甚至有些會(huì)讓孩子們?nèi)ケ撤段模@是非常非常不好，非常非常糟糕的、打壓孩子對(duì)寫作興趣的一個(gè)最好的辦法。我在這提醒家長(zhǎng)們，如果說有些什么創(chuàng)意寫作班呢，可以讓孩子去試聽一節(jié)課，覺得挺好玩兒的，那你不妨給他試試看，如果不是這樣的話呢，不要太早送他們?nèi)W(xué)作文，反而是應(yīng)該多陪他們看書，多聊。聊了以后呢，你們說的東西可以把它寫下來，如果孩子一開始還不愛寫，你可以幫他記錄下來。
13
問：如何引導(dǎo)低年級(jí)孩子鍛煉表達(dá)能力，孩子不知道如何表達(dá)自己的所見所聞所想。對(duì)于低年級(jí)孩子是否需要在書面寫作前建議口頭作文，還是直接練習(xí)書面作文？
三三媽媽：
（接上文）這也是第13個(gè)問題的答案了，那么怎么去鍛煉他的表達(dá)能力。就是在他有表達(dá)意愿的時(shí)候，有些孩子不知道怎么寫，那他說出來的時(shí)候，你可以幫他先記錄。記錄完了呢，讓孩子抄一遍。在抄寫的過程當(dāng)中，他就會(huì)加深這個(gè)記憶，因?yàn)樗麜?huì)感受到口頭表達(dá)和書面表達(dá)之間的不同，感受到它們的不一樣是在哪里。因?yàn)闀姹磉_(dá)會(huì)更有邏輯性，它的用詞會(huì)更加的書面化，更加規(guī)范，這些都是孩子在做的過程當(dāng)中能夠感受到的。
是不是一定要先有這個(gè)口頭作文的階段呢，我覺得不一定，如果這個(gè)孩子本身的書面表達(dá)能力比較強(qiáng)，他的抽象轉(zhuǎn)化能力比較強(qiáng)的話，那可以直接寫。但是低年級(jí)的孩子可以在寫之前先幫他用幾個(gè)詞把這個(gè)寫作大綱拉一下，因?yàn)檫@么小的孩子，他很可能會(huì)一下子寫著寫著就跑了。怎么去把這個(gè)寫作大綱拉一下呢？可以借助于圖畫的方式，可以借助于關(guān)鍵詞的方式，甚至可以借助于思維導(dǎo)圖的方式，都可以。
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我是三三媽媽
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總結(jié)陳詞
沒有一蹴而就的方法，也沒有一口吃出來的胖子。
從今天開始多陪孩子讀讀書，多跟孩子聊聊天吧！
功無廢棄，福不唐捐。
家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上
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