2009-04-17 12:26:10| 分類： 班主任培訓(xùn) | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱
丁榕：當(dāng)好新時(shí)期的班主任
許多班主任在工作中都產(chǎn)生困惑，那么解決困惑，就要反思。我的反思是——觀念上存在“四多四不夠”
1．研究教育的外化過(guò)程多，研究教育的內(nèi)化過(guò)程不夠
2．研究事多，研究人不夠
3．研究共性多，研究個(gè)性不夠
4．研究思想教育多，研究心理教育不夠
由此產(chǎn)生了我的思考：找到結(jié)合點(diǎn)，做到四結(jié)合
1．把教育的外化教育與內(nèi)化教育相結(jié)合。
2．研究人與研究事相結(jié)合。
3．共性與個(gè)性相結(jié)合。
4．思想教育與心理教育相結(jié)合。
第一 把教育的外化過(guò)程與內(nèi)化過(guò)程相結(jié)合
（一）為人格完善創(chuàng)造機(jī)會(huì)
丁老師在班主任工作中的不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷提升令我折服。雖然她是一位從事初一到高三的班主任教師，但是她在工作中所遇到的問(wèn)題與我們小學(xué)班主任工作有著息息相通之處。尤其是“把教育外化與教育內(nèi)化相結(jié)合”給我啟發(fā)很大，受益頗深。這一觀點(diǎn)體現(xiàn)了“從人本的角度寬容人，對(duì)學(xué)生的教育最終是變?yōu)椤觥癁椤觥薄?/span>
下面就是丁榕老師三節(jié)成功班會(huì)的案例：
那是丁老師又新接一個(gè)高一班時(shí)，她發(fā)現(xiàn)來(lái)自各校的48名學(xué)生存在的問(wèn)題非常大，自私到有一個(gè)學(xué)生近視想與同學(xué)串一下座，卻無(wú)人理睬，丁老師當(dāng)時(shí)很氣憤，于是靜下心來(lái)，她精心地設(shè)計(jì)了第一節(jié)班會(huì)課，題目是“難忘的初中生活成果展示會(huì)”，讓每一個(gè)孩子盡情展示初中最閃亮的時(shí)刻。開班會(huì)時(shí)，她將桌椅擺成“u”型，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生把最能展現(xiàn)初中實(shí)力的成果擺在桌子上，當(dāng)同學(xué)們互相觀看時(shí)，丁老師發(fā)現(xiàn)，在一堆生日卡桌前圍的人最多，并聽到一個(gè)男孩正讀生日卡上的話：“你是?；ǎB哭都美?！痹倏纯茨莻€(gè)持有生日卡的女生，臉上神采飛揚(yáng)，正滔滔不絕地講述著當(dāng)時(shí)在校受寵時(shí)的情形，這節(jié)班會(huì)課的召開就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次無(wú)聲的教育，通過(guò)展示發(fā)現(xiàn)最棒的自己已屬于過(guò)去。
借著這個(gè)發(fā)現(xiàn)，丁老師又及時(shí)設(shè)計(jì)了第二節(jié)班會(huì)課，題目是“回顧過(guò)去，展望未來(lái)”演講比賽，會(huì)上有一個(gè)學(xué)生講述了她初中一位化學(xué)老師，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己患了晚期喉癌后，第二天毅然地來(lái)到課堂，他穿著筆挺的西裝認(rèn)真地給學(xué)生講課，學(xué)生們勸他休息，可化學(xué)老師卻說(shuō)：“人的生命就是自然燃燒，讓我在生命的最后時(shí)刻給你們上課?！币恢钡剿f(shuō)不出話來(lái)，還堅(jiān)持用手勢(shì)給學(xué)生上課，學(xué)生們每天都是含著眼淚，認(rèn)真地配合著化學(xué)老師，在中考成績(jī)中她班的化學(xué)成績(jī)名列全校第一。聽到這后丁老師和全班同學(xué)都被感動(dòng)了，這時(shí)有學(xué)生提議請(qǐng)丁老師也說(shuō)說(shuō)心里話。
面對(duì)一張張真誠(chéng)的面孔，丁老師直言不諱的說(shuō)：“說(shuō)句心里話，現(xiàn)在的我真的不愛你們?！蔽覑鄣氖莿倓偹妥叩母呷厴I(yè)班，因?yàn)樗麄兒臀易哌^(guò)了一段不平凡的感情歷程。那是在一個(gè)新年元旦晚會(huì)結(jié)束后，當(dāng)我把最后一個(gè)學(xué)生送回家，踏進(jìn)自己家時(shí)，發(fā)現(xiàn)我唯一的7歲獨(dú)生子被旁邊蓋樓的推土機(jī)砸死，學(xué)生和家長(zhǎng)們聞?dòng)嵑蠹娂娳s來(lái)，學(xué)生們哭著說(shuō)：“老師，我們就是你的孩子。”有一個(gè)男生領(lǐng)來(lái)自己7歲的弟弟，讓我留下一個(gè)，此時(shí)丁老師的心顫動(dòng)了，她沒有失聲痛哭，更沒有被這殘酷的事實(shí)所擊倒。第二天，她平靜地走進(jìn)課堂和學(xué)生們一起上課。聽到這全班48個(gè)學(xué)生哭了，不約而同地站起來(lái)，喊到：“媽媽”。丁老師靜靜地說(shuō)：“過(guò)去已屬于死神，現(xiàn)在才屬于自己”。今天的我，有決心想讓你們變成最好的班。讓它成為我們溫暖的家，緊接著，丁老師在黑板上寫了一個(gè)大大的“家”字，并說(shuō)到：“家有了，我們應(yīng)該為這個(gè)家做些什么呢，她給每個(gè)人一張紙，請(qǐng)寫出自己的想法?！?/span>
晚上，看著收上來(lái)的48張紙條，有34個(gè)想當(dāng)班長(zhǎng)，充滿教育智慧的丁榕老師不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)了第三節(jié)班會(huì)“下棋”。
丁老師將全班學(xué)生每4人一組，一男一女下棋，余者觀棋，其中有意給一組少發(fā)一個(gè)棋子，由學(xué)生自己找東西代替，活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)體會(huì)，通過(guò)交流，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到活動(dòng)中缺一個(gè)人也不行，少一個(gè)人也不能稱之為集體，人人心中要有大局，要顧全大局，而全班的各項(xiàng)工作就是一盤棋，她出示了一張大棋盤紙貼在黑板上，并寫出：生活要找準(zhǔn)位置，請(qǐng)每人找到最適合自己的位置。有的學(xué)生主動(dòng)要做小卒，沒有棋子的學(xué)生把自己找來(lái)的東西貼到棋盤外，邊貼邊說(shuō)，哪里需要我，我就是那個(gè)棋子，此刻，丁老師趁熱打鐵，給學(xué)生發(fā)了48張聘書。
