高職院校經過十幾年的實踐，雖然在畢業(yè)論文教學中積累了一定經驗，但也存在諸多問題。筆者在輔導畢業(yè)論文寫作過程中，發(fā)現應屆畢業(yè)生存在思想認識偏差、寫作技能較低等問題，現歸納總結，并提出解決問題的對策，以期對提高高職院校畢業(yè)論文寫作質量有所幫助。
一、畢業(yè)論文寫作中存在的問題
高職教育的特點是專業(yè)理論與技能實踐相結合。高職學生入校時，文化基礎參差不齊，與本科院校學生相比，基礎知識比較薄弱。入校后，由于強調動手能力，學生的精力傾斜到掌握一技之長上。這些因素影響了學生文化素質的提高，使其在撰寫畢業(yè)論文的過程中出現了選題、構思、寫作及計算機應用等方面的問題。
(一)思想重視不夠
造成學生畢業(yè)論文寫作問題的因素很多，思想認識不到位是一個很重要的原因。正像北京大學葉朗教授說的：“很多學生不會寫文章，可是又不注重學習寫文章。”學生把畢業(yè)論文寫作當成負擔，存在應付心理，沒有把畢業(yè)論文當成三年專業(yè)學習的理論與實踐的結合，一種技能與理論的升華，一種對學習過程的總結；沒有認識到完成一篇好的畢業(yè)論文是全面提高能力的一次機會。“論文從撰寫到答辯的過程，對于寫作能力、表達溝通能力甚至自信心的培養(yǎng)，都是一個難得的鍛煉機遇，而這些在傳統(tǒng)的課堂教學中目前還難以實現。即使對于那些將來不再從事學術研究的畢業(yè)生，在這一環(huán)節(jié)中得到的能力培養(yǎng)，對其職業(yè)發(fā)展和個人成長也是十分有利的。”而許多學生都認識不到這一點，不少學生則是等等看看，抄抄編編，網上找些相關文章，東拼西湊，不管能用與否，都“囫圇吞棗”地“吞”到自己所寫的論文中來，甚至出現“文不對題”的“笑料”。經過教師再三指導，有些學生仍不能理解如何做，做什么，“修改”過的文章漏洞百出，改正老問題的同時不斷出現新問題，甚至將教師批注過的文章不做修改又直接發(fā)回給教師。問其原因，學生覺得教師沒有那么認真，不會仔細看。學生中產生的諸多負能量對指導教師的思想情緒產生了影響，有的教師在說話中透露出再也不想輔導學生畢業(yè)論文的想法。
（二）寫作基本功欠缺
一是論文的選題和構思不夠嚴謹。在選題時，盲目且簡單，題目過于寬泛。例如：食品檢測專業(yè)的一位學生，選題是XX食品的現狀與發(fā)展前景展望。這個題目定得太大，XX食品現狀部分既包括國內的還有國外的，內容多，加上發(fā)展前景部分，僅用學校規(guī)定的五千字左右的篇幅很難完成論文寫作；即使寫成了論文，也很容易導致文章內容空洞。由于學生缺乏最基本的文章寫作能力，不懂得論文框架結構，甚至認為框架結構就是段落的組拼，致使一些學生不能科學合理地組織論文結構，加上任意使用標題，出現了論文結構錯位、雜亂無序的現象。俗話說：“文以意為金，意高而文勝”，寫作歷來強調“意在筆先”。學生寫作出現的問題癥結就在這一點，沒有學會構思，遇見選擇的論文題目，思考簡單、膚淺，理不出環(huán)環(huán)相扣的文章思路，形不成順理成章的結構框架，雜亂無章，不知道要表述什么問題。
二是不注意論文格式的規(guī)范，標題使用混亂。在撰寫畢業(yè)論文前，學校對論文的格式有統(tǒng)一要求，但學生在實際寫作過程中卻不斷出現問題，提交的論文有的沒有封面，有的雖然有封面但不符合要求，有的段落在段首沒有空兩個字(空格)，有的段落標點符號隨意點，甚至“一逗到底”。在文章寫作中，標題的使用也不規(guī)范，存在一級標題、二級標題、三級標題不統(tǒng)一，前后標題不一致等問題。究其原因，寫作基本功底差是主要癥結所在。這與我們平時對學生的寫作要求和學生在寫作方面的努力程度都有很大關系，也給高職院校畢業(yè)論文寫作教學提出了現實要求。
