【陶繼新對話名校長系列之十二】

用“責任”打造學校品牌

——江蘇省張家港市第二中學的責任文化

編者按：

“天下興亡，匹夫有責”，責任作為一種道德情感，是一切美德的基礎，是人類理想與良知的集中體現(xiàn)，也是社會進步的基石?？墒?，目前獨生子女安于享受、責任感逐漸流失的現(xiàn)象日趨嚴重，而未來社會發(fā)展對公民責任的要求卻越來越高。為此，江蘇省張家港市第二中學將“責任”定為校訓，提出了“責任引領，共同發(fā)展”的辦學理念，確立了“辦有靈魂的教育，育有責任的公民”的辦學目標，通過“責任文化”建設，努力讓責任走進每個師生的靈魂深處，為他們自主發(fā)展、全面發(fā)展增加時間，拓寬空間，夯實基礎。因此，陶繼新先生對這所學校進行走訪之后，圍繞“責任”問題，又于2009年6月25日，通過QQ，與其校長丁新忠進行了一場對話。

■陶繼新丁新忠/文

讓校園彌漫“責任”的氣息

【丁新忠】為了營造濃郁的責任氛圍，我們通過發(fā)動全體師生，對學校環(huán)境“以我的責任我承擔”進行責任打造，力求使每一寸土地成為生長責任的沃土，每一塊墻壁成為承載責任的平臺，每一個教室成為生產(chǎn)責任的空間。

【陶繼新】責任作為學校文化的范疇，有著無處不在的特點。文化的核心是內化，必須排拒強制而親近熏染。當責任悄然走進全校師生的心里之后，責任作為你們學校的文化品牌也就形成了。

【丁新忠】首先，圍繞“責任”這一主題，我們充分利用學校現(xiàn)有空間，精心規(guī)劃校園各類建筑設施，在科學合理的前提下力求精、細、美：在正對校門的教學塔樓的墻面上鑲嵌剛勁有力的“責任”兩字；中央大道兩邊的長廊櫥窗懸掛的是行政每天的責任“五問”、師生每天的責任“五問”、二中老師的責任“承諾”、二中學生的責任“承諾”以及責任師生、責任家庭的感人事跡等內容。

【陶繼新】在你們學校，不同的地方，不同的載體，不同的內容，幾乎都有“責任”在無聲地說話。耳濡目染，責任就會定格在師生的心里，漸漸變成與責任相系的行動。

【丁新忠】其次，我們在全校師生中組織開展了“一句話說責任”責任格言征集活動，并將征集到的責任格言讓有美術基礎的師生配以與格言內容相一致的圖畫，將語言與圖畫結合，將師生對責任的詮釋做成精致的壁畫在走廊、教室、辦公室中布置，讓師生朝夕相“見”；本學期，在學生對責任有一定的認識后，又再次向學生征集責任格言，請學校小書法家書寫出來張貼在校園內取代原先的名人名言。

【陶繼新】“一句話說責任”責任格言是對責任的高度濃縮。為此，他們有的需要查閱許多資料，有的需要反復思考，有的需要他人的點撥，更多的是自己的生命感悟。由于是來自師生的“得意之筆”，故人人都會自我欣賞。特別是配畫作為壁畫展出之后，這些格言就有了特別的詩情畫意。于是，責任形成就不再是簡單枯燥的道德行為，而是有了審美的愉悅。

【丁新忠】再其次，我們在全校師生中征集“校園彩鈴語言”，就是將師生討論推薦的每一時段自己應該承擔的責任要求，用學生喜歡的流行音樂做背景，制作成校園“彩鈴”，讓師生在每一次上、下課的過程反復“聆聽”，體驗感悟。

【陶繼新】“壁畫”悅目，而“彩鈴”則動聽。聽的過程，不但悅耳，而且還會在不知不覺中記誦在心。這種無意識記憶，由于樂在其中，就比機械記憶，特別是強制記憶更容易深入心靈。于是，責任言行，也往往會在日常生活之中沛然而出，形成“道法自然”的一道文化風景。

“責任卡”記錄學生美德言行

【丁新忠】我們對學生的責任要求主要體現(xiàn)在“責任卡”上，在這張卡上，分列著“責任暢想”、“責任行動”、“責任體驗”三個子欄目，上面詳細記載著學生在學校、家庭、社區(qū)的美德行動，并附有教師、家長、同學的多重評價。

【陶繼新】“責任卡”不是有意去“卡”學生，而是一種責任的象征，一種榮譽的記載。它既記錄了學生的美德言行，也是在為每個學生做了一個走向真善美的心理暗示記錄。長期積極的心理暗示，就會在學生的心里形成一種思維定勢，不管在任何地方任何時候，心里都會裝有一份屬于自己的責任。

