看點(diǎn) 選擇學(xué)校、決定軌道，是很多家庭在孩子的教育之路上所面臨的關(guān)鍵一步。本文作者從北京媽變成加拿大媽，一路體驗(yàn)過中外不同特色的學(xué)校，對(duì)萬千家長的擇校焦慮感同身受。她以過來人的視角，幫助我們捋清了體制內(nèi)外的選擇到底意味著什么，也破解了一般人對(duì)于國際化教育深深的誤解……
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文丨方也 編丨Leon
對(duì)普通中產(chǎn)家庭來說，選擇國際化教育是對(duì)家庭資源的重大挑戰(zhàn)，家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力是否能夠一路支撐到底？家長對(duì)體制外教育是否有足夠的了解？未來的種種不可預(yù)知的變化是否能夠承受？
找到一條最佳的國際化教育路徑，將各種不確定的風(fēng)險(xiǎn)降到最低，是擇校焦慮的核心。
我十年前也曾深陷擇校之苦，各種猶豫糾結(jié)和患得患失，最后一咬牙干脆帶孩子出國留學(xué)。這么多年來，總會(huì)有很多人來問我：要不要選擇國際化教育？什么時(shí)候進(jìn)入國際化教育軌道比較好？公立國際化、民辦雙語、出國留學(xué)哪個(gè)更好？
這些問題曾經(jīng)也折磨了我很久，如今依然沒有一個(gè)很好的答案，我也不確定我的選擇是否最好。不過，作為一個(gè)過來人，我還是可以談?wù)勎覍?duì)國際化教育的理解，還有擇校的一些建議，也許能對(duì)大家有所幫助。
那么，就從我的擇校經(jīng)歷開始說起吧。
“幼升小”擇校記
十年前，女兒就讀北京一所雙語幼兒園，一對(duì)美國夫婦創(chuàng)辦，幼兒園規(guī)模不大，園長親力親為，國際化教育理念實(shí)現(xiàn)得很徹底，中文教育也很不錯(cuò)，家長中聚集了如今的順義媽、海淀媽，大家都很滿意這種教育模式，感覺這就是教育的理想國。
幼兒園地處順義區(qū)后沙峪，是全國著名的國際化教育高地，周圍密布純外籍國際學(xué)校、民辦雙語學(xué)校、個(gè)性化的創(chuàng)新學(xué)校，甚至還有很多home school，最前沿的國際化教育理念和實(shí)踐在此匯聚，“幼升小”在即，我們滿懷期待地考察了周圍幾十所學(xué)校，可惜理想和現(xiàn)實(shí)的落差是如此巨大。
純外籍國際學(xué)校我們都不考慮，其實(shí)當(dāng)時(shí)對(duì)國籍限制也沒有那么嚴(yán)，主要的原因是不想失去學(xué)習(xí)中文的機(jī)會(huì)。語言學(xué)習(xí)的決定性因素是環(huán)境，身在中國不學(xué)中文是資源的極大浪費(fèi)，幼兒園有些家庭持有外籍護(hù)照，甚至還有些是老外家庭，都想利用在中國生活期間好好學(xué)習(xí)中文。
我們主要考察雙語學(xué)校，如今名聲如日中天的幾所民辦學(xué)校，那時(shí)正值初創(chuàng)時(shí)期，學(xué)費(fèi)沒有現(xiàn)在那么嚇人，當(dāng)然課程體系也沒現(xiàn)在那么完善，只是中文課程和英文課程的簡單疊加，推廣重點(diǎn)是“擁有公立學(xué)校和國際化學(xué)校的雙重優(yōu)勢”，資本對(duì)國際化教育市場需求確實(shí)非常敏感，但是濃濃的商業(yè)化讓人難以接受。
也去看過一些“小而美”的創(chuàng)新學(xué)校，創(chuàng)立者有著強(qiáng)烈的教育使命感和熱情，努力探索中西融合之道，因?yàn)槊媾R政策風(fēng)險(xiǎn)、教育質(zhì)量保障和師資穩(wěn)定問題，大都處于風(fēng)雨飄渺之中。
曾經(jīng)有一所學(xué)校讓我很動(dòng)心，這所學(xué)校是由幾個(gè)家庭一起創(chuàng)辦的，以母語教育為主，英文作為學(xué)術(shù)語言；以國家課程為主體，融入西方教育方法和理念，符合我理想中國際化學(xué)校的大致框架。