(三)計算機應用能力弱
計算機在當前高校教育教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。毫無疑問，學生在完成畢業(yè)論文時，計算機更是發(fā)揮著重要作用。從查閱資料到選題、構思直到撰寫，學生可以在圖書館查閱現刊、過刊，但借助計算機更為方便。但事實上，很多學生使用計算機大多是上網聊天、玩游戲，用現代科學技術實現個人消遣、娛樂等享受，并沒有充分發(fā)揮計算機在學習、科研方面的作用。具體表現為，沒有掌握計算機基本操作技能，個別學生甚至連正常收發(fā)電子郵件都有困難。例如：某同學通過郵件提交論文時，第一次發(fā)的郵件沒有添加附件，郵件正文中也沒有論文；第二次發(fā)的郵件，沒有附件，只把文章粘貼到郵件正文中發(fā)了過來；直到第三次發(fā)郵件才添加了附件。問其原因，這位學生的回答是：“不會添加附件，臨時現場請教了他人，才完成郵件發(fā)送。”還有相當一部分學生不能熟練使用辦公軟件，如Office，這給論文寫作帶來一定困難。有的學生雖然可以完成論文的寫作，但由于無法熟練操作辦公軟件，造成文章格式、排版不符合相關要求。
二、解決問題的建議和對策
(一)解決學生的思想認識問題
學生對畢業(yè)論文的認識主要存在兩個方面的問題，一是對高職教育的認識。他們認為高職教育就是強調動手能力和一技之長，文化知識不重要，寫作技能的訓練就更不受重視了。這種認識是片面的。高職教育的培養(yǎng)目標不僅是具備高技能素質的職業(yè)人，還是具備扎實的專業(yè)理論知識和良好的綜合素質的高素質技能型專門人才。所以，想要實現這一培養(yǎng)目標必須先從轉變學生對高職教育的思想認識開始，在教育的過程中注重知識和技能共同發(fā)展。同時要讓學生認識到畢業(yè)論文是整個教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，既是檢驗學生理論知識與技能實踐結合水準的手段，也是學生自我提高、自我完善的機會。通過論文寫作，使學生從實踐中得到專業(yè)理論與動手操作的應用性收獲，鍛煉分析問題、解決問題的能力，進一步提高實踐動手能力。只有讓學生真正認識到寫作畢業(yè)論文的意義，把完成畢業(yè)論文當成自己走向社會、尋找職業(yè)崗位的練習和準備，才會提高學生寫作論文的興趣，達到完成畢業(yè)論文寫作的目的。
二是對畢業(yè)論文的認識。學生認為畢業(yè)論文就是走過場，不論寫得合格與否都可以順利畢業(yè)。這種想法在學生中間有很大的市場，以至于教師在輔導學生論文寫作時，有些學生說：“老師，你咋那么認真?”可見畢業(yè)論文壓根就沒有引起學生足夠的重視，這也是學生提交的畢業(yè)論文質量普遍較差的原因之一。解決這個問題要從教師做起。教師要重視，應該在畢業(yè)生做畢業(yè)論文之前，進行專門輔導，講清楚撰寫畢業(yè)論文的意義、方法和寫作中應注意的問題等，讓學生對畢業(yè)論文有一個全面的了解和明確的認識。學生提交論文后，教師要做到認真閱讀每一位學生的論文，并提出修改建議。指導教師的認真輔導會給學生傳遞一個信號，畢業(yè)論文寫作是嚴肅的教學工作，必須認真完成。
(二)提高寫作技能