從此，學(xué)生們樂(lè)此不疲地為這個(gè)新建立的家做著自己的工作。由于人人有事做，班級(jí)的各項(xiàng)工作井然有序。正如雨果所言：生活就是要找準(zhǔn)位置，只有這樣，才能創(chuàng)造價(jià)值。
（二）從人格的角度完善人——助人自助 促人自悟
我要接著來(lái)談的內(nèi)容是丁榕老師講座中的教育的內(nèi)化教育與外化教育相結(jié)合中的另一個(gè)方面：從人格的角度完善人——助人自助促人自悟。
丁老師講了這樣一個(gè)案例：有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常打架，每次打完架自己都能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，知錯(cuò)想改，可每次忍住了第二天，第三天早早的就得打上一架。班主任老師領(lǐng)這個(gè)學(xué)生來(lái)到教育專家那里尋求幫助。專家給了這個(gè)孩子一塊木板。木板上畫滿了格子，專家還給了她一些釘子，并且告訴他，每次打完架就在木板的格子上釘一個(gè)釘子，等釘子釘滿了，再來(lái)找我。那個(gè)孩子拎著木板回去了，以后每次打架就在木板的格子上釘一個(gè)釘子。終于有一天，格子釘滿了釘子。那個(gè)孩子拎著木板又來(lái)到專家那里。專家笑著說(shuō)：“很好，比我預(yù)想的時(shí)間長(zhǎng)了許多，以后你每次打架不釘釘子了，忍住一次打架，在木板上拔掉一根釘子，等釘子都拔完了，再來(lái)找我。”孩子拎著木板回去了。從那以后，他每次想打架都想我要忍，忍住一次，就從木板上拔掉一根釘子。終于有一天，木板上的釘子都拔完了。孩子很高興的又來(lái)到專家那里。專家說(shuō):“看來(lái)你已經(jīng)能控制自己的情緒了，可是你看，現(xiàn)在的木板和原來(lái)的有什么不同？”孩子難為情的說(shuō)：“比原來(lái)多了很多的眼兒?！睂＜艺f(shuō)：“對(duì)了，你每次打架都會(huì)給對(duì)方的心靈造成傷害?！睆拇艘院螅@個(gè)孩子真的改掉了愛動(dòng)手打架的壞習(xí)慣。
丁榕老師還講了這樣一個(gè)案例：在高三的一個(gè)班里 ，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不濃 ，學(xué)習(xí)勁頭不足。于是班主任老師想了這樣一個(gè)方法。他帶領(lǐng)全班同學(xué)填了三張到人才市場(chǎng)去求職的履歷表。第一張?zhí)畹氖羌偃缒愀咧挟厴I(yè)了，你的學(xué)歷是高中等一些其它的情況。第二張表是假如你現(xiàn)在在理想的大學(xué)畢業(yè)了，學(xué)歷是大學(xué)本科，第張履歷表填的是假如你出國(guó)留學(xué)回來(lái)了，你的學(xué)歷是留學(xué)博士生。填完三張表，老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)到人才市場(chǎng)。先拿出第一張表格，幾乎找不到合適的工作，因?yàn)楦咧袑W(xué)歷太低了。然后換一家用人單位，拿出第二張表格，用人單位看到大學(xué)本科畢業(yè)，基本達(dá)到要求，比較滿意。第三次拿出第三張表格，用人單位一看是留學(xué)博士生，馬上態(tài)度就變了，又端茶，又拿椅子。應(yīng)騁回來(lái)后，這個(gè)班的學(xué)生再也不用家長(zhǎng)和老師督促，都能自覺學(xué)習(xí)了。
所以說(shuō)，教育學(xué)生要從教育學(xué)生的心開始，學(xué)生認(rèn)識(shí)的角度提高上去了，不用別人管效果一樣好，可見助人自助，促人自悟是最好的教育方法。
第二 研究人與研究事相結(jié)合
更新育人觀念—以人為本是這次培訓(xùn)上丁老師的核心話題。她指出，現(xiàn)代教育要做到人和事結(jié)合是因?yàn)椋喊l(fā)生在學(xué)生身上的問(wèn)題要求教師用學(xué)生的思維方式去思考，不能脫離孩子的認(rèn)知規(guī)律，更新過(guò)去教育中研究事多而研究人少的觀念。因?yàn)槊總€(gè)孩子的身上都會(huì)有一段動(dòng)人的故事，只有把人和事結(jié)合起來(lái)才能做到育人的真諦。
丁老師剛開始說(shuō)了這么一句話：從人性的角度了解他，你就會(huì)理解他，但也不是光要人性，不要原則。
對(duì)這句話，丁榕老師舉了這樣一個(gè)案例：一個(gè)學(xué)生和一個(gè)心理咨詢老師的對(duì)話。
學(xué)生：我真想不通，為什么我們不想做的，老師、家長(zhǎng)卻非要我們做不可呢？
老師：你說(shuō)對(duì)了，老師和學(xué)生想的都一樣了，還要老師干嗎？老師就是要幫助你們盡快地成熟起來(lái)，讓你們的想法和家長(zhǎng)、老師的想法盡快地一致起來(lái)。
學(xué)生：難道老師每天研究的就是不許我們做什么嗎？這不就是老師和我們“對(duì)著干”嗎？
老師：你不能這樣想，這不能叫“對(duì)著干”，這叫“教育”，不然，要老師干什么呀？
學(xué)生：難道教育就是“不許”我們做什么嗎？……
長(zhǎng)期以來(lái)，我們研究的大多是“我們（教育者）的需要”、“我們要求學(xué)生做到什么”、“我們不許學(xué)生做什么”，而很少去研究“學(xué)生需要什么”、“我們的需要學(xué)生能否接受”、“我們?cè)S學(xué)生做什么”。我們忽視了對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的研究；忽視了對(duì)人的研究。
學(xué)生所困惑的“老師為什么總和我們對(duì)著干”，老師煩惱的“我都是為他好，可他為什么就是不聽”，這一對(duì)矛盾的出現(xiàn)，反映了不同的“需要”的抗?fàn)帯?/span>
我們要多研究學(xué)生的需要，對(duì)正確的、過(guò)分的、錯(cuò)誤的一一進(jìn)行分類，不能凡是與我們意見不一致的，一概視為“不許”。
針對(duì)學(xué)生的需要，選用不同的方法：
對(duì)合理的需要給予滿足；
對(duì)過(guò)分的需要給予引導(dǎo)；
對(duì)錯(cuò)誤的需要進(jìn)行糾正。
在這樣的前提下，這對(duì)矛盾就會(huì)迎刃而解。
為此，我們提出了這樣一個(gè)解決矛盾的具體方法：把 “教育=不許學(xué)生做什么”改寫成“教育=許學(xué)生做什么”。
