一位心理學(xué)家到一所中學(xué)做調(diào)查，他讓學(xué)生每人說出自己的優(yōu)點。想不到誰也說不出。這位心理學(xué)家以為孩子是不好意思說。再三啟發(fā)動員，孩子們還是說不出。當(dāng)然孩子不可能沒有優(yōu)點。心理學(xué)家換了一種做法，讓同學(xué)們互相說他人的優(yōu)點，果然說出了不少條，問到被表揚的同學(xué)，他們大體上也能得到認(rèn)可。為什么他們自己說不出呢？
這位心理學(xué)家找同學(xué)個別了解，他們說，平常聽見父母說的話多是：“你怎么這么笨？”“連這個都不會？”“你看某某的孩子那一點多好！”“我小時候比你強多了！”還有一些更難聽的話。很少或者基本上沒有聽到過父母說孩子有什么優(yōu)點。在一片責(zé)怪、不滿之聲中，久而久之，孩子也想不到有什么優(yōu)點了。
我想后進生在學(xué)校享受到的待遇和以上這些孩子在家里的情況很類似，與其他同學(xué)相比，因而總主觀的感覺自己許多方面自嘆弗如，在這種心理暗示下，漸漸地優(yōu)點也就沒有了。老師對每一個成績不理想的學(xué)生都應(yīng)該抱著決不放棄的念頭，認(rèn)為他們一定能成功。
對于后進生，他們的確有自己的弱項，例如剛剛送走的07屆畢業(yè)生，就有這樣一些同學(xué)，他們的成績長期處于班內(nèi)下游，自信心早已被打擊的所剩無幾。老師多次找他們談話，各種道理變著樣講，激勵的話語變著樣說，在他們的作業(yè)上、周記本上也寫下了許多話。一個叫耿瑤的學(xué)生在我找她談話時，對我說“要您是我爸爸該多好啊”。在07年高考中耿瑤和另一名成績一直徘徊在班內(nèi)60名左右的于笑同學(xué)一同考進“中國民航大學(xué)”。在經(jīng)過短暫的軍訓(xùn)后，“中歐航空工程師學(xué)院”在民航大學(xué)招收首屆學(xué)生，在3000多人的大一新生中，他們順利通過了筆試，又經(jīng)過法國人的口語面世，最終被選中，6年后將被授予中國航空工程師碩士和法國航空學(xué)士，被選中的只有100多人?？梢?，后進生不能被貼上標(biāo)簽，老師在心中決不能認(rèn)為某某同學(xué)就是差生，哪怕他們在多次考試中成績均不理想。
恩格斯曾經(jīng)指出，人只為可能達到的目標(biāo)努力奮斗。如果目標(biāo)不可能達到，或者學(xué)生尤其是后進生自認(rèn)為不可能達到，就會失去自信，從而失去努力的動力。所以，為后進生設(shè)置恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，而且將目標(biāo)分解為分階段性的可實現(xiàn)的目標(biāo)，以保持它們的自信力。更要善于發(fā)現(xiàn)后進生的每一個進步，加以肯定，加以鼓勵，加一強化。讓他們相信“我能行”，而且成為一種定勢，就會成為克服前進道路上各種困難和障礙的強大動力。要讓后進生從每一步前進中感到克服困難的愉悅，收獲的愉悅，達到新境界的愉悅，戰(zhàn)勝自我的愉悅。有了這樣的感受，有了這樣的人生態(tài)度，各種艱難困苦就都不在話下了，就能夠笑迎困難，笑迎挑戰(zhàn)，含笑去克服自身的弱點和缺點，自然能夠勇往直前地攀登一個又一個高峰。
人們常說，沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運；老師尤其是班主任老師怎樣對待后進生，就決定了他們的命運。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？班主任為使后進生擺脫落后，需要想到他們心靈深處的需求是什么？怎樣滿足他們的精神需求呢？莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，從自己身上找原因。學(xué)生學(xué)習(xí)不行時，老師更應(yīng)該想到自己的責(zé)任，在自己身上找原因。
教育學(xué)上有一個經(jīng)典的故事：1968年美國羅森塔爾和雅各布森在一所小學(xué)里做了一個實驗：教師通過眼神、笑貌、聲音、語言撫慰學(xué)生，使學(xué)生自信、自尊、自愛、自強取得了良好的教學(xué)效果。此即著名的羅森塔爾效應(yīng)。實際上是教師的期待效應(yīng)，它充分調(diào)動了學(xué)生好學(xué)上進的積極性，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動力。那么如何喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力呢？我認(rèn)為，賞識是喚醒學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的重要發(fā)法。
現(xiàn)在我班有一學(xué)生，經(jīng)常自習(xí)課講話，午晚休不能及時入睡，因他而使班級量化扣了很多分，拖了班集體的后腿，班上其他同學(xué)對他意見很大。作為班主任，我看在眼里急在心里。但是我沒有采用簡單的教育和粗暴的斥責(zé)，而是先打外圍，留心觀察他的舉動，分析他形成這樣的原因，通過找他談心和其他同學(xué)的反映，我了解到，他之所以有這樣的心態(tài)，主要是由于他有自卑心理，覺得自己反正已經(jīng)無藥可救，索性放任自流。但在他寫的一調(diào)考后總結(jié)中，流露出愿意為了他的父親而學(xué)習(xí)的念頭。找到問題的癥結(jié)后，我決定跟他進行談話。我誠摯地對他說：“我知道你是個好學(xué)上進的學(xué)生，只是前面走過一點曲折的路，導(dǎo)致別人對你另眼相待，心里也很難過。不過，從你的眼神中可以看出你是憋足了勁，要為班級爭光。我相信憑你的才氣和實力，你只要你想到的，你定能做到?！甭犃宋业脑挘樕纤坪醢l(fā)現(xiàn)自己的存在價值，露出了羞澀的微笑。從那以后，該生的行為習(xí)慣日漸好轉(zhuǎn)，同時我只要發(fā)現(xiàn)他有進步，就不適時機地對他表揚，我注意觀察到每次表揚他時，他總是紅著臉，低著頭。由于班主任對他的賞識，這位同學(xué)找回了自信，行為規(guī)范明顯好轉(zhuǎn)。
對后進生要積極地發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點、閃光點、長處和進步，但同時不能忽視他們的缺點和弱點，該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時指出，該批評的問題應(yīng)當(dāng)及時批評，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時制止。這是不能含糊的。需要注意的是分寸應(yīng)當(dāng)適度，不宜過分夸大。
蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育?！睙o數(shù)事實證明，只有當(dāng)學(xué)生自己有強烈的上進愿望和信心時，他的進步才會出現(xiàn)并得以持久。所以從某種意義上講，所謂“轉(zhuǎn)化后進生”更多的時候就是不斷喚起他們向上的信心。
讓我們老師的心中真正樹立起“心中無差生”的理念吧。
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