我不認(rèn)同的是，這所學(xué)校要求孩子每天都要誦讀國學(xué)經(jīng)典，死記硬背是培養(yǎng)批判性思維的大忌，更何況《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》不僅艱澀難懂，其中某些價(jià)值觀已經(jīng)與時(shí)代脫節(jié)甚至是錯(cuò)誤的，不僅會(huì)讓孩子困惑，更會(huì)壓抑孩子的想象力、創(chuàng)造力和批判精神。
我還有一點(diǎn)擔(dān)心的是，這種創(chuàng)新學(xué)校對(duì)老師的挑戰(zhàn)非常大，不僅要中英文熟練，而且要對(duì)兩種教育體制有深刻的理解。能夠達(dá)到這種要求的老師很稀有，大家都是邊摸索邊干，讓孩子成為創(chuàng)新教育的試驗(yàn)品是需要勇氣的。
幼兒園的家長們經(jīng)過反復(fù)權(quán)衡，穩(wěn)定和系統(tǒng)的教育體系成為首選，北京戶籍家庭選擇公立學(xué)校；持國外護(hù)照的選擇純外籍國際學(xué)校；外地戶口家庭選擇初具規(guī)模的民辦雙語學(xué)校。
我選擇帶孩子出國留學(xué)，親身經(jīng)歷原汁原味的西式教育后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)初太過理想化了，中西文化和教育體系的巨大沖突，中國家長教育需求的復(fù)雜性以及思維慣性，注定了國際化教育無法滿足我們所有的期待……
那么，國際化教育究竟能給我們帶來什么？如何獲得跟家庭資源匹配的國際化教育？讓我們挑選幾個(gè)核心問題來討論一下。
批判性思維是精英教育的奢侈品
批判性思維被看作是國際化教育的精髓，以西式教育為主而且收費(fèi)很高的國際化學(xué)校，特別重視創(chuàng)新和批判性思維，小班授課、PBL項(xiàng)目制學(xué)習(xí)和圓桌討論，老師尊重和包容學(xué)生，孩子們?cè)谡n堂上侃侃而談，思想在自由地翱翔，家長們很震撼,也很激動(dòng)。
但是，昂貴的西式教育仍然逃不過補(bǔ)習(xí)，順義媽砸百萬補(bǔ)課費(fèi)一點(diǎn)也不夸張。因?yàn)檫@類國際化學(xué)校往往沒有系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，也很少布置作業(yè)，基本技能訓(xùn)練很不夠，最讓人不解的是，優(yōu)越的英文環(huán)境并沒有產(chǎn)生強(qiáng)大的英文能力。
家長們會(huì)很疑惑，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)怎么思考和批判呢？國外不流行補(bǔ)習(xí)，學(xué)生是如何獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績呢？
我女兒就讀加拿大一所頂級(jí)私校，幾乎所有的華裔家長都有同樣的疑慮，很多華人孩子也在補(bǔ)習(xí)。我也是在多年后，才逐漸理解這個(gè)現(xiàn)象背后的原因和合理性。
人的思維能力可以分為三個(gè)層次：一是掌握基本知識(shí)和技能；二是用已有的知識(shí)解決問題；三是具有創(chuàng)新和批判性思維。大部分人只能達(dá)到第二層，批判性思維是精英教育的奢侈品，因?yàn)榕囵B(yǎng)批判性思維十分困難，難點(diǎn)就在于批判性思維和知識(shí)學(xué)習(xí)真的是存在沖突。
《Little Soldiers: An American Boy, a Chinese School, and the Global Race to Achieve》一書中，美國記者Lenora Chu記錄了兒子在一所著名國際化學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，她建議美國學(xué)習(xí)中國老師的權(quán)威、嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，以及扎實(shí)的基礎(chǔ)教育，由此引發(fā)美國對(duì)批判性思維和知識(shí)學(xué)習(xí)的討論。
