婁方育
摘要：高中群文閱讀教學(xué)，是指以高中現(xiàn)有語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)原則，以現(xiàn)有課程設(shè)置為基礎(chǔ)，以高中語(yǔ)文教材為依托，通過(guò)教師對(duì)教材的分析研究，對(duì)教材中相關(guān)內(nèi)容加以拓展，嵌入一些關(guān)聯(lián)的文本集群，從而達(dá)到充實(shí)教材內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，更好地完成教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)。高群文閱讀組選群文規(guī)范有組選文章依據(jù)方面的規(guī)范，組選文章內(nèi)容方面的規(guī)范，組選文章數(shù)量方面的規(guī)范。
關(guān)鍵詞：教學(xué) 群文 組選 規(guī)范
高中群文閱讀教學(xué)，是指以高中現(xiàn)有語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)原則，以現(xiàn)有課程設(shè)置為基礎(chǔ)，以高中語(yǔ)文教材為依托，通過(guò)教師對(duì)教材的分析研究，對(duì)教材中相關(guān)內(nèi)容加以拓展，嵌入一些關(guān)聯(lián)的文本集群，從而達(dá)到充實(shí)教材內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，更好地完成教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)。
高中群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步，就是組選群文，有的叫組文。是在某一篇文章教學(xué)前，根據(jù)單元提示或單元任務(wù)要求來(lái)組選更多的文章與這一篇文章組成群文，從而展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，也是群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。從目前一些教師組選群文的情況來(lái)看，確實(shí)存在許多不足。
一是選文必修高大上。就是在組選群文時(shí)，一定要組選著名作家的作品，一定把名著當(dāng)做首選，一定把中外名著中可能涉及的選進(jìn)去，以此體現(xiàn)群文選取的高大。但名人名著是否適合這里的組選要求，是否適合學(xué)生學(xué)生閱讀，是否能恰到好處地體現(xiàn)所擬定的主題和完成好所預(yù)設(shè)的任務(wù)，則不放在考慮之列。選取群文時(shí)只看名人和來(lái)頭顯然是不可取的。
二是選文必須多樣化。就是選取群文時(shí)千篇一律強(qiáng)調(diào)文章的多樣化，一定要有幾篇相似文，一定要有文言文，一定要有文藝文，一定要有政論文，一定要有評(píng)論文。如果不這樣，就無(wú)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，就無(wú)法讓學(xué)生從多方面了解和掌握所確定的主題。殊不知，生硬地強(qiáng)調(diào)多樣化，忽略單元任務(wù)和目標(biāo)，反而使學(xué)生無(wú)所適從，當(dāng)然也無(wú)法實(shí)現(xiàn)群文教學(xué)的目標(biāo)。
三是選文必須大篇幅。就是群文選取中，選取篇幅較長(zhǎng)的文章，少則兩三千字，多則四五千字。似乎是強(qiáng)調(diào)文章的完整性，但一個(gè)群文大都有多篇文章，有的多到十篇，學(xué)生讀這樣長(zhǎng)的文章，會(huì)不會(huì)讀著讀著沒(méi)有興趣，會(huì)不會(huì)讀幾遍都抓不住關(guān)鍵，或者讀到后面的就忘掉前面，我們不得而知。這種大篇幅群文，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、提高可能會(huì)起到相反的作用，真的需要認(rèn)真思考。
四是選文必須有難度。就是群文選取中所選文章難度較大，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中要花大量的時(shí)間來(lái)理解，甚至花大量的時(shí)間也理解不了。給學(xué)生閱讀有一點(diǎn)難度無(wú)可厚非，但假如一個(gè)群文中有大半以上都是文言文，而且學(xué)生的理解能力又不強(qiáng)，可能學(xué)生花在一篇文言文字詞上的時(shí)間就比較多，幾篇文言文擺在學(xué)生面前，他們真的有點(diǎn)無(wú)所適從。
五是選文必須顯時(shí)髦。就是群文選取中想方設(shè)法尋找與時(shí)事、熱點(diǎn)相關(guān)的文章。本來(lái)關(guān)注時(shí)事、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注國(guó)家民族是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，但教師組選文章時(shí)以這方面的內(nèi)容為重點(diǎn)，大量選取熱點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)奇聞異事，就有故弄玄虛之嫌，甚至可能把學(xué)生的價(jià)值取向帶偏，當(dāng)然也無(wú)法較好地完成群文教學(xué)的任務(wù)，更不能顯示語(yǔ)文的特有功能和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
