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于潔班主任工作室?診療 | 這樣做，不是法寶，是毒藥！

2022.04.10

問(wèn)題

處分：是法寶，還是毒藥？

初三期中考試的第一天，剛剛監(jiān)考完英語(yǔ)，同辦公室的語(yǔ)文老師（副班主任）就把我叫到一邊，給了我一張小紙條，說(shuō)：“這是考試時(shí)，我從小凡手上沒(méi)收的?！蔽曳_(kāi)一看，紙上寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)的都是選擇題。

小凡是班級(jí)的體育委員，長(zhǎng)得帥帥的，家里挺有錢(qián)，平時(shí)打扮比較時(shí)尚，能說(shuō)會(huì)道，挺受女孩子喜歡。他也很樂(lè)于助人，挺愛(ài)幫老師做事。他學(xué)習(xí)雖然不拔尖，但英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)。我實(shí)在納悶：他沒(méi)道理要作弊啊，又不是不會(huì)做。我真想找他來(lái)問(wèn)問(wèn)情況，但又想到還在考試期間，為了不影響小凡的考試情緒，我決定暫緩處理。

于是，我只在班上強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律，希望學(xué)生們嚴(yán)格遵守。考試的第二天，我出去批試卷了，等我回到學(xué)校，語(yǔ)文老師就把了解到的小凡作弊的過(guò)程統(tǒng)統(tǒng)告訴我。原來(lái)小凡在考試前和班級(jí)的另外一名學(xué)生小唐商量好，在考試時(shí)利用上廁所時(shí)間，把答案寫(xiě)在紙上，放在廁所里，方便兩個(gè)人互抄答案。語(yǔ)文老師又說(shuō)，班級(jí)里的其他學(xué)生反映，他們就在班級(jí)里大聲地商量作弊方案。我一聽(tīng)頓時(shí)火冒三丈，他們眼里還有校紀(jì)校規(guī)嗎？必須要嚴(yán)肅處理。

于是，我和語(yǔ)文老師商量，決定上報(bào)德育處。德育處聽(tīng)聞這個(gè)消息，迅速作出處理：處分小凡和小唐，他們的考試成績(jī)作零分處理。等到考完試，就這件事，我在班級(jí)里狠狠地批評(píng)了小凡和小唐。

考試作弊的事情就這樣告一段落了，小凡和小唐的處分就貼在教室的墻上。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)?yōu)榱惴郑瑑晌粚W(xué)生的總分很低。

我一直認(rèn)為我的處理方法是正確的。但接下來(lái)小凡的表現(xiàn)卻讓我不安起來(lái)。他變得不愛(ài)說(shuō)話(huà)，在課堂上不敢發(fā)言，不敢和我對(duì)視。他和小唐鬧掰了，朋友好像也變少了。學(xué)習(xí)上，他更是提不起精神，本來(lái)英語(yǔ)從不重新默寫(xiě)的他現(xiàn)在天天要重新默寫(xiě)，成績(jī)一落千丈。到了中考時(shí)，小凡的成績(jī)只能達(dá)到職高的分?jǐn)?shù)線(xiàn)，英語(yǔ)只考到及格。

小凡的情況不得不令我深思。小凡的轉(zhuǎn)變肯定是因?yàn)槟谴翁幏?，只是我沒(méi)有想到那次處分對(duì)小凡的打擊會(huì)如此之大，不得不讓我懷疑對(duì)小凡的處分是不是過(guò)于輕率？在整個(gè)作弊事件的過(guò)程中，我都沒(méi)有和小凡溝通過(guò)。我沒(méi)有了解他成績(jī)好好的為什么要作弊；我沒(méi)有告訴他違反校紀(jì)校規(guī)的嚴(yán)重性；我沒(méi)有告訴他，如果他表現(xiàn)好，處分是可以撤銷(xiāo)的；我沒(méi)有教會(huì)他做事要承擔(dān)后果，碰到挫折不能氣餒。雖然后來(lái)有幾次我因?yàn)樗耐瞬胶退麥贤?，收效甚微，最終導(dǎo)致了他偏離了積極上進(jìn)的軌道。

當(dāng)我們的學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)時(shí)，處分不是法寶，除非萬(wàn)不得已必須要給學(xué)生處分。但是，給學(xué)生處分前，也要做好充分的思想溝通，否則處分會(huì)變成一劑毒藥，傷害了學(xué)生。

文 | 江蘇省昆山開(kāi)發(fā)區(qū)青陽(yáng)港學(xué)校徐萍

解析

記住，孩子有一顆“玻璃心”

案例中這起作弊事件的處理，確實(shí)值得我們思考。雖說(shuō)，副班主任手里有物證，估計(jì)到班級(jí)里去問(wèn)，也能找到人證。作弊這個(gè)事實(shí)是毋庸質(zhì)疑的。但正如徐老師后來(lái)所反思的，在整個(gè)事件的處理過(guò)程中，班主任都沒(méi)有聽(tīng)小凡和小唐一句解釋?zhuān)髞?lái)又把處分貼在班級(jí)墻上，我認(rèn)為，這都是不可取的。

