——參加第15屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)有感（摘）
11月23日至25日，我與學(xué)校的兩位青年教師一起參加了第15屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。那一場(chǎng)場(chǎng)報(bào)告、一節(jié)節(jié)觀摩課就像一道道美味佳肴，我們緊張忙碌地品嘗著這頓饕餮大餐。在短短的兩天半時(shí)間里聽(tīng)了六場(chǎng)報(bào)告，九節(jié)觀摩課及課后分享交流活動(dòng)?；氐綄W(xué)校后我用了一個(gè)月時(shí)間認(rèn)真整理聽(tīng)課筆記和照片，細(xì)細(xì)品味著每個(gè)報(bào)告的現(xiàn)代氣息，細(xì)心咀嚼著每節(jié)課的經(jīng)典環(huán)節(jié)，并將自己的感受記錄下來(lái)，向全校教師匯報(bào)，與各位同行分享。
一、闡釋新課標(biāo)新理念，探索新教法新學(xué)法
本次研討會(huì)上我們聆聽(tīng)了六位教授、特級(jí)教師高屋建瓴的報(bào)告，充分的感受到了數(shù)學(xué)的魅力，專家們?cè)忈屃诵抡n程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。
南京大學(xué)哲學(xué)系博士生導(dǎo)師、人民教育出版社義務(wù)教育新教材顧問(wèn)鄭毓信教授的講座《數(shù)學(xué)教師的三項(xiàng)基本功》使我感觸頗深，鄭教授通過(guò)具體的教學(xué)案例闡述了數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備：善于舉例；善于提問(wèn)；善于比較與優(yōu)化這三項(xiàng)特殊的基本功?！叭?xiàng)基本功”集中反映了數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)（教育）的特殊性?！叭?xiàng)基本功”并非單純的技能，而是專業(yè)能力的集中表現(xiàn)；我們只有聯(lián)系深層次的教學(xué)思想和教育思想才能真正理解它們的內(nèi)涵和意義。
杭州市文海教育集團(tuán)特級(jí)教師劉松老師的報(bào)告《以學(xué)活教—運(yùn)算律教學(xué)的若干思考》，通過(guò)對(duì)文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校四年（4）班進(jìn)行的《交換、結(jié)合律》前測(cè)統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果告訴我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該教什么——教學(xué)生容易錯(cuò)的地方，教容易混淆的地方，教他自己想不到的地方。使學(xué)生完全懂、徹底清楚的四個(gè)境界：通—透—明—白！
北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院特級(jí)教師劉德武老師做了題為《創(chuàng)造性使用教材》的報(bào)告，劉老師的講座觀點(diǎn)鮮明、立意深刻，通過(guò)很多生動(dòng)具體的教學(xué)實(shí)例，說(shuō)明了深入理解教材與創(chuàng)造性使用教材的重要意義，耐人尋味、發(fā)人深省，讓人贊嘆不已。
全國(guó)知名數(shù)學(xué)教師、南京市北京東路小學(xué)張齊華老師《漫談數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)》的講座，從一條微博：“誰(shuí)坐過(guò)飛機(jī)，給我講講注意什么?”開(kāi)始，談了什么是數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)？為什么提數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)？怎樣培養(yǎng)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)？等幾個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
深圳福田區(qū)教育研究中心副主任、特級(jí)教師黃愛(ài)華老師的講座《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考》，通過(guò)著名的“學(xué)習(xí)金字塔”來(lái)說(shuō)明“讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小先生的意義，以及教師該怎么做？”等問(wèn)題。
在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式——“聽(tīng)講”，也就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。
第二種，通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。
第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。
第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。
第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。
第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%。
最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
黃愛(ài)華老師指揮大家唱教師版《心太軟》，體會(huì)改編后歌詞的含義：
你總是心太軟，心太軟，獨(dú)自一個(gè)人講課到鈴響，
你任勞任怨地分析那課文，我知道你心里真很勉強(qiáng)。
你總是心太軟，心太軟，把所有問(wèn)題都自己講；
講解總是簡(jiǎn)單，學(xué)會(huì)太難，不是你講的，就不要多講.