比較一致的觀點(diǎn)是，追求扎實(shí)的基礎(chǔ)教育會(huì)影響批判性思維，原因有兩個(gè)：扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)需要頻繁的測試和大量的練習(xí)，這會(huì)讓學(xué)生滑向死記硬背的思維習(xí)慣；扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)需要嚴(yán)格的紀(jì)律和教師權(quán)威作為保障，懼怕老師的學(xué)生是沒有勇氣表達(dá)批判和質(zhì)疑的。
當(dāng)然，批判性思維確實(shí)需要建立在知識(shí)基礎(chǔ)上，為了平衡兩者的關(guān)系，北美的教育體系有一個(gè)從基礎(chǔ)教育的模糊性到高中的精確化的過程。
在基礎(chǔ)教育階段，為了最大限度杜絕死記硬背，采用熏陶和浸泡式學(xué)習(xí)，不講究知識(shí)學(xué)習(xí)的精確性，不要求完全理解教授的知識(shí)。
以英文學(xué)習(xí)為例，不用背單詞，也不強(qiáng)調(diào)語法，允許出錯(cuò)，主要是通過大量的閱讀、討論和寫作，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。國際化學(xué)校孩子給人感覺英文不夠好，是因?yàn)槔蠋煵灰髮W(xué)生熟練地掌握所學(xué)的內(nèi)容。
高中則是進(jìn)入精確化，經(jīng)過長時(shí)間的積累，知識(shí)逐漸清晰化，學(xué)習(xí)能力也建立起來了，課程廣度和難度自然就增加了，作業(yè)量也大大增加，考試非常頻繁，這就到了追求考試成績的階段了。
盡管如此，絕大多數(shù)學(xué)校還是難以做到平衡，因?yàn)閷W(xué)校畢竟是要考試的，刷題和練習(xí)免不了，對(duì)大部分人來說，如果過于注重思維訓(xùn)練面臨學(xué)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，還不如追求考試分?jǐn)?shù)更為穩(wěn)妥。還有一個(gè)關(guān)鍵原因，培養(yǎng)批判性思維對(duì)老師要求很高，美國只有十分之一的老師能夠做到，基本都在私立精英學(xué)校。
美國教育研究與行動(dòng)協(xié)會(huì)主席 Hess 表示：公立學(xué)校由于面臨考試的壓力，大部分教師從沒有讓學(xué)生深度思考過問題，布置的作業(yè)和考試只是在考察學(xué)生死記硬背的能力。
批判性思維是北美教育分層的分界線，是精英階層極力追求的目標(biāo)。在北美你會(huì)發(fā)現(xiàn)，形形色色的成績排行榜以公立學(xué)校為主，頂尖私立學(xué)校并不會(huì)去追求成績排名，加拿大安省每三年一次的EQAO統(tǒng)一測試，絕大部分私立學(xué)校都不參加。
頂尖大學(xué)也并不喜歡高強(qiáng)度學(xué)習(xí)下出來的“優(yōu)等生”，精英階層更是不屑一顧，在他們看來，從小被嚴(yán)苛的紀(jì)律約束，就會(huì)缺乏獨(dú)立思考能力，一個(gè)習(xí)慣屈服于權(quán)威的人，即使考上了大學(xué)甚至名校，最終都無法跨越自己的階層。
精英階層深諳批判性思維對(duì)孩子未來成功的重要性，美國心理學(xué)家?guī)资甑挠^察，也一直在證明這樣一個(gè)規(guī)律：學(xué)業(yè)成功與創(chuàng)造性職業(yè)成果之間存在負(fù)相關(guān)。非常成功的企業(yè)家、創(chuàng)新者和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的從業(yè)者，往往學(xué)習(xí)成績并不優(yōu)秀。史蒂夫.喬布斯以2.65 的 GPA高中畢業(yè)，美國最具創(chuàng)造力的建筑師總體平均成績?yōu)?B。
