教育碩士怎樣才能做好畢業(yè)論文
楊繼明
國家設(shè)立教育碩士專業(yè)學位的目的是為中小學培養(yǎng)高水平科研型教師和高級管理人材。與其他研究生教育相比具有一定的特殊性，其畢業(yè)論文的要求也有一定的特殊性。教育碩士論文一般不應是純理論型的，特別強調(diào)其實踐性，說清并能夠解決教育教學中的一個實際問題。
在職教育碩士集中學習的時間相對較短，理論沉積難免淺薄，在日常繁忙的工作中完成一篇有一定水準的畢業(yè)論文，實屬不易。要想作好畢業(yè)論文，必須做好下述幾項工作。
一、早選題
在職教育碩士都是具有相當實際教學經(jīng)驗的一線教師，他們長期同教育現(xiàn)象打交道，積累了相當豐富的教育經(jīng)驗，也提出了相當數(shù)量的教育問題。教育碩士應充分利用自己的優(yōu)勢，帶著問題去學習，克服一年脫產(chǎn)學習的盲目性。在浩如煙海的教育理論面前，既要盡可能的廣博，又要有所側(cè)重，側(cè)重于和自己的教育實踐關(guān)系密切的教育理論。最關(guān)鍵的一點是：能夠在脫產(chǎn)期間確定畢業(yè)論文的研究方向甚至研究課題。這樣做有三點優(yōu)勢：可以充分利用導師的人才資源，得到及時的指導；可以充分利用每一位同學的知識經(jīng)驗，相互促進，變個人優(yōu)勢為集體優(yōu)勢；可以充分利用大學資料豐富的特點，得到盡可能充分的文獻資料。經(jīng)驗表明，脫產(chǎn)學習結(jié)束后，在繁忙的教育教學工作中確定課題，尋找資料，東拼西湊，勉強成文是做不出好文章的。
二、 選好題
從教育碩士的特殊性來看，我們對教育碩士論文應該有一個準確的定位，它不同于純學術(shù)性的碩士博士論文，也不同于在實踐中遇到非解決不可的教育難題而進行的研究。教育碩士論文寫作的主要目的是讓一線教師進行教育科研的初步嘗試，體驗教育科研的常用方法和一般步驟，使教育碩士的理論與實踐進行初步的結(jié)合，為使其成為科研型教師打下良好的基礎(chǔ)。
所以，我認為“量力性”和“可行性”是教育碩士選題的主要原則。所謂可行就是要具備一定的主客觀條件。主觀條件是指研究者為完成某個課題必須具備的知識結(jié)構(gòu)，研究能力，時間精力，科學品格，興趣愛好和能力水平大體相吻合?？陀^條件是指完成課題所具有的資料、經(jīng)費、測試工具、協(xié)作或指導人員等。這些條件不具備，就無法保證課題的順利進行。在教育教學的實踐中，教育實驗的設(shè)計、操作要受到許多客觀因素的限制。如一線教師的教育實驗要服從學校教育教學工作的大局，研究課題是否有利于本校的教育教學工作，是否能得到學校領(lǐng)導的支持，是可行性原則的一個重要方面。
堅持可行性原則，還應注意以下幾個問題。
1、選題應結(jié)合本職工作。深植于自己的教育教學實踐中，因為教育科研的突出特
點是實踐性特別強，中小學教師工作在教育實踐的第一線，從應用性和實踐性方面去選題，研究容易突破。也只有這樣，才能從實踐的源泉中獲得連續(xù)不斷的思想啟示，使自己的研究獲得創(chuàng)造性的進展。
2、選題易小不易大。選題應避免那種大而空的論題，找一個較小的適合自己做而
且也是自己體會最深刻的切入口，真正解決一個方面的實際問題，忌泛泛而談，從理論到理論。如《加強數(shù)學思想方法教學的研究》就是一個好題目，切入口小而又能精深，也能夠很好地指導數(shù)學教學實踐。而《數(shù)學教學中突出學生主體地位的研究》就比較寬泛，涉及的面較廣，需要較深的理論功底。這種選題，很容易做成教育理論大拼湊加數(shù)學教學實例的形式，很難體現(xiàn)數(shù)學學科的本質(zhì)和特點。