鈴響了，你還不想停，你還要繼續(xù)講嗎？
你這樣講解到底累不累？ 明知他心里一直都在怨你。
只不過(guò)想好好講透課文，可惜他無(wú)法給你滿分。
多余的犧牲，他不懂心疼，你應(yīng)該不會(huì)只想做個(gè)“講師”，
噢，算了吧，就這樣改變吧, 該放就放，再講也沒(méi)有用，
傻傻交待，他只學(xué)會(huì)依賴，你總該為學(xué)生想想未來(lái)...
南京師范大學(xué)附屬小學(xué)特級(jí)教師賁友林老師的講座《數(shù)學(xué)課堂：把門打開(kāi)》以故事開(kāi)始：北京，一所很好的學(xué)校里一個(gè)很好的班，學(xué)生已經(jīng)坐得整整齊齊。英美的教育專家來(lái)聽(tīng)課。
老師語(yǔ)言精練，沒(méi)有廢話。老師教態(tài)從容，板書時(shí)大家聽(tīng)到粉筆在黑板上行走的聲音。板書非常漂亮，極有條理。老師提問(wèn)，學(xué)生回答踴躍，而且答得相當(dāng)有水平。
整堂課，老師沒(méi)有擦一下黑板，也不必學(xué)生上去擦黑板。板書上沒(méi)有多余的字，寫上去的就是重點(diǎn)，就是學(xué)生該抄到筆記本上去的。老師繼續(xù)提問(wèn)，學(xué)生解答仍然踴躍，仍然不乏精彩。整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常流暢。最后老師說(shuō)：“今天要講的就講完了，同學(xué)們回去做一做課本上的習(xí)題，鞏固一下?！扁徛曧懥恕Ｏ抡n。整堂課無(wú)懈可擊。
外國(guó)同行說(shuō)話了，他們說(shuō)：不理解。學(xué)生都答得很好，看起來(lái)學(xué)生們都會(huì)了，為什么還要上這堂課？
歐美教育認(rèn)為，當(dāng)老師講得非常完整、完美、無(wú)懈可擊時(shí)，就把學(xué)生探索的過(guò)程取代了，而取代了探索的過(guò)程，就無(wú)異于取消了學(xué)習(xí)能力的獲得。外國(guó)同行說(shuō)，他們想看中國(guó)學(xué)生在課堂上是怎么學(xué)的，但他們只見(jiàn)老師不見(jiàn)學(xué)生，因而認(rèn)為這不是一堂真正的課，而像是一堂表演課——學(xué)生在看老師表演。
賁老師談到：學(xué)習(xí)≠課堂學(xué)習(xí)；教學(xué)≠師教生學(xué)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際需求，教師能否不再追求課堂教學(xué)程序的嚴(yán)密和教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整，能否不再墨守封閉性教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，而靈活地安排教學(xué)程序，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂，提高教學(xué)實(shí)效？等等一系列問(wèn)題都是非常值得我們認(rèn)真思考并在教學(xué)實(shí)踐中探索的。
二、還璞歸真簡(jiǎn)約課堂，有效提高教學(xué)效益
我們聽(tīng)了九位老師的觀摩課，情不自禁地發(fā)出感慨：他們的課力求以簡(jiǎn)潔、清晰、精煉的外在形式來(lái)表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵，沒(méi)有過(guò)多地使用現(xiàn)代教育手段，就能讓課堂絢麗多彩、精彩紛呈。學(xué)生在他們的引導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)。
劉松老師的觀摩課《交換和結(jié)合律》風(fēng)趣幽默,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)新知,通過(guò)解決：“是什么?為什么?干什么?”這三個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生在輕松和諧的課堂中大膽思考,暢所欲言。在劉老師風(fēng)趣幽默的點(diǎn)撥下，整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語(yǔ)，一節(jié)課一直在快樂(lè)的氛圍中持續(xù)，使得學(xué)生可以在觀察思考中輕松達(dá)到對(duì)交換律、結(jié)合律的掌握，真是難能可貴。
福建省教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者羅鳴亮老師的觀摩課《三角形的分類》，課堂簡(jiǎn)約而靈動(dòng)，課堂氣氛活躍寬松，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地探究新知，讓他們?cè)谳p松、快樂(lè)的課堂氣氛中學(xué)會(huì)了三角形的分類。
劉德武老師的課《兩位數(shù)加減法練習(xí)課》，這節(jié)練習(xí)課通過(guò)情境游戲小白兔和小灰兔搶蘿卜，讓學(xué)生扮演角色等活動(dòng)，潛移默化地使學(xué)生溫故而知新。注重了知識(shí)性、思維性、趣味性,層次清晰，生動(dòng)幽默，把一節(jié)枯燥的練習(xí)課上得妙趣橫生。
