師有三等
有人說(shuō)，老師分為三等。
三等老師，老師累，學(xué)生不累；
二等老師，老師不累，學(xué)生累；
一等老師，老師不累，學(xué)生不累。
細(xì)思量，您是哪一等？
師有三等 (續(xù))
老師分為三等是在一次很偶然的廣播里聽(tīng)到的。記者采訪一位知名教育家。教育家講，在自己所在學(xué)校，有一位兢兢業(yè)業(yè)的老教師，每天埋頭教書(shū)，早來(lái)晚走，絕對(duì)無(wú)愧于“辛勤的園丁”的稱號(hào)?？墒菍W(xué)期末老教師的班級(jí)總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于這位看似不務(wù)正業(yè)的教育家。教育家說(shuō)自己不務(wù)正業(yè)，主要是因?yàn)殚L(zhǎng)期在外學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，參加教研活動(dòng)，經(jīng)常是擠時(shí)間上課，可能一個(gè)星期進(jìn)教室?guī)状味?，也從?lái)沒(méi)有留下哪個(gè)學(xué)困生補(bǔ)補(bǔ)課，做個(gè)輔導(dǎo)什么的。教育家很幽默，他說(shuō)每次學(xué)期末，老教師都要大哭一通，郁悶好幾天，然后吵著再也不跟教育家教平行班，丟不起這個(gè)人！
聽(tīng)著似乎有些好笑，卻引起我的思考。其實(shí)我們身邊有很多類似的情況，教的多的不如教的巧的。尤其是對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，孩子們已經(jīng)處于青春期的初始期，逆反的性格特點(diǎn)凸顯，大部分孩子都會(huì)討厭天天粘著他的人。蒸年糕似的教學(xué)法顯然是勞神而低效的，而且是百害無(wú)一利的。長(zhǎng)時(shí)間的煎熬會(huì)消磨孩子對(duì)這個(gè)學(xué)科的熱情，甚至?xí)驗(yàn)橛憛掃@份煎熬而討厭這個(gè)學(xué)科。如果真到了那個(gè)地步，還有什么學(xué)習(xí)效果而言呢？
教的巧妙要教的恰到好處。如何才算是恰到好處，我想是在孩子們想學(xué)的時(shí)候讓他學(xué)，不想學(xué)的時(shí)候變個(gè)花樣讓他學(xué)。總之是讓孩子們自己想學(xué)，主動(dòng)學(xué)，有學(xué)習(xí)的欲望。被動(dòng)學(xué)習(xí)是萬(wàn)萬(wàn)不能的?？赡芪覀儼嗉?jí)里的學(xué)困生無(wú)論我們?cè)趺崔k他們也不想學(xué)，這樣孩子不是沒(méi)有，但一定是微乎其微的少的。我還是堅(jiān)持認(rèn)為，孩子不想學(xué)是因?yàn)闆](méi)有讓他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們的課堂不足以吸引他們。作為教師我們無(wú)需急著在怎么教上下功夫，而是需要我們?cè)诿靼捉淌裁吹幕A(chǔ)上多多考慮如何如何把握孩子們的心理，明白孩子們需要什么之后在研究怎么教，這樣一定有良好的教學(xué)效果。
今天第一節(jié)課的課間與二位教師談心（一位是我任班級(jí)的英語(yǔ)教師，一位是數(shù)學(xué)老師），言語(yǔ)間二位教師都抱怨這個(gè)班的孩子太懶惰，上課沒(méi)精神，學(xué)習(xí)積極性不高。我很詫異，因?yàn)檎Z(yǔ)文課上很少看到孩子們倦怠的樣子，同樣40分鐘的語(yǔ)文課孩子們總是覺(jué)得意猶未盡，總是在課間追著我問(wèn)這問(wèn)那，有時(shí)候一圈孩子圍著問(wèn)，不得不讓他們跟到辦公室繼續(xù)交流，更有甚者，回家給我打電話接著探討他沒(méi)有搞清楚的問(wèn)題，當(dāng)然這些問(wèn)題涉及方方面面，早已超出語(yǔ)文學(xué)科的范疇，盡管這樣，我還是一個(gè)不漏的一一作答。孩子們對(duì)于語(yǔ)文的積極性是大家看得到的，他們的好成績(jī)也是有目共睹的，一年下來(lái)，這個(gè)稍顯落后的班級(jí)不僅追平，而且超過(guò)平行班不少，為此我的孩子們甚是得意。