鑒于以上群文閱讀組選中存在的問(wèn)題，很有必要對(duì)群文閱讀組選文章的方法加以規(guī)范，使組選群文為教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)好頭、定好調(diào)，把好關(guān)。因此，要把握好以下方面的規(guī)范。
一、組選文章依據(jù)方面的規(guī)范。
一是重視課程在組選群文中的作用，就是在組選群文的時(shí)候，要以課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此類文章的教學(xué)要求作為依據(jù)，要以教材中單元提示和單元任務(wù)為依據(jù)，要以所確定的、或所預(yù)設(shè)的主題和標(biāo)題為依據(jù)。二是重視組選群文在學(xué)生身心發(fā)展中的作用，即組選的文章要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，符合學(xué)生的理解能力，符合學(xué)生的學(xué)生的知識(shí)需求，符合學(xué)生的健康成長(zhǎng)。三是重視教師個(gè)性化在組選群文中的作用，就是充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和水平，充分體現(xiàn)教師對(duì)課程的理解和把握，充分體現(xiàn)教師對(duì)組選文章的個(gè)性化思考與展示。
二、組選文章內(nèi)容方面的規(guī)范。
一是把握好主題主導(dǎo)作用，即所組選的群文一定是在一個(gè)主題之下來(lái)選取的，按照這一原則，就是盡可能按照需求組選相近文、相似文、相關(guān)文。二是掌握形式對(duì)等、多樣化選擇方法，這里不是強(qiáng)調(diào)形式多樣，而是用對(duì)等觀照來(lái)體現(xiàn)所組選文章的多樣。對(duì)等和多樣為組選群文提供一種選文的路徑，使組選的群文得到優(yōu)化。如注重現(xiàn)代文與文言文相觀照，即一個(gè)組選群文中，既有現(xiàn)代文同時(shí)又可能有文言文；注重文藝文與文學(xué)文相觀照，即一個(gè)組選群文中既有文學(xué)作品，又可能有非文學(xué)作品；注重節(jié)選文與完整文相觀照，即一個(gè)組選群文中既有整片文章又可能有完整的選文；注重長(zhǎng)文與短文相觀照，即一個(gè)組選群文中有較長(zhǎng)一點(diǎn)的文章，也可能有比較短的文章；注重中國(guó)作家與外國(guó)作家相觀照，即一個(gè)組選群文中，既有中國(guó)作家的文章，同時(shí)也可能有外國(guó)作家的文章；注重名作家與無(wú)名作家相觀照，即一個(gè)組選群文中，既有公認(rèn)的名作家的作品選，同時(shí)也可能有無(wú)名作家的作品選。這樣組選出來(lái)的群文，其形式和風(fēng)格就是多樣的，除能更好地為教學(xué)設(shè)計(jì)提供支撐外，也能更好地滿足學(xué)生的閱讀需求。
三、組選文章數(shù)量方面的規(guī)范。
一是理解和掌握生發(fā)法則，即掌握群文組選文章是一生二、二生三、三生若干的模式。教材中的一個(gè)單元本來(lái)就是一個(gè)群文，把一個(gè)單元群文中的一篇文章的某一方面作為切入點(diǎn)，組選出另外一些有某一相同點(diǎn)的文章。二是掌握和控制數(shù)量適中法則，即以群文中的一篇文章為一個(gè)切入點(diǎn)，組選數(shù)量適中的群文。如果因自己的興趣愛(ài)好生發(fā)出若干文章可不行，而只組選一兩篇文章也太少。通常情況下，一個(gè)組選群文可以仿照一個(gè)單元的篇目數(shù)量來(lái)確定。高中語(yǔ)文部編教材一個(gè)單元的篇目數(shù)量多為六篇，組選文章時(shí)可以把它當(dāng)著一個(gè)基準(zhǔn)數(shù)，在此基礎(chǔ)上增減。另外就是一個(gè)組選群文的總字?jǐn)?shù)控制，無(wú)論是五篇、六篇，還是七篇，其總字?jǐn)?shù)最好不要超過(guò)一萬(wàn)字。
依據(jù)以上三個(gè)方面的規(guī)范，組選群文時(shí)就容易組選出恰當(dāng)?shù)娜何?，從而更好地為教學(xué)設(shè)計(jì)服好務(wù)。
有一位教師，在示范教學(xué)《荊軻刺秦王》時(shí)，就選取“俠義精神”作為群文閱讀的主題，取名為“俠義精神導(dǎo)讀”，組選群文有《刺客列傳（司馬遷）》《游俠列傳（一）（司馬遷）》《游俠列傳（二）（司馬遷）》《虬髯客傳（杜光庭）》《金庸古龍小說(shuō)比較論（陳潔）》五篇文章。這幾篇文章都與“俠義精神”密切相關(guān)。但如果以組選群文而論，在“俠義精神”之下，選取三篇司馬遷的文言文，同一作家選兩篇這是第一個(gè)不妥；而五篇選文中四篇是文言文，文言文太多，這是第二個(gè)不妥；五篇群文中，一篇是評(píng)論，而且是談金庸古龍俠義而不是金庸或古龍的武俠，這是第三個(gè)不妥。
