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王軍(化名)，是河南省洛陽市嵩縣的一名特崗首當(dāng)其沖要被問責(zé)。在把學(xué)生放出去自由活動(dòng)可能出安全事故，導(dǎo)致自己被問責(zé)，以及把學(xué)生管起來，不讓他們有任何活動(dòng)，由此不出任何安全事故之間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自會(huì)“兩害相權(quán)取其輕”?！鳛榻逃吖芾碚?，他們講的教育道理可能比教師還深刻，可他們?yōu)榱祟^上的烏紗，必須得低頭。 再比如，作為英語教師，王老師準(zhǔn)備“在高一上半學(xué)期的英語課以聽說為主，設(shè)計(jì)一些情景對話，或者引入原版英文電影的場景模仿，讓學(xué)生說出來，趣味性的教學(xué)也能提起學(xué)生的興趣?！笨蛇@得不到教研組組長的支持，組長反問道，“這樣的教學(xué)，學(xué)生能掌握實(shí)際的解題方法嗎？在市里的質(zhì)檢、期中期末考試中你想讓學(xué)生交白卷嗎？” 不要說教研組組長“冥頑不化”，他才知道學(xué)校的“生存之術(shù)”。當(dāng)前任何一所基礎(chǔ)教育學(xué)校，離開了分?jǐn)?shù)、成績，都難活得很好。就是那些所謂推進(jìn)素質(zhì)教育改革的學(xué)校，最終檢驗(yàn)改革效果的，還是應(yīng)試教育的成績。 校長也好，教研組組長也罷，他們的言行，折射的就是身后的體制。如果王軍不離開教師崗位，假以時(shí)日，他也會(huì)被實(shí)現(xiàn)為“體制”，他也會(huì)告訴新來的老師，要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，不要做不切實(shí)際的教育幻想。 我國近年來采取了諸多辦法，力圖改變中西部、農(nóng)村地區(qū)的落后教育局面，但分析所有辦法，都沒有針對教育管理、評價(jià)制度。這導(dǎo)致這些辦法，都沒有起到預(yù)期的效果，甚至還出現(xiàn)“后遺癥”，拿特崗教師計(jì)劃來說，這一計(jì)劃曾經(jīng)吸引了不少志在改變農(nóng)村教育的青年，也讓農(nóng)村教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次大為提高， 王軍(化名)，是河南省洛陽市嵩縣的一名特崗英語教師。從小在城市長大，大學(xué)畢業(yè)后他從事過媒體業(yè)、培訓(xùn)業(yè)，職場路線從鄭州滑到天津。但在2009年，河南省特崗教師招聘之際，他毅然辭職報(bào)了名。當(dāng)時(shí)他的想法很簡單，“我想去教書，想用知識(shí)改變孩子們的命運(yùn)”?？扇曛?，他深受打擊，隨著教學(xué)的深入，他的困惑與日俱增。（中國青年報(bào)9月25日） “特崗教師”指的是“農(nóng)村義務(wù)教育教師特設(shè)崗位計(jì)劃”聘任的教師，當(dāng)初國家推出這一計(jì)劃，是為了解決農(nóng)村教師師資薄弱，農(nóng)村教育教學(xué)理念落后的問題，但特崗教師王軍的遭遇表明，農(nóng)村教育的問題，或不在教師不懂得先進(jìn)的教育理念，而是缺乏現(xiàn)代制度，當(dāng)前的教育管理和評價(jià)體系，讓先進(jìn)的教育理念無處生根。 比如，早晨空氣格外清新，王軍讓學(xué)生們到樓下的英語角去。走出教室的孩子們興奮極了，大聲地朗誦。書聲瑯瑯讓他非常欣慰。但過了不一會(huì)兒，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就過來了，以在英語角不安全、不好管理為由，將學(xué)生重新請進(jìn)了教室。教室里的氣氛又恢復(fù)了沉悶。我不相信學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不清楚室外晨讀的效果，可是，他們考慮最多的是不是晨讀效果，而是學(xué)生的安全，學(xué)校管理的“有序”——萬一在室外，學(xué)生出了安全問題怎么辦？讓學(xué)生們老老實(shí)實(shí)坐在課堂上，作為校領(lǐng)導(dǎo)是最放心的。 這不僅是農(nóng)村學(xué)校的問題，就連發(fā)達(dá)地區(qū)的大城市學(xué)校，現(xiàn)在也對學(xué)生實(shí)行“圈養(yǎng)”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在安全事故面前已經(jīng)怕了，因?yàn)槌隽税踩鹿剩茈y依法調(diào)查安全責(zé)任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)英語教師。從小在城市長大，大學(xué)畢業(yè)后他從事過媒體業(yè)、培訓(xùn)業(yè)，職場路線從鄭州滑到天津。但在2009年，河南省特崗教師招聘之際，他毅然辭職報(bào)了名。當(dāng)時(shí)他的想法很簡單，“我想去教書，想用知識(shí)改變孩子們的命運(yùn)”?？扇曛?，他深受打擊，隨著教學(xué)的深入，他的困惑與日俱增。（中國青年報(bào)但現(xiàn)在不少青年已心灰意懶，特崗教師的招聘還是很紅火，但應(yīng)聘者不過是為了一個(gè)飯碗，和今后深造的優(yōu)惠。 一件國家花了不少錢（特崗教師計(jì)劃由中央財(cái)政出資），本可以做好的事，之所以出現(xiàn)變異，是因?yàn)橹蛔ケ砻?，不抓根源，只顧一點(diǎn)，不及其余。在國家增加對教育的投入的同時(shí)，必須加快推進(jìn)教育管理制度改革，這包括依法治教，建立現(xiàn)代學(xué)校制度，讓政府的歸政府，學(xué)校的歸學(xué)校，法律的歸法律，這才能給學(xué)校自主辦學(xué)的空間；改革中高考評價(jià)制度，推進(jìn)“教招考分離”，讓基礎(chǔ)教育能擺脫高考指揮棒，按照教育者的教育理念培養(yǎng)有個(gè)性和特色的學(xué)生。離開了制度改革，缺乏現(xiàn)代制度，教育投入只可能改變教育的硬件設(shè)施和外在形象，但卻無法改變教育的內(nèi)核，只會(huì)是“現(xiàn)代其外，落后其中”。9月25日）