精英階層有底氣也有資源去追求批判性思維，馬斯克就是極致的典范，他嫌棄美國教育體制死記硬背，便開辦了自己的學(xué)校Astra Nova，徹底拋棄常規(guī)教育體系，采用從問題出發(fā)的體驗(yàn)式教學(xué)。
能否深入培養(yǎng)批判性思維，跟家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、家長的學(xué)識(shí)水平和教育理念有關(guān)，普通家庭不需要過分強(qiáng)求。國內(nèi)的國際化學(xué)校類型有很多，有注重學(xué)術(shù)甚至非常雞血的，有學(xué)術(shù)和各方面都平衡的，也有特別追求批判性思維的精英學(xué)校，最終都是基于家庭資源的選擇。
學(xué)習(xí)能力決定升學(xué)結(jié)果
升學(xué)是大部分家長擇校的首要考慮因素，那么，公立國際化、民辦雙語和留學(xué)哪個(gè)更有利于升學(xué)呢？為了找到最佳路徑，很多家庭都折騰得很，有的在公立和民辦之間換來換去，有的在國內(nèi)和國外來來回回，這種焦慮和折騰的背后，是因?yàn)閷?duì)國際化教育抱有不切實(shí)際的幻想。
很多家長其實(shí)是希望通過轉(zhuǎn)換賽道增加孩子進(jìn)入名校的機(jī)率。有人認(rèn)為，在國際化學(xué)校鼓勵(lì)和呵護(hù)個(gè)性的氛圍中，孩子的內(nèi)驅(qū)力會(huì)被激發(fā)出來，被應(yīng)試教育壓抑的個(gè)性會(huì)被釋放出來，孩子的天賦就會(huì)被發(fā)現(xiàn)，說不定孩子就是個(gè)天才呢。有人認(rèn)為，國際化學(xué)校先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，會(huì)讓孩子學(xué)得更輕松更好，孩子會(huì)變得越來越優(yōu)秀。
但是，最后大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使從公立轉(zhuǎn)到國際化甚至出國留學(xué)，孩子依然還是個(gè)普通孩子。然后開始懷疑：也許應(yīng)該在公立學(xué)校，老師教得好，孩子學(xué)得多，家長心里比較踏實(shí)；也許是學(xué)校老師教得不好，應(yīng)該換一所學(xué)校，或者國外的教育沒有想象得那么好。
如果只是為了升學(xué)這個(gè)功利性目標(biāo)，這種擇校焦慮其實(shí)毫無意義，孩子的升學(xué)結(jié)果是由孩子的學(xué)習(xí)能力決定，跟國際化教育路徑關(guān)系不大。
大學(xué)錄取的主要依據(jù)是學(xué)習(xí)成績，我們?cè)诹魧W(xué)申請(qǐng)上似乎有一個(gè)誤區(qū)，那就是將美國藤校錄取標(biāo)準(zhǔn)泛化了，以為海外升學(xué)都是學(xué)術(shù)和課外活動(dòng)的全面考察，事實(shí)上這只是美國少數(shù)頂尖大學(xué)的要求，歐美大多數(shù)大學(xué)的錄取其實(shí)主要看學(xué)習(xí)成績。
而且即使是美國藤校錄取，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績是基本要求，媒體上會(huì)有“學(xué)渣”因?yàn)椤疤貏e”而逆襲進(jìn)藤校的故事，這種情況真的很罕見，至少我在生活中沒有看到過。
加拿大除極少數(shù)熱門專業(yè)，諸如計(jì)算機(jī)、工程、商學(xué)院，招生官需要看一些課外活動(dòng)，其余基本按照學(xué)校提供的學(xué)習(xí)成績錄取，美國排名三十以后的大學(xué)，甚至英國的劍橋牛津，也是以學(xué)校成績?yōu)橹鳌?/span>
