【內(nèi)容提要】傳統(tǒng)的寫字教學(xué)評價，教師是唯一的評價者，學(xué)生是被動的評價對象，評價的內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)得不到多樣性發(fā)展。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我堅(jiān)持從評價內(nèi)容、評價方式、評價對象入手，在寫字教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，充分發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生寫出一手漂亮、優(yōu)美的漢字。
【關(guān)鍵詞】
轟轟烈烈的課程改革之風(fēng)盛行之際，教學(xué)評價的改革問題也不期悄然而至，成為我們寫字教學(xué)改革的一大重點(diǎn)工程。傳統(tǒng)的寫字評價，我們會依據(jù)有限的時間，從有限的角度，實(shí)施有限的觀察，可想而知，憑此對孩子的評價往往不夠客觀準(zhǔn)確，明顯暴露出評價主體及方式的單一性，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)得不到多樣性發(fā)展。
當(dāng)前小學(xué)生寫字教學(xué)已提到了一個嶄新的高度，要培養(yǎng)學(xué)生寫字的技能、情趣和美感。寫字教學(xué)評價也應(yīng)與時俱進(jìn)，以新要求新觀念來對待小學(xué)生的書法行為，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我堅(jiān)持從評價內(nèi)容、評價方式、評價對象入手，在寫字教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，充分發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣，寫出一手漂亮、優(yōu)美的漢字。
一、
1、執(zhí)筆姿勢
平時的教學(xué)中，常會聽見同事們抱怨學(xué)生的字跡糊涂，作業(yè)不清楚，執(zhí)筆姿勢不正確。是的，學(xué)生一旦養(yǎng)成了壞的習(xí)慣，要糾正其錯誤可就比較困難?！梆B(yǎng)成正確的寫字姿勢”是寫字教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生的寫字姿勢是一種習(xí)慣，只有不斷的訓(xùn)練才能養(yǎng)成。對于寫字姿勢的要求我們天天講，課課講，學(xué)生出現(xiàn)問題時，時時講。對于低年級學(xué)生動筆前先引導(dǎo)學(xué)生說：“寫字時要做到……”學(xué)生接著說：“一尺、一寸、一拳、頭正、身直、足平”。寫字時，可通過教學(xué)評價激勵學(xué)生注意執(zhí)筆姿勢。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生執(zhí)筆姿勢出現(xiàn)問題可以問：“誰的執(zhí)筆姿勢好？”學(xué)生回答：“我的執(zhí)筆姿勢好！”在回答老師的問話時，學(xué)生主動地校正了自己的執(zhí)筆姿勢，真是一舉兩得，何樂而不為？為了引導(dǎo)學(xué)生能在平時的作業(yè)中隨時注意寫字姿勢，我又在評價學(xué)生作業(yè)時增設(shè)“習(xí)慣星”——凡是能在完成上課各項(xiàng)作業(yè)基本做到姿勢正確的得一顆星。
2、臨帖練習(xí)
臨帖對于幫助學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)是大有益處的。這樣往往能使寫字教學(xué)取得事半功倍的效果。然而在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在描紅時常常比較馬虎，出現(xiàn)了筆畫不到位、結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確等毛病。因此，我明確提出了“描紅要做到眼到、心到、手到，筆筆到位”的要求，并在評價寫字作業(yè)時增設(shè)了“描紅星”——凡在描紅時能達(dá)到要求的都能得到一顆星，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
3、平時作業(yè)
把學(xué)生的每一課作業(yè)綜合起來評價有助于監(jiān)督學(xué)生平時的字。俗話說：“字無百日功”。在教學(xué)中，我們可以講一些古人刻苦練字的故事，激發(fā)學(xué)生的情感，抓好學(xué)生的每一次作業(yè)。我們要善于利用學(xué)生渴望得到別人贊許與認(rèn)可的心理，不失時機(jī)地找出優(yōu)點(diǎn)予以肯定，給予表揚(yáng)。在評改作業(yè)時，多為學(xué)生圈出幾個“小紅星”，他們會為此雀躍不已，成功之情油然而生。在學(xué)生的書寫過程中多給他一個肯定的眼神，多說上一句稱贊的語言，他便會信心十足更加投入。作業(yè)中的“小紅圈”、“五角星”、“小笑臉”是孩子們的親密伙伴，“你真棒！進(jìn)步很快！”、“再寫一遍，老師相信你一定會有進(jìn)步！”、“繼續(xù)努力，老師為你加油！”等等類似的語言常常圍繞在學(xué)生耳畔。這種方法有著極強(qiáng)的靈活性，生動、親切的語言和批注，不僅體現(xiàn)了因材施教的優(yōu)勢，而且增強(qiáng)了師生之間信息、情感的交流。從而加強(qiáng)了學(xué)生寫字情感的培養(yǎng)，收到了事半功倍的效果。這樣多維的評價可以引起孩子全面的認(rèn)識自我，了解自我，在信心百倍中完善自我，超越自我！
二、
1、等級評價