這“許”與“不許”的一字之差，做起來(lái)不但教育觀念、方法要轉(zhuǎn)變，教育的內(nèi)容也必須更新。
對(duì)此，丁老師講了一個(gè)案例：
一個(gè)畢業(yè)多年已40多歲的學(xué)生來(lái)看他，這個(gè)學(xué)生的話讓丁老師很有感觸。這個(gè)學(xué)生說(shuō)：從幼兒園到小學(xué)到初中，印象中最深的就是老師有那么多的“不許”，上課不許說(shuō)話，下課不許打架，墻上不許亂畫……反正我們最喜歡干什么，學(xué)校老師準(zhǔn)保就不許我們干什么。
他問(wèn)：丁老師，您說(shuō)是不是教育就等于“不許”??？
當(dāng)學(xué)生時(shí)覺得老師真?zhèn)ゴ螅股盍?，人靜了，老師還在燈下批改作業(yè)、備課?！爱?dāng)時(shí)總想知道，老師亮著燈是在準(zhǔn)備什么呢？后來(lái)看見老師有個(gè)本子，原來(lái)老師晚上想的都是明天不許我們做什么？于是對(duì)老師的感情就越來(lái)越淺了?！彼f(shuō)，這么多的“不許”都沒有教育我，真正教育我的是一位老師“許”我做的一件事。
因?yàn)樗险n愛淘氣，爸爸給了他一張電影票，說(shuō)：你如果一個(gè)星期上課不淘氣，我就讓你星期六下午看電影去。整整一星期，他約束自己老老實(shí)實(shí)聽課，每天都在心里數(shù)著日子，因?yàn)槟鞘撬钕肟吹囊徊侩娪?。好不容易熬到星期六第四?jié)下課了，老師卻說(shuō)：“今天下午咱們學(xué)雷鋒，刨樹坑?！彼睦锵耄@下一個(gè)星期的努力全泡湯了。但還是忍不住去找老師，吞吞吐吐地說(shuō)出了電影票的事，出乎意料老師說(shuō)：“我許你去。老師知道你又想學(xué)雷鋒刨樹坑，又想看電影。這樣吧，大家吃午飯時(shí)你挖樹坑，下午大家挖樹坑時(shí)你看電影，看完了再回來(lái)接著挖?！边@個(gè)學(xué)生說(shuō)，老師這一個(gè)“許”字，讓我永遠(yuǎn)不忘。
再有這么一個(gè)案例：
一天，當(dāng)丁老師背向?qū)W生在黑板上寫字時(shí)，有一名學(xué)生吹了一聲口哨。細(xì)想想，這樣的事情我們身邊也經(jīng)常會(huì)遇到，我們會(huì)毫不猶豫的追問(wèn)是誰(shuí)做的，然后把他訓(xùn)斥一頓。而丁老師卻是這樣處理的，他微笑著轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛才你們都聽見有人吹口哨了吧，可這位同學(xué)是在老師背過(guò)去寫字時(shí)吹的，這說(shuō)明他是有臉面的，并且也知道錯(cuò)了，那我們就給他一次承認(rèn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，老師還是背過(guò)去，咱們同學(xué)都趴下，做的同學(xué)你把手舉起來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤，然后放下?！本瓦@樣過(guò)了一會(huì)老師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)讓同學(xué)們抬起頭來(lái)說(shuō)，做的同學(xué)已經(jīng)承認(rèn)錯(cuò)誤了我們就原諒他一次吧，然后繼續(xù)上課。這樣就解決了這件事，而且以后再也沒有發(fā)生此類事情。
這件事的解決不僅給了犯錯(cuò)誤的同學(xué)一次機(jī)會(huì)，同時(shí)也給老師留有空間，他就巧妙地抓住了學(xué)生心理把人和事結(jié)合起來(lái)。
這個(gè)案例也告訴我們做人特別是做老師要寬容，有時(shí)委婉的說(shuō)服要比強(qiáng)烈的干預(yù)更有說(shuō)服力。
許許多多鮮活的例子告訴我們，“許”與“不許”雖只一字之差，但卻代表著兩種截然不同的教育思想與教育方法?！安辉S”沒有協(xié)商、沒有尊重，體現(xiàn)不出“人”的平等；而“許”是一個(gè)研究人的過(guò)程，一個(gè)研究需要的過(guò)程，是一個(gè)教育內(nèi)化的過(guò)程。
作為老師，尤其是班主任，一定要突破思維定勢(shì)，跳出老圈子，學(xué)會(huì)開拓創(chuàng)新。變教育==不許##，為教育==許##。這樣即可以提高自己的人格魅力，又可以提高教育教學(xué)和德育工作的實(shí)效性。
第三 共性與個(gè)性相結(jié)合
下面我談一下她說(shuō)的第三個(gè)結(jié)合即共性和個(gè)性的結(jié)合的理念。
（一）沒有“優(yōu)勢(shì)”，尋找“優(yōu)勢(shì)”
丁榕老師說(shuō)：“研究共性多，研究個(gè)性不夠”是多年來(lái)學(xué)校教育教學(xué)中存在一個(gè)重要問(wèn)題，也是學(xué)校心理教育中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此，他把共性與個(gè)性的結(jié)合作為教育學(xué)生的一個(gè)切入點(diǎn)。
在個(gè)性教育中，如果沒有優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該努力為其尋找優(yōu)勢(shì)。
丁老師舉了這樣的一個(gè)案例：
她說(shuō)她曾看到一張動(dòng)人的照片：一個(gè)漂亮的年輕人跟一對(duì)老夫婦坐在一起，年輕人長(zhǎng)得濃眉大眼，仿佛是旁邊老人的翻版，只是在老人斑白眉毛下面有一雙失明的眼睛。老人一側(cè)是個(gè)中年婦女，或許是那年輕人的母親吧，竟然也是位盲人，看那標(biāo)題為《心靈璀璨與光華》的文章，才知道年輕人是著名的攝影家陸沙舟，她介紹到，陸沙舟家里窮苦，還沒上小學(xué)，就得每天晚上帶著父母去為人按摩。父親吹著笛子把手搭在陸沙舟的肩上，母親又拉著父親，三個(gè)人連成一串，走在暗暗的長(zhǎng)巷里。上小學(xué)之后，陸沙舟開始逃避，逃避不完整的雙親，也逃避同學(xué)們的眼睛。進(jìn)入青春期，就變得更叛逆了，不但功課不好，而且常常闖禍。有一天又闖了禍，被主修工藝美術(shù)的老師罰鋸木版，陸沙舟存心搗蛋，故意鋸出一個(gè)跟老師規(guī)定了圖形相反的木塊，原以為老師一定會(huì)大發(fā)雷霆，沒想到導(dǎo)師居然看出他的才華而大加贊賞，于是激起陸沙舟對(duì)美工的興趣，一步步努力終于進(jìn)入職業(yè)美術(shù)學(xué)校，成為一個(gè)專業(yè)攝影家。
這個(gè)案例告訴我們，如果學(xué)生沒有優(yōu)勢(shì)，我們可以努力為他尋找優(yōu)勢(shì)，最后的結(jié)果將是非常美滿。