體制內(nèi)和體制外學(xué)校，雖然教學(xué)方法和理念有所不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績由學(xué)習(xí)能力決定，在這一點(diǎn)上是一樣的。所以，最終能否考上名牌大學(xué)，最主要還是看孩子的學(xué)習(xí)能力。
從名校錄取來看，體制內(nèi)普娃在體制外逆襲為牛娃的概率真的很小。無論什么樣的教育體系，金字塔尖的孩子其實(shí)是同一撥人。考上清北的孩子學(xué)術(shù)智力高，這些人大概率也是藤苗，因?yàn)榧纫３殖煽儍?yōu)秀，又要展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力、公益心、才藝和學(xué)術(shù)特長，高智商是基本要求。
北京海外升學(xué)結(jié)果就是很好的證明，雖然國際化學(xué)校更加西化，課程更加與國際化接軌，可公立國際化的名校錄取結(jié)果遙遙領(lǐng)先，因?yàn)楣⑹侨本┥醋詈玫模粌H如此，普通高中牛娃也有不少考入世界名校。
我女兒幼兒園同學(xué)當(dāng)年各奔東西，如今分散在國內(nèi)公立、國際化或者在歐美新加坡，即將面臨申請(qǐng)大學(xué)，家長們回首往事，都有用力過猛的感慨，雖然教育路徑各不相同，如今孩子們的升學(xué)結(jié)果應(yīng)該都差不了多少，能夠進(jìn)入世界名校的畢竟實(shí)在太少。
幼兒園的佳佳媽，當(dāng)初立志要培養(yǎng)女兒進(jìn)名校，教育大咖的講座，她一場不漏；哪里開辦新學(xué)校，都要親自實(shí)地考察。研究全世界教育資源后，確定新加坡教育最佳，果斷投資移民。開始在公立學(xué)校，太雞血太內(nèi)卷，佳佳拼不過；后進(jìn)入IB國際化學(xué)校，課程難度高，佳佳還是拼不過,現(xiàn)在離名校是越來越遠(yuǎn)了。
佳佳媽跟我感嘆，費(fèi)盡心血設(shè)計(jì)的最佳教育路徑，高大上的課外活動(dòng)、志愿者和美國夏校，佳佳一樣都不少，到最后申請(qǐng)大學(xué)好像也沒啥用，最終還得看孩子的學(xué)習(xí)行不行。
不過，教育路徑對(duì)升學(xué)結(jié)果影響不大，對(duì)人生的影響可能會(huì)比較大，因?yàn)閲H化學(xué)校的全人教育不是一句空話。
如果家庭資源足夠，從小到國際化學(xué)校是很好的選擇，因?yàn)閲H化學(xué)校提供了一個(gè)寬松的成長環(huán)境，學(xué)業(yè)壓力沒有那么大，幸福的童年會(huì)影響一生。而且在豐富的課外活動(dòng)中，孩子們認(rèn)識(shí)自己，滋養(yǎng)內(nèi)心，培養(yǎng)愛好，學(xué)會(huì)如何與人相處，從而建立幸福生活的能力。
如果孩子們將來不可阻擋地成為普通人，那我們?yōu)槭裁床蛔屗麄冏鰝€(gè)幸福的普通人呢？全人教育不一定讓他們成功，但是，會(huì)教育他們?nèi)绾稳プ非笮腋５娜松?，這才是國際化教育的真正價(jià)值。
我很欣賞加拿大那些普通人，他們收入也許并不高，但是，他們的精神世界很豐富，有自己的興趣愛好，有很好的審美和生活情趣，家里裝飾和庭院很漂亮，即使生活不富裕的普通家庭，都不會(huì)忘記買一束鮮花回家，這就是幸福的普通人。
當(dāng)然，從經(jīng)濟(jì)層面考慮，在公立學(xué)校讀書，課外花大量時(shí)間把英語補(bǔ)好，高中再考慮轉(zhuǎn)軌國際化教育，對(duì)大部分普通家庭來說是更現(xiàn)實(shí)的選擇，也是一種次優(yōu)的教育路徑吧。
“中文弱”是國際化教育的必然結(jié)果