等級評價主要評價學(xué)生書寫的質(zhì)量。我們可以通過與學(xué)生的討論，統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)：點(diǎn)畫是否清晰，形態(tài)是否完美，提按是否變化，位置是否標(biāo)準(zhǔn)，大小是否適當(dāng)，字形是否和諧，布白是否勻稱，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，章法是否美觀等。讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，凡學(xué)生達(dá)到五個及以上標(biāo)準(zhǔn)就為優(yōu)。這樣，學(xué)生在民主、和諧、平等的氛圍中大膽評說、各抒已見、暢所欲言，既充分調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力；既培養(yǎng)了學(xué)生之間虛心好學(xué)、互相協(xié)作和積極上進(jìn)的品格，又在賞評的過程中提高了自己的審美、鑒賞水平。
2、星級評價
星級評價是等級評價的補(bǔ)充。除前面所講的固定的“描紅星”、“習(xí)慣星”之外，我們還可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，靈活設(shè)計星級。如對剛學(xué)鋼筆字的學(xué)生，還不能熟練使用鋼筆，作業(yè)本上往往會有很多小墨點(diǎn)，我們可設(shè)計“整潔星”。隨著年級的升高，要達(dá)到“行寬整齊”這個要求，我們可設(shè)計“行款星”。有些學(xué)生練了一段時間仍不能達(dá)到優(yōu)秀要求，會漸漸失去興趣時，可增設(shè)“進(jìn)步星”。同時，還可采用“星換等級”的辦法——如果一次作業(yè)得到兩顆星就能向上跳一個等級，學(xué)生只要能認(rèn)真完成寫字作業(yè)就得到兩顆星。這樣既解決了一些實(shí)際問題，又保護(hù)了學(xué)生練字的熱情。
3、評比評價
“多一把衡量的尺子，就會多一批好學(xué)生”。寫字也應(yīng)該有衡量學(xué)生的幾種尺子。每學(xué)期中，我都會組織學(xué)生一起評出“寫字規(guī)范生”、“寫字進(jìn)步生”、“寫字小能手”、“班級小書法家”等不同層次的榮譽(yù)稱號，讓更多的學(xué)生享受成功的喜悅，以此激勵學(xué)生以更大的熱情投入到寫字中來，讓孩子快樂、自信，充滿智慧地成長。
三、
1、集體評價
集體評價是教師引導(dǎo)學(xué)生對典型作業(yè)或作業(yè)中的典型問題進(jìn)行剖析的一種方法。教師通過講解一個字總結(jié)出寫字的一般規(guī)律。如“銹”字左右兩部分寫得一樣大會好看嗎？必須左收右放。各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點(diǎn)，讓學(xué)生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸納書寫要點(diǎn)，才能幫助他們準(zhǔn)確把握書寫規(guī)律，為寫字打下基礎(chǔ)。使用這種方法能發(fā)揮其強(qiáng)大的示范和指導(dǎo)作用，尤其是對共性問題的指導(dǎo)，學(xué)生可以以“典型”作借鑒，“有則改之，無則加勉”。
2、自我評價
自我評價就是學(xué)生在寫字過程中對自己的勞動成果進(jìn)行評價。當(dāng)寫好一個字后，隨時和范字對照，從筆畫、部首、字形、結(jié)構(gòu)、章法等方面找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進(jìn)。當(dāng)然自評也可以在小組內(nèi)進(jìn)行，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強(qiáng)孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實(shí)的品格，陶冶其情操。寫字的樂趣在學(xué)生的自評中得到釋放，進(jìn)步的大小多少也得到了比較和肯定。
3、教師評價
在點(diǎn)評過程中，教師的點(diǎn)評往往起到關(guān)鍵作用。有時教師的一句點(diǎn)評可以增強(qiáng)孩子寫好字的信念。這就要求教師的點(diǎn)評要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。書法成績優(yōu)秀的學(xué)生，有時需要“精彩極了”，有時需要“糟糕透了”，雙管齊下，方能揚(yáng)蹄千里。
4、家長評價
在寫字過程中，把家長整合進(jìn)來，共同參與評價，實(shí)現(xiàn)評價主體的互動性，也不失為一種好方法。我每天放學(xué)回家要求學(xué)生練100字，讓家長從漢字的結(jié)構(gòu)、寫字姿勢等方面關(guān)注孩子的寫字進(jìn)行評價，有的家長還會在孩子的寫字本上寫上激勵的話：在媽媽眼里，你永遠(yuǎn)是最好！
多元的評價對象，多樣的評價方式，增強(qiáng)了評價的交互性，使得學(xué)生能夠從多渠道的信息中學(xué)會自我反思，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，同時使學(xué)校與家庭形成合力。
總之，評價問題貫穿課程改革始終，是課改成功與否的關(guān)鍵因素。我們只要把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生寫字的興趣，同時我們不斷完善自己的寫字教學(xué)方法，寫字教學(xué)就一定會獲得成功，學(xué)生也一定會寫出一手漂亮的字，作為對你最好的回報。
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