（二）忽視“劣勢(shì)”，利用“優(yōu)勢(shì)”
丁榕老師又給我們舉了這樣一個(gè)案例：
她說(shuō)她在做社會(huì)調(diào)查時(shí)，來(lái)到一個(gè)社區(qū)的存車棚，看見車子擺得既整齊又有規(guī)律，丁榕老師夸看車的師傅工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，看車師傅卻說(shuō)：“那不是我干的，你瞧，是那個(gè)傻子干的?！倍￠爬蠋熖ь^一看，只見一個(gè)滿臉臟兮兮的傻子，一會(huì)兒站起來(lái)，一會(huì)兒?jiǎn)瓮裙蛳抡谀沁厰[車子呢。丁榕老師很生氣地說(shuō)：“你看他都傻成那樣了，他還熊他干活?！笨窜嚺锏膸煾祬s說(shuō)：“這是傻子自愿干的，他每天都到這里來(lái)玩，但別看他傻，擺起車來(lái)卻有一套，他能使出他的全部細(xì)心，他能像木匠吊線一樣，看每一臺(tái)車是否整齊。社區(qū)的人看到他如此能干，又如此可憐，就讓他負(fù)責(zé)看車，每月還給他150元錢的生活費(fèi)呢?！?/span>
這個(gè)案例告訴我們，如果一個(gè)人有劣勢(shì)，我們真的可以忽略，從中利用他的優(yōu)勢(shì)，也能改變?nèi)说拿\(yùn)。本案例中的他雖然是個(gè)傻子，卻找到了他的用武之地，為人們做了貢獻(xiàn)，又有了一份不錯(cuò)的收入，體現(xiàn)了他的價(jià)值。
（三）變“劣勢(shì)”為“優(yōu)勢(shì)”
丁榕老師講過(guò)這樣一個(gè)案例：
有一位美術(shù)老師在上美術(shù)課時(shí)拿到一幅事先畫好的畫，讓學(xué)生想像，圖上這個(gè)人在干什么？有的學(xué)生回答：這個(gè)人在進(jìn)行體育鍛煉，有的學(xué)生回答：好像是在練武術(shù)，蹲馬步吧！接下來(lái)又有許多學(xué)生說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)，這時(shí)有個(gè)小男孩站了起來(lái)，這個(gè)小男駭學(xué)習(xí)成績(jī)不好，平時(shí)上課就愛調(diào)皮搗蛋，很多老師見到他就頭疼，一看到他站起來(lái)了，美術(shù)老師就問(wèn)：你說(shuō)說(shuō)畫上這個(gè)人在干什么？小男孩說(shuō)：“我看這個(gè)人在拉屎?！边€沒等美術(shù)老師開口說(shuō)話，全班同學(xué)哄堂大笑，小男孩的臉當(dāng)時(shí)就紅了，美術(shù)老師問(wèn)：你們笑什么呀！這話沒什么可笑的呀！轉(zhuǎn)身對(duì)小男孩說(shuō)：“你說(shuō)得太好了，你的思維太敏捷了，你簡(jiǎn)直就是個(gè)天才，你就是畫畫的料，因?yàn)槟愕南胂罅ωS富，畫畫就需要有靈感。你太棒了！”美術(shù)老師把這個(gè)小男孩夸得美滋滋的。美術(shù)老師又說(shuō)：“如果用你說(shuō)的做個(gè)醫(yī)藥廣告，那商家就樂(lè)壞了。不過(guò)做廣告，廣告詞很重要，你能再想一句廣告詞嗎？”學(xué)生想了一會(huì)，馬上走到黑板前，大筆一揮寫上了這樣幾個(gè)字：從此不再痛苦，美術(shù)老師大聲說(shuō)：“好，就你設(shè)計(jì)的廣告，商家保準(zhǔn)會(huì)出高價(jià)?！本瓦@樣，一堂美術(shù)課過(guò)后，這男孩就喜歡上了美術(shù)老師，天天圍著美術(shù)老師身后轉(zhuǎn)，從此以后對(duì)美術(shù)特別感興趣。后來(lái)終于成為了一名很有名氣的畫家。
通過(guò)這個(gè)案例，使我知道老師看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)很重要，說(shuō)錯(cuò)一句話，會(huì)毀掉一個(gè)人，老師應(yīng)該從人格的角度去開發(fā)人。
（四）劣勢(shì)≠缺點(diǎn)
有這樣一個(gè)案例：
有一位科學(xué)家要坐船過(guò)江，他上船后就一直在同劃船的人一直不講話，科學(xué)家很奇怪的說(shuō)：你又不是聾啞人，而且面對(duì)這如此優(yōu)美的景色，你就沒有什么可說(shuō)的？劃船人還不說(shuō)話，科學(xué)家又說(shuō)：“像你這樣，有話也不說(shuō)，真是白活?！闭f(shuō)完之后，自己就轉(zhuǎn)過(guò)身去，在船上自言自語(yǔ)起來(lái)。過(guò)了一段時(shí)間，船劃到了江心，突然狂風(fēng)大作，小船不停地?fù)u晃。這時(shí)不愛說(shuō)話的劃船人終于說(shuō)話了。他問(wèn)科學(xué)家：你會(huì)游泳嗎？科學(xué)家說(shuō)：不會(huì)。劃船人不緊不慢地又說(shuō)了一句：我看你不會(huì)游泳，才是白活了一回。
這個(gè)故事告訴我們?nèi)魏我患露加袃?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，一個(gè)人也同樣有優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，但劣勢(shì)并不等于缺點(diǎn)。
我班有個(gè)男孩在上一年級(jí)和二年級(jí)上半學(xué)期還在和平小學(xué)讀書，后來(lái)轉(zhuǎn)到上海，今年開學(xué)又轉(zhuǎn)回我們和平小學(xué)。認(rèn)識(shí)他的老師見到他回來(lái)后，都說(shuō)：他怎么又回來(lái)了，他能把班級(jí)的學(xué)生攪得亂七八糟的，開始，我還不信，后來(lái)很多事證明，老師們說(shuō)的太對(duì)了，只要我不在班級(jí)，只要不是我的課，他總是忘不了搗蛋，他的搗亂正好讓那些不能自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生找到了志同道合的伙伴，開始了他們的合作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，其他同學(xué)都能漸漸地改掉自身的缺點(diǎn)，只有他表面承認(rèn)錯(cuò)誤，并說(shuō)要改正。但你一走他又原形畢露，他成了我的煩惱我的心病。我只有對(duì)他格外用心，我發(fā)現(xiàn)每次站課間操時(shí)，他都在下面小聲地和體委一起喊口令，我經(jīng)過(guò)了側(cè)面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡體委這項(xiàng)工作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的琢磨和推敲，我做了一個(gè)重要決定。我決定讓他做他喜歡的體委這項(xiàng)工作。他知道后高興的大叫起來(lái)，看到他那特別高興的樣子，我知道這正是我與他拉近距離的好機(jī)會(huì)，還沒等我跟他談怎樣才能作好這項(xiàng)工作時(shí)，他卻先主動(dòng)地找我談起了這件事，我們很高興地結(jié)束了這次談話。第二天，他去做這項(xiàng)工作時(shí)，他很努力，很認(rèn)真，雖然還是有犯錯(cuò)的時(shí)候，但這是難免的，同學(xué)們都說(shuō)他的變化真大，都為他的變化感到意外和驚喜，我也為他的變化感到欣慰。