南京師范大學(xué)附屬小學(xué)特級(jí)教師周衛(wèi)東老師的觀摩課《找規(guī)律》課堂設(shè)計(jì)十分巧妙，一環(huán)扣一環(huán)，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)循序漸進(jìn)，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的思維大門在不經(jīng)意間被打開(kāi)了，充滿智慧和賞識(shí)的課堂令人刮目相看。
張齊華老師風(fēng)趣、幽默，他上的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》一課，整堂課氣氛活躍，教師語(yǔ)言精煉，在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中暢所欲言，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。這節(jié)課，沒(méi)有過(guò)多地使用多媒體課件，請(qǐng)了11位學(xué)生舉數(shù)卡，圍繞這11個(gè)數(shù)貫穿整節(jié)課來(lái)研究，把相關(guān)的知識(shí)貫穿起來(lái)，真讓人佩服！
南京市五老村小學(xué)特級(jí)教師魏潔《數(shù)學(xué)廣角》觀摩課，形式開(kāi)放，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，她引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材主題圖探究規(guī)律，解決植樹問(wèn)題，魏老師以自己的睿智引領(lǐng)著學(xué)生一步步地進(jìn)行探究，一層層地深入，充分體現(xiàn)了教師是課堂教學(xué)的一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和合作者。
黃愛(ài)華老師上的《圓的認(rèn)識(shí)》一課，老師引出“下水道的井蓋為什么是圓的？”“為什么井蓋怎么放都陷不下去？”等問(wèn)題進(jìn)行探究，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更多地是指發(fā)現(xiàn)了書本上不曾教過(guò)的新方法、新觀點(diǎn)、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發(fā)現(xiàn)是一種自我超越，不僅可以獲得成功的體驗(yàn)，更重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
廣西南寧天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校特級(jí)教師黃世忠老師上的觀摩課《認(rèn)識(shí)幾分之幾》，是建立在進(jìn)行學(xué)生自學(xué)前后檢測(cè)的正確率分析基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，教學(xué)中教師把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生解決通過(guò)自學(xué)仍無(wú)法掌握的內(nèi)容上，全課圍繞平均分來(lái)讓孩子突破本課的難點(diǎn)，尤其是練習(xí)時(shí)教師用學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的餐巾紙來(lái)折疊，引導(dǎo)學(xué)生解決一系列問(wèn)題，設(shè)計(jì)之巧妙讓人折服。
賁友林老師上的《確定位置》一課，樸實(shí)無(wú)華，真正做到了學(xué)生能學(xué)會(huì)的讓學(xué)生自己學(xué)，不會(huì)的創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)，孩子們自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)，使他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)促進(jìn)了自身各方面能力的提升。我們真正感受到數(shù)學(xué)課堂，把門打開(kāi)，也就是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)開(kāi)放的、有效的課堂。即在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，更要關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度如何，從而促進(jìn)學(xué)生獲得全面的、生動(dòng)的、積極的、和諧的發(fā)展。
數(shù)學(xué)課堂只要給學(xué)生打開(kāi)一扇門，他們能走出更寬廣的路，名師們精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，嫻熟的教學(xué)技藝，精彩的課堂互動(dòng)，靈活的教學(xué)機(jī)智，高超的課堂調(diào)控能力，讓我由衷的嘆服。因水平與篇幅有限，本次活動(dòng)許多精彩之處只能蜻蜓點(diǎn)水，寥寥數(shù)語(yǔ)帶過(guò)，不到之處，請(qǐng)各位同行多多批評(píng)指正。
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