3、選題要針對學科特點。教育碩士應成為本學科的專家，選題應體現(xiàn)其專業(yè)性。
研究的模式要便于突出本學科的特點，模式的效果便于用本學科體現(xiàn)。如《數(shù)學變式教學》中的“變式”就能很好地在數(shù)學中體現(xiàn)。而《數(shù)學課堂閱讀指導研究》中的“閱讀”在數(shù)學中的體現(xiàn)就差一些，這是一個很新但卻很難做好的題目。
4、所選研究模式應具有較強的可操作性。教育碩士論文不是純理論型的文章，它
對教育實踐部分有較高的要求。所以，所選研究模式應易操作、可控制、便于測量，這樣得到的實驗數(shù)據(jù)比較有說服力。如《數(shù)學閱讀指導研究》中，數(shù)學閱讀的“指導”就是比較難于操作的，而且“數(shù)學閱讀能力”的測量缺乏相應的理論指導和評價標準。這樣的選題是難于成功的。有如《探索“發(fā)現(xiàn)式教學”加強思維能力培養(yǎng)》中的“思維能力”也是一個難于測量的概念。再如《數(shù)學問思式教學模式探索》中，“問思”這個概念本身的界定就不容易，其實際操作難以控制，那最終結(jié)果的測量也就沒有說服力了。
三、理論材料的準備要充分
在職教育碩士都是具有相當實際教學經(jīng)驗的一線教師，他們的特點是經(jīng)驗較豐富，但理論知識很缺乏。所以，在職教育碩士必須十分重視寶貴的一年脫產(chǎn)學習機會。用這一年的時間，盡可能地提高自己的理論水平，盡可能地搜集自己需要的第一手資料，為將來做論文打下堅實的理論基礎(chǔ)。在這方面應注意下述幾個問題：
1、不要過分倚賴學校的管理和課程安排。在職教育碩士的教育形式只有兩三年的
歷史，各校在教育碩士的培養(yǎng)方式、管理、課程等方面還處于規(guī)律探索階段，還遠沒有形成一套行之有效的培養(yǎng)模式。教育碩士們對這個現(xiàn)狀必須有清醒的認識，爭取通過自己和班集體有意識的努力來彌補這個不足。如請授課教師指出相關(guān)書目，進行輻射式閱讀的學習方式；集中講解、課外閱讀、問題討論相結(jié)合的授課方式等。再如，加強自我紀律管理，減少回家和應酬時間，調(diào)整自己的時間向?qū)W業(yè)分配等。
2、應盡快獲得文獻資料的查閱方法和查閱手段。文獻是科學研究的基石，又是創(chuàng)
造思維的搖籃。它可以為研究提供素材，還可以為撰寫論文提供論據(jù)。幫助我們了解前人對有關(guān)問題的研究情況及他們的研究成果，使我們“站在巨人的肩膀上”去攀登新的科學高峰。所以必須盡快地熟悉文獻資料的查閱方法和查閱手段。
3、加強合作與交流，多渠道獲得教育信息與文獻資料。加強同班同學間的合作與
交流，理論資料互通有無，經(jīng)常討論，激發(fā)各自教育思想的形成；加強不同教育碩士班同學的交流，相互借鑒對方的合理思想，形成廣闊的教育視野；積極參加各種講座，吸取專家的先進思想，并敢于和權(quán)威交流思想，最好能和專家們形成較穩(wěn)固的聯(lián)系。
4、收集的理論材料要符合可靠性、正確性、權(quán)威性、時新性原則。收集材料時，