像這樣的事例，我們也曾像丁榕老師那樣，努力地去做，但有些事處理得還不夠好，是因?yàn)槲覀儧]有主動(dòng)先去了解學(xué)生以前的背景，沒有多問(wèn)自己幾次：他為什么會(huì)這樣？然后再去想辦法教育他，如果每位班主任都能主動(dòng)，用心地去了解，所遇到問(wèn)題、難題相信解決起來(lái)就容易多了。
第四 思想教育與心理教育相結(jié)合
丁榕老師強(qiáng)調(diào)我們的教育過(guò)程就是要做成一個(gè)“助人自助，促人自悟”的過(guò)程，真正做到轉(zhuǎn)變觀念、以人為本。要做到這點(diǎn)，就要找出以往工作中存在的主要問(wèn)題。如果德育工作是一只大鵬，思想教育與心理教育正是這只大鵬的兩翼，它必須同時(shí)煽動(dòng)，這只大鵬才會(huì)騰空萬(wàn)里，展翅翱翔，德育才會(huì)呈現(xiàn)出無(wú)比的生命力。
丁老師講了這樣一個(gè)例子：
男生宿舍老是丟東西，丟什么，丟的都是吃的，結(jié)果被學(xué)生蹲守抓住。是誰(shuí)呢，他就是這個(gè)宿舍的舍長(zhǎng)，還是學(xué)生會(huì)的干部。而且宿舍里每次丟東西，第一個(gè)向老師匯報(bào)的就是他，記錄的還非常詳細(xì)，丟得都有什么什么。學(xué)生們都不明白，想揍他，說(shuō)他欺騙了大家的信任和感情。
事情發(fā)生后，家長(zhǎng)將其領(lǐng)回家反省了一個(gè)星期，但回來(lái)后又偷吃，學(xué)校準(zhǔn)備給以處分、開除。家長(zhǎng)拿出來(lái)一份醫(yī)院的診斷書，上面的診斷結(jié)果是：這種情況屬于一種心理問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)診斷書產(chǎn)生懷疑，去醫(yī)院找醫(yī)生對(duì)證。心理醫(yī)生進(jìn)行了詳盡的講解、分析，給老師們上了一堂心理健康現(xiàn)場(chǎng)課。
可以說(shuō)，很多家長(zhǎng)、老師都錯(cuò)把孩子的心理問(wèn)題當(dāng)成道德品質(zhì)問(wèn)題，錯(cuò)誤的進(jìn)行著壓制教育，毀了一批人。我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)醫(yī)生診錯(cuò)了病、下錯(cuò)了藥，要負(fù)法律責(zé)任，一個(gè)老師說(shuō)錯(cuò)了話，影響了孩子的一生，該負(fù)什么責(zé)任？”
在平時(shí)的工作中要求我們把了解學(xué)生放在心理教育的第一位，是為了讓學(xué)生更清楚地了解自己，并能挖掘自身的潛能。丁榕老師說(shuō)，我們學(xué)校都建立了學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案、身體檔案，就是缺少“個(gè)性心理檔案”。丁老師想到的心理檔案與我們的成長(zhǎng)手冊(cè)、成長(zhǎng)袋有些類似，進(jìn)行一些量化和非量化材料的搜集。
例舉：非量化方面：
年齡段
發(fā)生的事件（繪畫）
文字編輯（事情介紹、反思）
量化方面：
問(wèn)卷調(diào)查（檢測(cè)學(xué)生的內(nèi)、外向性格分類，作為老師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，因人施教，并作為以后分班的依據(jù)）
建立學(xué)生心理檔案是用心理教育的方法和手段讓學(xué)生更科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己，客觀地評(píng)價(jià)自己。古希臘有位醫(yī)學(xué)家說(shuō)過(guò)“了解什么樣的人會(huì)得病，比了解一個(gè)人得了什么病更重要。”如果把它用在心理教育上就是“了解什么樣的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，比了解學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題更重要。”這就要求我的工作必須從了解學(xué)生心理入手。讓心理教育走近我們的學(xué)生，走近我們的教育工作中。
根據(jù)小學(xué)生生理、心理、思維以及接受能力等特點(diǎn)，她認(rèn)為最好選擇以團(tuán)體心理輔導(dǎo)為主線的心理教育途徑。
小學(xué)生年齡小，自我認(rèn)識(shí)能力弱，有時(shí)很不開心，但自己又說(shuō)不出為什么，經(jīng)常因?yàn)樗麄冏晕矣X察能力低，缺乏主動(dòng)求助的意識(shí)與勇氣而導(dǎo)致出現(xiàn)心理掩蓋，心理壓抑等不正常心理狀態(tài)，并貽誤了最佳輔導(dǎo)時(shí)機(jī)。一個(gè)人在童年時(shí)期怎樣看待自己，對(duì)他一生都會(huì)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。我們現(xiàn)在的任務(wù)也就是要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，找到能為學(xué)生創(chuàng)造向積極方向發(fā)展的條件，使我們更好的了解學(xué)生，讓學(xué)生正確地看待自己，悅納自我、實(shí)現(xiàn)自我支持的優(yōu)良人格。