【丁新忠】確實如此，我們要求將責任卡隨身攜帶，每星期檢查評價，目的就是要讓學生明白：責任卡是監(jiān)督卡，時時警示自己的言行；責任卡是承諾卡，事事兌現(xiàn)自己對責任的承諾；責任卡是形象卡，處處展現(xiàn)二中學生的風采，讓責任卡真正發(fā)揮自我激勵、自我鞭策、自我提高的作用，以此達到實踐責任、塑造美德的效果。

【陶繼新】“責任卡”可以產(chǎn)生自我激勵的內趨力。當一個人盡一份責任，受到人們稱道的時候，就會在心里產(chǎn)生一種欣慰與自豪感，即生成一種生命成長的正能量。人人都帶“責任卡”，還會形成一種正能量的場，產(chǎn)生超越想象的“場”效。

【丁新忠】責任卡的推行，雖然時間不長，但產(chǎn)生的積極效果非常明顯，我們也感覺到，責任文化的推行，有了更好的抓手。

【陶繼新】文化的關鍵，是內化。責任如果內化到學生的心里，就會變成自然的行動，生成高尚的人格。

“十佳責任教師”引領全校教師走向真善美

【丁新忠】不僅對學生，我們對老師同樣有責任要求。我們提出，做有責任的二中老師，不僅要教好書，更要育好人。要用自己對事業(yè)的執(zhí)著影響學生，用自己對知識的追求帶動學生，用自己對社會、對他人的愛心感染學生。

【陶繼新】教師之所以被人們稱為人類靈魂的工程師，其中一個重要的原因就是教師擔當著塑造人的靈魂的歷史責任。一個有高度責任感的老師，會在潛移默化中將這種責任感傳遞給學生。而人小時候一旦擁有了責任感，就等于在心靈層面為自己確立了一個正確的發(fā)展走向和高遠的奮斗目標，甚至為之終生努力，矢志不渝，取得真正意義上的成功。

【丁新忠】我們制定了“十佳責任教師評選方案”，每年舉行“十佳責任教師”評選，這項活動全員參與，家長、學生推薦，教師互評，候選人名單和事跡在學校網(wǎng)站公示，公開投票，隆重表彰，教師都把當選“十佳責任教師”視為最高榮譽。每次，總能把最有責任感的老師推出來。這項活動的目的就是以正確的輿論引導教師，以先進的典型激勵教師。

【陶繼新】“十佳責任教師”評選意義很大；正是因為大，才從制定方案到評選表彰，搞得如此正規(guī)而隆重。人人都知道典型的意義與作用，可是，如果典型離我們太過遙遠，就會有一種鞭長莫及的感覺。而你們評選的典型就在身邊，大家可以從這些典型的舉手投足之中，感受責任的實在與價值。學校是育人之地，這樣的評選，還可以使教師從關注職位職稱移向關注修身做人。這種正導向，還會在無形之中形成一種良好的學校風氣。

【丁新忠】責任教師的評選促使我們的老師時刻牢記“教書育人”的職責，他們憑強烈的責任心，在教育教學各個環(huán)節(jié)切實負起責任，有效推動了學校各項工作的開展?！白鲇胸熑蔚慕處煛币呀?jīng)內化為他們的心理需求。每當我看到我們的老師早早來到學校，指導學生打掃包干區(qū)衛(wèi)生，了解到學生生病了，我們的老師用自己的汽車送學生去醫(yī)院，為他們墊付醫(yī)藥費，學生住院期間，每天為他補習功課，我都非常感動。我感到，我們的老師是最有責任心的老師，是最可敬可愛的老師。這時能真正體會到一種職業(yè)幸福感。

【陶繼新】在你們這所學校里，人人都會感到幸福。學生感受來自老師無微不至的關懷，老師享受關心學生帶來的心靈愉悅，校長感受師生其樂融融的和諧景象。在某種意義上說，人與人的相知相處，是一個天地機緣，彼此一定要萬分珍惜，老師就要愛學生，學生就要敬老師，校長就要為師生自豪，師生就要為學校爭光。這樣，才是真正的和諧。和諧則天地昌達，人人幸福；爭斗則天怒人怨，人人遭殃。您和您的師生是幸運的，正所謂“德不孤，必有鄰”，社會家長也會認可感謝你們，你們也會為家庭社會作出更大的貢獻。

“十佳責任家庭”評選將責任文化延伸到家庭

【丁新忠】在責任文化建設過程中，父母的生活習慣、興趣愛好、個性特征，對學生成長影響很大?？梢哉f，每個特殊學生的背后，都有一個特殊的家庭。所以，我們有意識地將責任文化滲透到家庭教育中，努力將責任文化由學校向家庭延伸。

