當(dāng)前，教育改革方興未艾，教育專業(yè)化，現(xiàn)代化是教育發(fā)展的大趨勢(shì)和大潮流。
教育的宗旨就是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人。
培養(yǎng)學(xué)生的道德文化素質(zhì)和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的基本要求。
最大限度挖掘?qū)W生的潛力提升學(xué)生的各方面素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。
在教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展之時(shí)，令人匪夷所思的是有的小學(xué)依然采取所謂的“包班制”！
所謂“包班制”就是幾個(gè)老師承包一個(gè)班的所有科目！
這樣一個(gè)老師就身兼多科，既是語文老師，又兼任體育、美術(shù)、音樂等，這樣每個(gè)班級(jí)就類似春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的“小諸侯國(guó)”，班級(jí)與班級(jí)之間成了相對(duì)獨(dú)立的單位。
這樣的模式動(dòng)機(jī)當(dāng)然是好的，提升老師的責(zé)任意識(shí)，最大限度發(fā)揮老師的潛能。
但是這種“包班制”有極大弊端，那就是不能做到師的專業(yè)化，對(duì)學(xué)生學(xué)科教學(xué)的提升是極為不利的。
術(shù)業(yè)有專攻，數(shù)學(xué)專業(yè)的老師可以專教數(shù)學(xué)，一個(gè)老師數(shù)學(xué)好，不可能其他各科都好。
如果包班，老師就成了多面手，樣樣都會(huì)，樣樣都不精通，如何提升學(xué)生的成績(jī)？
另外，包班不利于發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，整個(gè)學(xué)校是一盤棋，必須統(tǒng)籌兼顧，每個(gè)人必須樹立大局意識(shí)。
這就必須教學(xué)要專業(yè)化，不能碎片化。
碎片化教學(xué)與當(dāng)今教學(xué)改革是相悖的。
包班制造成的后果是各自為戰(zhàn)，缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)，教學(xué)有可能畸形化發(fā)展。
事實(shí)勝于雄辯。小學(xué)采取包班制教學(xué)導(dǎo)致后果就是成績(jī)一直在全區(qū)排名中處于低迷狀態(tài)。
升入初中后，由于初中采用先進(jìn)的專業(yè)化教學(xué)，成績(jī)一發(fā)而不可收拾，逐年攀升，從全區(qū)倒數(shù)上升到前列。
事實(shí)證明，包班制是一中極其落后、原始的教學(xué)模式，教育專業(yè)化是大勢(shì)所趨。
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