另外，我認(rèn)為談活法也是我在工作中常用的教育之一，由于學(xué)生的性格千差萬(wàn)別，我和學(xué)生談話時(shí)就不能使用同一模式，有的學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，脾氣急，服軟不服硬。和他談話時(shí)記得慢言細(xì)語(yǔ)，以柔克剛。有些學(xué)生自尊心強(qiáng)，不肯輕易接受別人的批評(píng)意見。和他談話時(shí)就不能直來(lái)直去，可以先從優(yōu)點(diǎn)入手，從側(cè)面指出缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，或借周圍其他同學(xué)類似的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)說(shuō)，讓他自己體會(huì)和領(lǐng)悟，還有一種學(xué)生性格內(nèi)向，膽子小，自卑感強(qiáng)，任憑你怎么啟發(fā)，他半天不說(shuō)一句話，跟他談話時(shí)就要特別謹(jǐn)慎，不能半點(diǎn)急躁，要讓他始終覺得我和藹可親，總之讓學(xué)生感到我的關(guān)心、愛護(hù)，讓學(xué)生看到自己不斷地進(jìn)步。這樣在工作中就能收到事半功倍的效果。
關(guān)于學(xué)生的問(wèn)題學(xué)生的教育、心理健康咨詢輔導(dǎo)這方面，假期里我還閱讀了幾本相關(guān)的書籍，很有收獲，以后抽時(shí)間與各位老師進(jìn)一步探討、交流。
通過(guò)學(xué)習(xí)我更加感到在以后的工作中不能只研究我們的需要，更要研究學(xué)生的需要，不能只研究班集體如何建設(shè)，還要研究學(xué)生的個(gè)性如何發(fā)展與完善，不能只研究如何教懂學(xué)生，還要研究如何挖掘?qū)W生潛能。
最后:
班主任工作八字訣
班主任是班級(jí)管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，是搞好學(xué)校常規(guī)，班級(jí)管理工作的關(guān)鍵和核心，因而其地位和作用十分重要。
“愛”，做好班主任工作，首先要突出一個(gè)“愛”字。即熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學(xué)校，熱愛班主任這個(gè)崗位，熱愛自己所教的每一個(gè)學(xué)生，只有具備一顆愛心，才會(huì)有愛的奉獻(xiàn)，才能干好自己所愛的事業(yè)和工作。
“勤”，做好班主任工作，要體現(xiàn)一個(gè)“勤”字。即勤了解、勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤解決。這就要求班主任應(yīng)做到腿勤、眼勤、嘴勤。要經(jīng)常深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的教室、家庭，勤與學(xué)生溝通，勤向科任老師了解，勤同學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，從而做到及時(shí)了解情況、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題，防患于未然，解決問(wèn)題于萌芽狀態(tài)，不使問(wèn)題與矛盾擴(kuò)大和激化，不給管理工作留下隱患。
“細(xì)”，做好班主任工作要做到一個(gè)“細(xì)‘字。首先了解情況要詳細(xì)、要認(rèn)真，全面觀察和了解；其次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要仔細(xì)，不讓任何問(wèn)題的蛛絲馬跡逃過(guò)自己的眼睛；第三處理問(wèn)題要細(xì)致，不能急躁、簡(jiǎn)單、粗枝大葉、甚至粗暴。第四要詳細(xì)掌握班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的基本情況。必須言之有據(jù)，言之有理，曉之以情，達(dá)到和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果，使動(dòng)機(jī)和效果、手段和目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。
“全”，做好班主任工作應(yīng)注意一個(gè)“全”字。第一對(duì)班級(jí)工作要全面抓。班風(fēng)、班紀(jì)、德智體美勞等各方面都要重視；都要搞好。不能只抓學(xué)習(xí)，放松或放棄其他工作；第二要面向全體學(xué)生。班主任對(duì)全班所有同學(xué)都要一視同仁，公平對(duì)待，不能有貧富之別、親疏之別；第三對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)要全面關(guān)注。不但關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的思想品德、生理心理，要注重對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)教育和心理健康等方面的教育。要做到一切為了學(xué)生。
“嚴(yán)”，做好班主任工作，要把握一個(gè)“嚴(yán)”字。努力做到從嚴(yán)要求，從嚴(yán)管理，從嚴(yán)衡量。首先要嚴(yán)而有“章”，即：要制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的管理制度；其次要照章管理，即：要嚴(yán)格按照校紀(jì)、班紀(jì)辦事，在執(zhí)行過(guò)程中應(yīng)做到嚴(yán)而有恒，善始善終，不能有頭無(wú)尾，半途而廢；第三要違章必究，即：要嚴(yán)肅認(rèn)真地處理一切違犯紀(jì)律的人和事，做到紀(jì)律面前人人平等；第四要嚴(yán)而有度，即：要處理好嚴(yán)和愛的關(guān)系，管理和教育的關(guān)系。要從嚴(yán)愛出，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有格；要嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有情，使學(xué)生能夠理解老師的嚴(yán)，接受老師的嚴(yán)格管理。
“法”，做好班主任工作，要講究一個(gè)“法”字，管理上要有法，處理問(wèn)題要得法，遇到問(wèn)題要積極想辦法，解決問(wèn)題要依法，即必須遵守國(guó)家的憲法和法律、各類教育行政法規(guī)、學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)生守則、校紀(jì)班規(guī)等。在處理具體問(wèn)題時(shí)，應(yīng)因時(shí)、因地、因性別和性格的差異，采取適合各自情況且行之有效的不同方法，要具體問(wèn)題具體解決。要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等原理、方法和手段去管理班級(jí)、去處理班級(jí)管理工作中的問(wèn)題和矛盾。總之，要注重處理問(wèn)題的效果，要注重方法的運(yùn)用和效果取得的和諧統(tǒng)一。