【陶繼新】我有一個講座，題目就是“今天怎樣做家長”，其中談了十個問題，第一個問題就是“家長是孩子生命成長的第一責任人”，可是，不少家長的這種意識比較淡薄。你們進行責任教育關注了家庭的支持與配合，顯然是深得責任教育之要義的。其實，家長一旦知道了教育孩子的責任之后，大多都會特別自覺地去履行這個義務。所以，責任教育一旦走進家庭，效果就會事半功倍。

【丁新忠】我們圍繞“責任文化”進行了“十佳責任家庭”的評選，學校制定了“注重溝通，爭當表率，德才共育”等十項評比標準，要求每個家庭對照標準開展學習，在每天的家庭生活中，落實責任教育。這項評選從宣傳發(fā)動、對照實施、提交申請到確定候選家庭、網(wǎng)絡投票、公布結果，歷時半年之久，評選的目的不在結果，而在過程，評選的過程也是家長學習“責任”、內化“責任”的過程。

【陶繼新】家庭教育資源有豐富性與不可替代性的特點，如果進行充分開發(fā)，就會產(chǎn)生巨大的教育效應。你們之所以用上半年時間進行這項評選活動，一是看出你們對這項工作高度重視，二是在這個拉長的過程中，讓所有的家長更加深入地明曉了自己的責任，從而將責任意識深深地根植到了他們的心里。其實，家長對孩子的影響之大，一點也不比老師差。讓他們與老師一道對孩子進行責任教育，形成一個家校合一的教育體系，教育的效果就會成倍甚至數(shù)倍地增加。同時，在這個過程中，家長的素質也在提高。如果每個家長都有了責任意識，不但對孩子、對學校，對社會也是一個巨大的貢獻。

“責任文化建設”讓人人都打上責任的烙印

【丁新忠】我們希望通過責任文化建設，讓每一個走出二中的人都能夠深深打上責任烙印，對自己負責，對他人負責，對集體負責，對社會負責。讓每一個走出二中的人，在生活中承擔更多的責任，演繹更多的責任。

【陶繼新】學校承擔著培養(yǎng)人的重任。學校教育沒有了責任，就失去了其最本質的屬性。一個人知識不管多么豐富，如果沒有了責任感，非但不會造福于社會，還會成為社會發(fā)展的障礙。而有了責任，工作與學習就不只是為自己，而且也是為他人，為社會?？v觀古今中外有成就的人，沒有一個不是有責任感的人。

一旦養(yǎng)成“視責任為生命”的習慣之后，生命就會產(chǎn)生一次巨大的飛躍。不但人格提升了，就是學習也有了不竭的動力。人們通常講，興趣是學習的老師，但一個學生不可能在學習的任何方面都有興趣，興趣可以后天培養(yǎng)，但很多則是與生俱來的，那些喜歡音樂、美術的學生，多有這方面的天賦。所以，興趣有其局限性，甚至不可能持久。但是，如果一個人有了志向，有了責任，就有了根本性的動力。在某種意義上說，志向與責任是引領學生發(fā)展的內驅力。真正有了志向與責任感的孩子，就會產(chǎn)生一種恒定的學習動力，即使遇到再大的困難，也會一往無前。所以，他們取得好的成績，也就成了水到渠成的事情。

【丁新忠】責任教育實施三年，效果明顯。一是學校的文化環(huán)境進一步濃郁，環(huán)境建設目標進一步明確，特色更鮮明；二是教師的責任意識進一步強化，凝聚力明顯增強；三是學生的整體素質進一步提升。在二中這個責任校園里，學生潛移默化，感染熏陶，遵紀守法、文明禮貌、團結同學、尊敬師長、關心集體等優(yōu)良品質蔚然成風。每當看到學生校園里俯身撿起地上一片紙屑的背影，遇見老師舉手問候時的笑臉，拾金不昧失主送來感謝信時，我都由衷地感到高興：我們的孩子在成長，他們正承擔著他們應承擔的責任。

【陶繼新】去年去你們學校走訪的時候，看到地上一塵不染，學生個個彬彬有禮，感到這是一個育人的圣地。學生整體層面生成優(yōu)質的品質與良好的學風之后，學校就有了真正的生命力。我們常說教育任重而道遠，而當責任意識內化到學生的心里之后，遠方自然就有了絢麗的美景。

【丁新忠】責任作為學校發(fā)展的靈魂，作為學校最有價值最有品位的文化建設載體，我們將努力挖掘它的內涵，全力拓展它的外延，將“責任”這一文化品牌進一步做細、做實、做強、做大。懇請?zhí)绽蠋煻嗉又更c。

【陶繼新】不但要努力保住既有的品牌，還要更好地打造這個品牌。如何更好地提升這一品牌的價值，使之更具知名度與美譽度，這就成了你們今后工作的一個重點。