要盡可能的占有第一手資料，最好是經(jīng)過專家認證的，以保證它們的可靠性；對科學公理、教育原理、成型的教育模式，要有全面、正確、而且深刻的理解。明確前人的工作，明確自己的工作，更要明確自己的創(chuàng)新；對眾多的理論材料，應選擇最有代表性的，最具權(quán)威性的。因為權(quán)威性的理論材料，能以一當十，其可信度強，論證起來自然有力 ；現(xiàn)在正處于教育大變革時代，保證教育材料的時新性是必然的。九零年甚至九六年前的材料價值已經(jīng)變小了，應縮小它們的收集力度，以便集中精力收集時新的資料。
四、實踐設(shè)計要真實科學
筆者曾列席過一次在職教育碩士的畢業(yè)論文答辯會，發(fā)現(xiàn)教育實驗方面的水平普
遍較低，得出的實驗結(jié)果沒有說服力。對比班的選定、樣本的大小、研究的持續(xù)時間、主要變量的測定、無關(guān)變量的控制、測量誤差的減弱、數(shù)據(jù)的收集、結(jié)果的解釋等方面都存在大量的科學性錯誤，成為質(zhì)疑的對象。而且相當部分論文都犯有研究模式作用擴大化的毛病，有編造實驗數(shù)據(jù)的嫌疑。筆者的體會是：作為一名普通的一線教師，搞教育實驗要服從全校教學工作的大局，不免要受到工作安排的限制，影響實驗的一致性。但是，一定要真正地去做做實驗，真實地去記錄實驗數(shù)據(jù)，不能憑空設(shè)想實驗，編造實驗數(shù)據(jù)。只有這樣，才能真正提高自己搞教育實驗的水平。再者，實驗設(shè)計要有利于學校的發(fā)展，最好能得到學校領(lǐng)導的理解和支持，得到同事的認可和幫助，并盡量爭取到地區(qū)教研員的指導。這樣有利于教育實驗的真實性和科學性，有利于取得科學的成果。
應切實加強自己搞教育科研的能力，研讀1—2本教育科研、教育測量方面真正權(quán)
威的專著，最好能爭取到專業(yè)人士的指導和幫助。還有，搞教育實驗應有一定的靈活性。如，不一定非要有對比班，主要是要保證實驗各環(huán)節(jié)的科學性和清晰度。
五、論文的校對修改要認真
校對修改是寫作的最后一道工序，是文章的完善階段，是提高文章質(zhì)量的重要環(huán)
節(jié)。最好的辦法是：文章寫好后先不拿出來，放置一段時間后再修改。這樣能夠較容易地發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便加深對論文的認識，甚至有時會有新的突破。
論文主要是在論題、觀點、資料、結(jié)構(gòu)、語言等文章內(nèi)容與表現(xiàn)形式方面出毛病，我們修改論文的著眼點也應該主要放在這兩方面。學術(shù)論文要求精確性，概念界定要清楚，多利用科學、規(guī)范的專業(yè)名詞。行文說話要有依據(jù)，根植于深厚的理論背景，特別是自己想出來的東西、用詞一定要有依據(jù)。論文寫完后要多次認真核對，消滅錯別字、病句。行文干練清晰，用詞值得推敲，前后邏輯一致。注意自己研究模式的適用度，不要夸大其詞 ，犯研究模式作用擴大化的毛病，要限定其運用的條件、時機等。
最后應該提醒大家，做論文是要有認真的態(tài)度和一定的精神的。應是為了研究問題，解決問題而做論文 ，不應只是為了通過答辯拿到學位而做論文，更不能有投機取巧走人情關(guān)的想法。只有這樣，才能在教育科研的道路上走出堅實的一步。
本文主要參考文獻：
魯正火，張國楚，楊曉琳。數(shù)學教育研究概論。教育科學出版社，1998 .8
豐 力，金寶成。怎樣搞教育科學研究。北京大學出版社，1999.5
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