最后來討論一下中文學(xué)習(xí)，這是國際化教育的一個(gè)繞不過去的坎，我曾經(jīng)寫過一篇文章《別再對(duì)雙語學(xué)校存幻想，你該知道這些真相》，提出了“雙母語”不可能，當(dāng)時(shí)的批評(píng)如潮水般涌來，人們難以接受這個(gè)殘酷的真相，也讓《外灘教育》承受了不少壓力。幾年過去了，國際化學(xué)?！爸形娜酢保呀?jīng)是公認(rèn)的事實(shí)了。
“中文弱”是國際化教育中的一個(gè)很大的問題，畢竟大部分孩子還是要學(xué)成歸來的。政府也一再重申義務(wù)教育階段不得使用境外教材，因?yàn)樵谥袊耐恋厣?，有這么大批的中國孩子接受著英文和西式課程教育，語言和文化跟我們整個(gè)社會(huì)隔離，將來他們可能無法適應(yīng)社會(huì)，無論是對(duì)家庭還是社會(huì)來說，都是資源和人才的巨大浪費(fèi)。
“中文弱”也是國際化教育難以解決的問題，甚至也可以算是一個(gè)世界性的難題。只要是雙語學(xué)習(xí)，必然存在著兩種語言的博弈，最后肯定會(huì)有一種語言勝出，另外一種淪為第二語言，這是世界各地雙語學(xué)校的普遍現(xiàn)象。
國內(nèi)的國際化學(xué)校有很多種類，中英文比例各不相同，但是，隨著年級(jí)的升高，出于未來升學(xué)的考慮，無論是家長還是學(xué)校，會(huì)自然傾向于提高英文比例，不斷擠壓中文學(xué)習(xí)時(shí)間，英文肯定就會(huì)成為強(qiáng)勢語言。
有些家長現(xiàn)在寄希望于“雙軌制”學(xué)校，根據(jù)一些學(xué)校的宣傳，學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)國家課程和外方課程，學(xué)生既可以參加高考，也不耽誤申請(qǐng)國外大學(xué)，并聲稱這是未來國際化教育的趨勢。
對(duì)此，我還是要給一個(gè)問號(hào)：國際化教育和國內(nèi)教育有著不同的教學(xué)方法、理念和目標(biāo)，兩種截然不同的教育體系，在同一個(gè)人身上能和諧共存嗎？這個(gè)問題，或許值得我們?nèi)ズ煤盟伎肌?/span>
為了讓女兒學(xué)好中文，我曾經(jīng)讓她寫國內(nèi)的語文練習(xí)冊(cè)，我發(fā)現(xiàn)中西兩種思維在打架，中文作業(yè)要求回答問題，需要準(zhǔn)確性、記憶性和統(tǒng)一答案；英文作業(yè)要求提出問題，表達(dá)自己的思考，需要無拘無束，讓思想自由飛翔。為了不影響孩子的思維發(fā)展，我最后不得不放棄中文作業(yè)。
而且學(xué)生的時(shí)間和精力是有限的，兩種課程體系齊頭并進(jìn)的結(jié)果就是重回應(yīng)試教育思路，用典型的應(yīng)試方法去學(xué)習(xí)國際化課程，那還算是國際化教育嗎？
走國際化路線的孩子，中文可以比英文“弱”，但不能太“弱”，至少要達(dá)到工作語言的水平。尤其是沒有外國護(hù)照，也沒有移民打算的家庭，最好選擇中文比例高的小學(xué)，課外補(bǔ)習(xí)班也是必須的。
也有家長認(rèn)為中文完全可以自己在家教，這恐怕不太現(xiàn)實(shí)。根據(jù)多年輔導(dǎo)我女兒學(xué)習(xí)中文的經(jīng)驗(yàn)，以及周圍華人孩子的情況，最難的是寫作，海外孩子的中文學(xué)習(xí)常常止步于寫作。國內(nèi)中文學(xué)習(xí)環(huán)境要好很多，但是，在家輔導(dǎo)寫作，無論對(duì)家長還是孩子的毅力都是巨大挑戰(zhàn)。
接受國際化教育的孩子“既要出得去也要回得來”，國際化學(xué)校解決了“出得去”，孩子是否“回得來”更多的還需要家庭的努力。
不管怎樣，國際化教育給中國家庭多了一種教育選擇，讓孩子們有更加豐富的人生體驗(yàn)，未來也有了更多的可能性，當(dāng)然，這一切必須建立在跟家庭資源匹配的基礎(chǔ)上。
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