學(xué)生作弊，學(xué)校為了整頓風(fēng)紀(jì)，給予處分，這是照章辦事，并無(wú)不妥之處。而班主任也認(rèn)為這能夠讓兩個(gè)孩子受點(diǎn)教訓(xùn)，學(xué)學(xué)好，于是，把處分當(dāng)成了“法寶”。但我們從結(jié)果來(lái)看，這個(gè)處分，分明是“毒藥”，一劑下去，害得小凡信心全無(wú)，人際關(guān)系、成績(jī)都跌入了冰谷，最終影響了中考發(fā)揮。我想，這絕對(duì)不是班主任徐老師希望看到的。

我們回過(guò)頭去看，在一開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)小凡作弊時(shí)，徐老師還是很冷靜的，她的做法是“為了不影響他的考試情緒，我決定暫緩處理”。可是，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)兩個(gè)孩子當(dāng)眾商量作弊方案時(shí)，徐老師“頓時(shí)火冒三丈”，和副班主任商量后，決定“立即嚴(yán)肅處理，以正風(fēng)紀(jì)”。班主任的一時(shí)怒氣導(dǎo)致了這起事件的快速處理，結(jié)果也不如人意。但他們當(dāng)時(shí)當(dāng)眾商量作弊方案的做法，到底是無(wú)知還是無(wú)畏，我們也已經(jīng)無(wú)從所知了。當(dāng)然了，不管是無(wú)知，還是無(wú)畏，我認(rèn)為，我們班主任在處理此類(lèi)事件時(shí)，都應(yīng)該堅(jiān)守“法是法，情是情”的原則。學(xué)生犯了錯(cuò)，確實(shí)該罰就要罰，但我們也必須考慮到，現(xiàn)如今的孩子多數(shù)都有一顆“玻璃心”，破碎了就難以再愈合。案例中的小凡顯然就是如此。我們班主任實(shí)在有必要注意，不可避免要懲罰時(shí)，罰前一定要與其好好談一次話(huà)，聽(tīng)聽(tīng)解釋?zhuān)僮龊闷渌枷霚?zhǔn)備工作。正如徐老師后來(lái)所自責(zé)的“我沒(méi)有告訴他，如果他表現(xiàn)好，處分是可以撤銷(xiāo)的”。如果徐老師能事先告知小凡處分的事情，再加一些安慰，小凡就不至于一下子一蹶不振，至少他知道班主任沒(méi)有因此放棄自己。并且，我們?cè)诹P后還要做好安撫、激勵(lì)工作。案例中，徐老師把處分貼在班級(jí)墻上的做法，我是非常反對(duì)的。這種做法會(huì)讓這兩個(gè)孩子在班級(jí)里抬不起頭來(lái)。逃不掉“一次做賊，次次是賊”的陰影，非常不利于他們的心理健康和個(gè)人形象樹(shù)立。我們可以讓兩個(gè)孩子勇敢地主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，接受處分，再讓全班都表態(tài)，給他們機(jī)會(huì)改過(guò)自新。這樣，他們?cè)诎嗉w中仍然能有歸屬感和集體榮譽(yù)感，也能幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，不再犯此類(lèi)錯(cuò)誤。我們完全可以善用這“法寶”，不讓它變成“毒藥”。

另外，曾經(jīng)有人把學(xué)生作弊行為和老師的相關(guān)處理比作貓鼠關(guān)系，我深以為然。

是什么原因讓“小老鼠”光天化日之下敢當(dāng)著“大貓”的面出來(lái)活動(dòng)呢？這“小老鼠”的“熟練的技能”又是怎樣形成的呢？其實(shí)，教師是不是應(yīng)該想想，當(dāng)學(xué)生平時(shí)默寫(xiě)或者測(cè)驗(yàn)時(shí)，你自己的職責(zé)是什么？是批作業(yè)嗎？是備課嗎？不是，而是巡視?！按筘垺被顒?dòng)范圍大，“小老鼠”就不敢出來(lái)啦?！按筘垺笔栌诼毷?，“小老鼠”鍛煉的機(jī)會(huì)多，花樣就更層出不窮，膽子也越來(lái)越大，還成群出動(dòng)呢。到時(shí)就算“大貓”喵喵喵叫，“小老鼠”也不當(dāng)回事。親愛(ài)的“大貓”，只要平時(shí)多用你銳利的眼神盯著“小老鼠”，多用威嚴(yán)的語(yǔ)氣提醒警告，“小老鼠”嚇得“屁滾尿流”了，哪里還想到什么紙團(tuán)呢？親愛(ài)的“大貓”，在“小老鼠”測(cè)驗(yàn)考試時(shí)，你就是“黑貓警長(zhǎng)”了！

這段俏皮的描述，其實(shí)很好地點(diǎn)出了，我們要從日常默寫(xiě)和平時(shí)小測(cè)驗(yàn)時(shí)就加強(qiáng)良好考風(fēng)考紀(jì)的教育和處理，這樣才能從學(xué)生的思想源頭上杜絕作弊行為。

文 | 江蘇省昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校方莼

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