作為“俠義”，或者“俠”，古今中外都有，為什么就只考慮了幾篇文言文？而且就算是選取文言文，除司馬遷的游俠之外之外，中國(guó)古代的俠義作品也多得很，為什么不在其他時(shí)代選??？或者根本沒(méi)有必要用這樣多的文言文，那考慮一下其他文體的俠義作品有什么不可？再看看幾篇文章的篇幅，幾篇文章都比較長(zhǎng)，雖然加上《荊軻刺秦王》沒(méi)有達(dá)到一萬(wàn)字，但對(duì)于高一上學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的難度不是大了一點(diǎn)嗎？
這位教師的組選群文，顯然在遵從學(xué)生發(fā)展方面，在遵從文章內(nèi)容規(guī)范方面還做得不好。也許是這位教師所教學(xué)生能力強(qiáng)，或許是這位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不重視組選群文的處理，或許是這位教師有意識(shí)這樣做，我們不得而知，但這里組選群文好不好，多少有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師都是可以看得出來(lái)的。
所以，群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)——組選群文把握得好，可能會(huì)讓群文的中心更加突出，教學(xué)的情境設(shè)置更加合理有趣，任務(wù)的完成更加自如和順暢；而學(xué)生也會(huì)在這樣的群文中善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。反之，教師的教學(xué)可能是離題的，可能是完不成任務(wù)的、達(dá)不成目標(biāo)的；學(xué)生的學(xué)習(xí)可能是困難的、沒(méi)有興趣的，核心素養(yǎng)更無(wú)法形成。
在這里，我希望從事高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的老師們，重視群文閱讀教學(xué)中組選群文的規(guī)范，避免簡(jiǎn)單隨意地組選群文。
我相信，在掌握組選群文的相關(guān)規(guī)范和要求的基礎(chǔ)上組選群文，將會(huì)為你的群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)錦上添花。
參考書(shū)目：
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》
部編版高中《語(yǔ)文》（必修）
《課改背景下高中語(yǔ)文“群文閱讀”教學(xué)初探（歐陽(yáng)連香）》（《學(xué)苑教育》2018年14期）
《高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)淺見(jiàn)（陳長(zhǎng)瑛）》（《高考》2018年14期）
《基于教材的高中群文閱讀教學(xué)實(shí)踐與思考（李暉 林承雄）》（《福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2017年02期）
《核心素養(yǎng)視野下高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)研究（王超）》（《山東師范大學(xué)》2018）
作者簡(jiǎn)介：
婁方育，1963年生，貴陽(yáng)八中語(yǔ)文教師，中學(xué)高級(jí)教師，多年來(lái)從事高中語(yǔ)文教學(xué)。先后在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》《江西教育》《貴州教育》《考試周刊》《考試報(bào)》等報(bào)刊獨(dú)立或合作發(fā)表教學(xué)教研論文30余篇；在貴州省教科院教師教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)和貴陽(yáng)市教研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)中獲一等獎(jiǎng)六次，二、三等獎(jiǎng)若干；輔導(dǎo)學(xué)生作文全國(guó)二等獎(jiǎng)一次，全國(guó)三等獎(jiǎng)多次，獲省級(jí)一等獎(jiǎng)二次，省級(jí)二等獎(jiǎng)多次；主講市級(jí)講座二次；編寫(xiě)《魅力國(guó)學(xué)》《考試作文快速寫(xiě)作》《大數(shù)據(jù)通識(shí)讀本》等校本教材；參與了省級(jí)重點(diǎn)課題“貴州省普通高中課改實(shí)驗(yàn)地方課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)研究”和貴州省重點(diǎn)招標(biāo)課題“貴州省普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)地方課程的開(kāi)發(fā)與研究”的課題研究；參與編寫(xiě)由西南交通大學(xué)出版社出版的貴陽(yáng)地方教材《公共安全讀本》，為一至六年級(jí)編委，七、八、九冊(cè)主編，還撰寫(xiě)了十多萬(wàn)字的《考試作文多維寫(xiě)作法》。幫助多位年輕教師成長(zhǎng)，受到一致好評(píng)。
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