學生在論文寫作過程中出現的寫作技能問題，反映出其寫作基本功太差。2012年6月27日《中國青年報》刊發(fā)《“高考體”顯示中學生不良文風和寫作弊端亟待扭轉——專訪2012年北京高考語文閱卷領導小組副組長漆永祥》一文報道：“在全球化背景下……中國當代大學生的母語能力嚴重不足……現在的高中生作文寫不好，與全社會母語重視程度不夠有著直接關聯……一個人母語表達與寫作能力的高低，不僅體現其語文修養(yǎng)和語言能力，也是其綜合人文素質、文學修養(yǎng)與品格涵養(yǎng)的最基本體現。無論對個人還是國家而言，怎么強調母語都不過分。”如何提高高職院校學生的母語寫作與表達能力，是高職教學中應該認真對待的一個重要問題。提高學生的寫作技能是高職教學特點的要求，也是培養(yǎng)學生實際動手應用能力的需要。高職院校應該在課程安排上，增設寫作課，加強文秘寫作教學，側重對學生應用寫作能力的訓練。例如：如何起草一個通知，如何寫一個請示，如何起草一個報告，如何寫畢業(yè)論文等等。解決實際問題的寫作課教學，既可以提高學生的語言文字應用能力，又可以學以致用，提高論文寫作能力。除在平時的寫作課教學中加強學生寫作能力的培養(yǎng)，還可以舉辦關于文章寫作技能的講座，讓學生對畢業(yè)論文的結構及內容要求有比較多的了解，掌握寫作要領，真正提高寫作能力。
(三)提高計算機應用能力
對于高職學生來說，熟練掌握計算機應用技術就像應用寫作一樣，是最基本的教學內容，完全符合高職教育的技能素質要求。而一些學生，卻沒有掌握計算機辦公軟件等應用技術，這個短板影響了他們的論文寫作。許多專業(yè)開設了“計算機應用基礎”課程，講授計算機的使用和常用辦公軟件操作，但沒有引起學生的足夠重視，而且教學中強調理論多于動手實踐。針對這一現象，可以改進這門課程的考核方式，將筆試和上機考核相結合，更加側重上機操作技能，上機考核的內容可以結合實際問題完成。例如：制作一份報表，按要求完成某一文檔的修改和排版等等。同時，鼓勵學生參加計算機等級考試，轉移注意力，不再只將計算機當成娛樂工具，而要努力學習計算機操作技能，將其變?yōu)榉諏W習、服務生活的工具，促進寫作技能的提高。
(四)探新的論文教學模式
學生對畢業(yè)論文存在的認識誤區(qū)除與思想觀念有關外，與現今的教育模式也有關系。高職教育的特點就是理論與實踐并重，是一種復合型的高技能人才培養(yǎng)模式，對于高職學生的理論要求相對較低。學校對畢業(yè)論文的重視程度、規(guī)范程度不夠，給學生傳遞的是負面信號。對于寫作能力、文化知識水平較低的學生來說，撰寫畢業(yè)論文更是心無余，力也不足。解決這一問題需要學校重視和規(guī)范畢業(yè)論文工作，同時結合高職學生特點，從選擇應用型論文人手，從較高的理論層面轉變?yōu)閷嶋H應用層面。具體來說，就是以學生在平時動手實踐、到企業(yè)頂崗實習時遇到的問題作為切人點，對某種現象和實際案例進行研究。學生甚至可以將在企業(yè)實習過程中如何將所學理論用于實踐的感受寫下來，避免出現題目大而空的情況。學校還需要嚴肅、規(guī)范畢業(yè)流程，認真組織答辯，對于不符合要求的論文答辯不打人情分，必要時可以組織第二次答辯。凡是第一次沒有通過答辯的應緩發(fā)畢業(yè)證，直到通過答辯為止。對于在網上東拼西湊、抄襲的學生，要重拳出擊，不許畢業(yè)。“很多大學自2011年起將對10的本科畢業(yè)生進行論文‘反抄襲’檢測。一旦判定為抄襲，直接影響畢業(yè)。”盡管高職院校與本科教育有所不同，但大學的做法體現出的嚴謹教學精神，值得借鑒。這樣做，可以讓學生知道寫畢業(yè)論文不是走過場，而是一種嚴謹的教學“課堂”，并讓學生感到一定的壓力，促使其認真對待，不但要好好寫畢業(yè)論文，還要寫好。
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