“特崗教師”指的是“農(nóng)村義務(wù)教育教師特設(shè)崗位計(jì)劃”聘任的教師，當(dāng)初國家推出這一計(jì)劃，是為了解決農(nóng)村教師師資薄弱，農(nóng)村教育教學(xué)理念落后的問題，但特崗教師王軍的遭遇表明，農(nóng)村教育的問題，或不在教師不懂得先進(jìn)的教育理念，而是缺乏現(xiàn)代制度，當(dāng)前的教育管理和評價(jià)體系，讓先進(jìn)的教育理念無處生根。
比如，早晨空氣格外清新，王軍讓學(xué)生們到樓下的英語角去。走出教室的孩子們興奮極了，大聲地朗誦。書聲瑯瑯讓他非常欣慰。但過了不一會(huì)兒，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就過來了，以在英語角不安全、不好管理為由，將學(xué)生重新請進(jìn)了教室。教室里的氣氛又恢復(fù)了沉悶。我不相信學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不清楚室外晨讀的效果，可是，他們考慮最多的是不是晨讀效果，而是學(xué)生的安全，學(xué)校管理的“有序”——萬一在室外，學(xué)生出了安全問題怎么辦？讓學(xué)生們老老實(shí)實(shí)坐在課堂上，作為校領(lǐng)導(dǎo)是最放心的。
這不僅是農(nóng)村學(xué)校的問題，就連發(fā)達(dá)地區(qū)的大城市學(xué)校，現(xiàn)在也對學(xué)生實(shí)行“圈養(yǎng)”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在安全事故面前已經(jīng)怕了，因?yàn)槌隽税踩鹿剩茈y依法調(diào)查安全責(zé)任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首當(dāng)其沖要被問責(zé)。在把學(xué)生放出去自由活動(dòng)可能出安全事故，導(dǎo)致自己被問責(zé)，以及把學(xué)生管起來，不讓他們有任何活動(dòng)，由此不出任何安全事故之間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自會(huì)“兩害相權(quán)取其輕”?！鳛榻逃吖芾碚撸麄冎v的教育道理可能比教師還深刻，可他們?yōu)榱祟^上的烏紗，必須得低頭。
再比如，作為英語教師，王老師準(zhǔn)備“在高一上半學(xué)期的英語課以聽說為主，設(shè)計(jì)一些情景對話，或者引入原版英文電影的場景模仿，讓學(xué)生說出來，趣味性的教學(xué)也能提起學(xué)生的興趣?！笨蛇@得不到教研組組長的支持，組長反問道，“這樣的教學(xué)，學(xué)生能掌握實(shí)際的解題方法嗎？在市里的質(zhì)檢、期中期末考試中你想讓學(xué)生交白卷嗎？”
不要說教研組組長“冥頑不化”，他才知道學(xué)校的“生存之術(shù)”。當(dāng)前任何一所基礎(chǔ)教育學(xué)校，離開了分?jǐn)?shù)、成績，都難活得很好。就是那些所謂推進(jìn)素質(zhì)教育改革的學(xué)校，最終檢驗(yàn)改革效果的，還是應(yīng)試教育的成績。
校長也好，教研組組長也罷，他們的言行，折射的就是身后的體制。如果王軍不離開教師崗位，假以時(shí)日，他也會(huì)被實(shí)現(xiàn)為“體制”，他也會(huì)告訴新來的老師，要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，不要做不切實(shí)際的教育幻想。
我國近年來采取了諸多辦法，力圖改變中西部、農(nóng)村地區(qū)的落后教育局面，但分析所有辦法，都沒有針對教育管理、評價(jià)制度。這導(dǎo)致這些辦法，都沒有起到預(yù)期的效果，甚至還出現(xiàn)“后遺癥”，拿特崗教師計(jì)劃來說，這一計(jì)劃曾經(jīng)吸引了不少志在改變農(nóng)村教育的青年，也讓農(nóng)村教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次大為提高，但現(xiàn)在不少青年已心灰意懶，特崗教師的招聘還是很紅火，但應(yīng)聘者不過是為了一個(gè)飯碗，和今后深造的優(yōu)惠。
一件國家花了不少錢（特崗教師計(jì)劃由中央財(cái)政出資），本可以做好的事，之所以出現(xiàn)變異，是因?yàn)橹蛔ケ砻?，不抓根源，只顧一點(diǎn)，不及其余。在國家增加對教育的投入的同時(shí)，必須加快推進(jìn)教育管理制度改革，這包括依法治教，建立現(xiàn)代學(xué)校制度，讓政府的歸政府，學(xué)校的歸學(xué)校，法律的歸法律，這才能給學(xué)校自主辦學(xué)的空間；改革中高考評價(jià)制度，推進(jìn)“教招考分離”，讓基礎(chǔ)教育能擺脫高考指揮棒，按照教育者的教育理念培養(yǎng)有個(gè)性和特色的學(xué)生。離開了制度改革，缺乏現(xiàn)代制度，教育投入只可能改變教育的硬件設(shè)施和外在形象，但卻無法改變教育的內(nèi)核，只會(huì)是“現(xiàn)代其外，落后其中”。
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