“學(xué)”，做好班主任工作要注重一個(gè)“學(xué)”字。要做好新時(shí)期的班級(jí)管理工作，做一個(gè)合格的班主任，必須努力去學(xué)習(xí)，不斷提高自身的管理水平和能力。一要向書本去學(xué)，學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段，以及管理藝術(shù)；二要向同行去學(xué)，要經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)；同他們互相切磋、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短；三要干中學(xué)、學(xué)中干，現(xiàn)代社會(huì)日新月異，班主任工作不斷會(huì)有新的內(nèi)容，也會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生新的問(wèn)題，作為班主任就應(yīng)在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)完善，以適應(yīng)其工作的需要和提高工作的效率與質(zhì)量。
“心”，做好班主任工作，最后要?dú)w結(jié)為一個(gè)“心”字。即對(duì)工作要熱心，對(duì)學(xué)生要有愛心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要細(xì)心，處理問(wèn)題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上無(wú)難事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班級(jí)管理工作做好，干得出色，富有成效。
丁老師提出班主任應(yīng)具備的12種能力:
自我學(xué)習(xí)、組織活動(dòng)、搜集班級(jí)信息、計(jì)劃總結(jié)、預(yù)見指導(dǎo)、語(yǔ)言表達(dá)、多面手工作、讀懂學(xué)生心理、情感控制、教育科研、社會(huì)交往、教育評(píng)價(jià)。
作為教師:
千教萬(wàn)教，你的人格影響；
道德你高尚，學(xué)生就高尚；
知識(shí)你豐富，學(xué)生就好學(xué)；
你的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
送大家一句話：不為失敗找理由，只為成功想辦法。
丁榕老師的班主任管理藝術(shù)
丁榕老師以她幾十年班主任管理工作的體會(huì)談到：班主任工作的幸福和快樂(lè)應(yīng)是建立在學(xué)生的幸福和快樂(lè)之上，而班主任的最大成就就是他得到了學(xué)生的喜愛！
丁榕老師談到她幸福、快樂(lè)而又成就的五部曲：
1、擇業(yè)：選擇了教師這個(gè)職業(yè)，你就要選擇快樂(lè)，因?yàn)椴豢鞓?lè)的老師會(huì)影響學(xué)生的一生。
2、創(chuàng)業(yè)：創(chuàng)業(yè)是艱苦的，但苦中有樂(lè)，教師要為成功多想辦法，不要為失敗找理由，只有這樣才能成長(zhǎng)和進(jìn)步。
3、樂(lè)業(yè)：班主任要樂(lè)中施愛，要給學(xué)生做朋友，除了和學(xué)生建立親情、師情外，還要建立師生間的友情，要讓學(xué)生把自己內(nèi)心深處的想法告訴你。
4、敬業(yè)：班主任要愛中得福，不但有敬業(yè)精神，還要學(xué)習(xí)更多的管理藝術(shù)。
5、愛業(yè)：班主任要讓學(xué)生感到你是他們溫馨的家，是他們避風(fēng)的港灣。
總之，班主任用心才能快樂(lè)，不求回報(bào)就能得到幸福，成就是在快樂(lè)和幸福中獲得。
丁榕老師談到班主任管理一定要更新觀念，更新觀念就是以人為本，以生為本。具體有以下幾個(gè)方面：
1、從人的角度了解人----重在規(guī)律。
班主任要探尋學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律，變被動(dòng)為主動(dòng)。
2、從人本的角度完善人---重在自助。
助人自助，促人自悟。便“要他做”為“他要做”，特別不要和學(xué)生對(duì)著干。
3、從人格的角度開發(fā)人----重在發(fā)展。
班主任要細(xì)心研究每一位學(xué)生，使他變“劣勢(shì)”為“優(yōu)勢(shì)”。
4、從人才的角度育人-----重在責(zé)任。
班主任要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，變“一時(shí)一事”為“一生一世。班主任的一句話、一個(gè)行為可能影響學(xué)生的一生。
丁榕老師談到改進(jìn)班主任工作的方法---按需施教。
班主任要從了解學(xué)生入手，學(xué)生合理的需要給予滿足；過(guò)分的需要給予引導(dǎo)；錯(cuò)誤的需要給予糾正。要變“不許”為“許”。
在談到班主任工作要拓寬渠道時(shí)，丁榕老師重點(diǎn)談了班主任要學(xué)一些心理知識(shí)和技巧，要分清學(xué)生的問(wèn)題是心理問(wèn)題還是思想問(wèn)題。
班主任工作的誤區(qū)：
（一）“四多四不夠”
1、研究事多，研究人不夠。
老師們經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“我是對(duì)事不對(duì)人”這句話本身就是不對(duì)的，事都是人做的，應(yīng)該仔細(xì)想一下，這個(gè)人為什么做這件事。
不管多差的孩子都想當(dāng)好孩子的；任何一個(gè)難教育的孩子的背后，都會(huì)有一個(gè)感人的故事，走進(jìn)他們心靈，她能變成好孩子的，這些都是我們老師應(yīng)該始終記住的。
當(dāng)遇到上課精力不集中的學(xué)生時(shí)，我們應(yīng)經(jīng)常嘗試著這樣問(wèn)學(xué)生“你希望老師怎么幫你，怎么救你，你就改正了上課不聽講的毛病”我們?cè)?jīng)試著這樣問(wèn)學(xué)生了嗎？
2、研究教育的外化過(guò)程多，研究教育的內(nèi)化過(guò)程不夠
3、研究共性多，研究個(gè)性少
4、研究思想教育多，研究心理教育少
現(xiàn)在不少家長(zhǎng)和老師都錯(cuò)把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)成品行問(wèn)題來(lái)處理了。一個(gè)醫(yī)生一個(gè)法官的一個(gè)誤判會(huì)毀了一個(gè)人的生命，一個(gè)家長(zhǎng)一個(gè)老師的一句錯(cuò)話會(huì)毀了一個(gè)孩子的一生，這些我們想過(guò)了嗎？從中也反映出心理教育的必要性。如果把學(xué)校德育比作一只展翅翱翔的大鵬，那兩只羽翼就是思想道德教育和心理健康教育。心理教育在落后國(guó)家是奢侈品，在發(fā)達(dá)國(guó)家是是必需品，在發(fā)展國(guó)家是補(bǔ)品。沒有經(jīng)過(guò)心理教育的教育是殘缺的教育。
（二）找到結(jié)合點(diǎn)，做到四結(jié)合
1、研究人與研究事結(jié)合
了解學(xué)生的需要——按需施教，這是做好班主任工作的根基。你想釣到魚嗎，那要了解魚想吃到什么，同樣你想教好學(xué)生嗎，那就要了解學(xué)生的所需。針對(duì)不同的需要選用不同的方法，這種需要可分為三類：合理的——滿足；過(guò)分的——引導(dǎo)；錯(cuò)誤的——糾正。
做到嚴(yán)中有情，情中有愛，這樣的嚴(yán)學(xué)生是能夠接受的。
變：教育=不許……
為：教育=許……
這是教育的難度，但同時(shí)也是教育的必須。老師們知道嗎，在學(xué)生面前大發(fā)雷霆是最被學(xué)生所瞧不起的，記住越是生氣越是在學(xué)生面前微笑，平靜的思考上面的五條，了解學(xué)生的需要，需要的滿足是積極性的源泉。要了解學(xué)生的需要，就是要用大腦去思考；用學(xué)生的興趣填補(bǔ)自己興趣的空白；用學(xué)生的情感去體驗(yàn)情感；把學(xué)生的困難當(dāng)成自己的困難。
班主任工作兵法：
各項(xiàng)工作堅(jiān)持一啟發(fā) 啟發(fā)自覺性
思想教育二發(fā)揮 發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性 發(fā)揮教師集體的積極性
教書育人探討三條路 情感育人 科學(xué)育人 藝術(shù)育人
建設(shè)集體依靠四支隊(duì)伍 社會(huì)各方面力量 學(xué)校全方位育人 家庭教育不容忽視
學(xué)生干部自我管理
和學(xué)生處理好五種關(guān)系 傳授知識(shí)是老師誨人不倦 關(guān)心疾苦是慈母無(wú)微不至
糾正錯(cuò)誤是大夫治病救人 生活學(xué)習(xí)是姐妹親密無(wú)間
交流思想是朋友心心相印
了解學(xué)生做到六知 對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境知根 對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程知底
處理問(wèn)題知情 做思想工作知心
做學(xué)生的知己 做家長(zhǎng)的知音
引導(dǎo)學(xué)生七自我 自我認(rèn)識(shí) 自我接納 自我控制 自我激勵(lì) 自我挖
自我發(fā)展 自我完善
管理班級(jí)解決好八對(duì)矛盾 共性與個(gè)性 自由與紀(jì)律 學(xué)習(xí)與活動(dòng) 教育與管理
寬容與懲罰 干部與同學(xué) 孩子與父母 學(xué)生與老師
開展活動(dòng)堅(jiān)持九要素 活動(dòng)要寓教于樂(lè) 內(nèi)容要新 知識(shí)面要寬 接收信息要早
組織形式要活 自主性要強(qiáng) 年齡特點(diǎn)要強(qiáng)
和學(xué)生需要結(jié)合要緊 要以自己教育自己為主
帶班要做到十忌十要 一忌頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳 要抓住規(guī)律科學(xué)育人
二忌教者自居師道尊嚴(yán) 要做心理醫(yī)生洞察心靈
三忌僅靠管壓只圖省事 要耐心細(xì)致啟發(fā)誘導(dǎo)
四忌空話大話沒完沒了 要形式多樣生動(dòng)活潑
五忌立竿見影急于求成 要細(xì)水長(zhǎng)流百年樹人
六忌動(dòng)輒批評(píng)懲罰過(guò)繁 要表?yè)P(yáng)為主經(jīng)常鼓勵(lì)
七忌問(wèn)題成堆處處被動(dòng) 要防微杜漸事事主動(dòng)
八忌主觀片面偏聽偏信 要客觀全面調(diào)查研究
九忌偏心偏愛有薄有厚 要平等待人指指連心
十忌夸夸其談言行不一 要言傳身教以身作則
接新班十個(gè)第一 寫好第一份入學(xué)通知書 設(shè)計(jì)好第一張調(diào)查問(wèn)卷
寫好第一次和學(xué)生的通信 搞好第一次家訪
準(zhǔn)備好和學(xué)生的第一次個(gè)別談話 建好第一份學(xué)生心理檔案
選好第一批學(xué)生干部 開好第一個(gè)班會(huì)
在全班講好第一次話 組織好第一次班級(jí)活動(dòng)
接別人班六要素 立足落腳點(diǎn) 把握引力點(diǎn) 抓住興奮點(diǎn)
愛護(hù)積極點(diǎn) 形成凝聚點(diǎn) 協(xié)調(diào)平衡點(diǎn)
變“控制法”為“誘導(dǎo)法” 變指令性控制為責(zé)任誘導(dǎo)
變監(jiān)督性控制為情感誘導(dǎo) 變威脅性控制為行為誘導(dǎo)
養(yǎng)成教育法 嚴(yán)字上入手 耐心上下功夫
方式方法上出點(diǎn)子 活動(dòng)中見實(shí)效
集體主義教育三個(gè)為重 關(guān)心他人比關(guān)心自己為重
關(guān)心集體比關(guān)心個(gè)人為重
當(dāng)集體利益和個(gè)人利益發(fā)生矛盾時(shí)以集體利益為重
說(shuō)教自我要求 都明白的事不多說(shuō) 小事要少說(shuō) 重要的問(wèn)題深說(shuō)
關(guān)鍵問(wèn)題重說(shuō) 代表性問(wèn)題全班說(shuō) 個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)說(shuō)
同類問(wèn)題點(diǎn)著說(shuō) 說(shuō)過(guò)的話不重復(fù)說(shuō)
帶班七抓 班級(jí)建設(shè)抓集體 熱愛集體抓環(huán)境 提高學(xué)習(xí)抓學(xué)風(fēng)
紀(jì)律作風(fēng)抓制度 文明衛(wèi)生抓自覺 養(yǎng)成教育抓習(xí)慣
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