由于下午有事，不得不把下午的課跟英語(yǔ)老師做了調(diào)整，當(dāng)我踏著上課鈴聲走進(jìn)教室的時(shí)候，我聽(tīng)到了孩子歡喜的聲音，看到了前幾排的小伙子開(kāi)心的樣子?！盀槭裁茨敲锤吲d，笑什么？”我問(wèn)他們?！安簧嫌⒄Z(yǔ)，太好了，英語(yǔ)什么時(shí)候上？”李玉炎小眼睛放著亮光著急的問(wèn)我。“下午上英語(yǔ)，我跟英語(yǔ)老師調(diào)課了?！薄疤昧?！”教室里竟然是一片小小的歡呼聲。上課的間隙我小聲問(wèn)前邊兩個(gè)孩子“為什么不上英語(yǔ)那么高興？”“英語(yǔ)太沒(méi)意思了，上英語(yǔ)課我就困，數(shù)學(xué)也沒(méi)勁，數(shù)學(xué)課我腦袋都是木的，眼皮抬不起來(lái)。”這兩個(gè)孩子還是班上非常優(yōu)秀的兩個(gè)孩子，成績(jī)相當(dāng)好，包括英語(yǔ)和數(shù)學(xué)都很不錯(cuò)，但是好成績(jī)的背后竟然是這樣的抱怨聲。這可是不不好的苗頭，我趕緊對(duì)他倆說(shuō)：“數(shù)學(xué)和英語(yǔ)是有點(diǎn)難，但是很有用，要好好學(xué)。課前做好預(yù)習(xí)上課就精神起來(lái)了，還是課下功夫用的少。”兩個(gè)孩子沒(méi)有說(shuō)什么，似乎是默認(rèn)了我的說(shuō)法，畢竟是優(yōu)等生，再困，再煩也可以學(xué)到知識(shí)的，也不會(huì)很吃力。但是那些學(xué)困生的情況可能就沒(méi)那么樂(lè)觀了。好多孩子都是在六年級(jí)這個(gè)坎這退步的，然后就一退不可收拾。
不敢說(shuō)我們的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法有什么問(wèn)題，更不敢說(shuō)自己的教學(xué)方法有多么高明。只不過(guò)很慶幸孩子們喜歡我的課，沒(méi)有在我的課上看到抬不起眼睛的孩子。我想，無(wú)論哪個(gè)學(xué)科都要以孩子們開(kāi)心學(xué)習(xí)為原則，這樣的教學(xué)才是有效的，才有可能是高效的。
無(wú)論老師累與不累，學(xué)生累與不累，快樂(lè)學(xué)習(xí)是很有必要的。如果老師快樂(lè)教學(xué)，孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，那么教學(xué)的過(guò)程將是多么享受的過(guò)程，師生將多么幸福！不知道自己屬于哪一等！ (草根姚老師)
教育應(yīng)重視教師專業(yè)水平的提高
我國(guó)的學(xué)校課程改革在實(shí)踐層面上出現(xiàn)的種種問(wèn)題，與師資水平有很大的關(guān)聯(lián)，可以說(shuō)，在一定程度上，師資水平已經(jīng)成了決定學(xué)校課程改革成敗的關(guān)鍵因素。這是因?yàn)?，基礎(chǔ)教育改革所追求目標(biāo)最終是要通過(guò)教師教育行為的轉(zhuǎn)變才能得以體現(xiàn)的。重視教師專業(yè)水平的提高，雖然不是教育變革本身的問(wèn)題，但是卻是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革所急需解決的問(wèn)題。
所謂教師，不應(yīng)該是一個(gè)職業(yè)而應(yīng)該是一個(gè)專業(yè)。做為一個(gè)專業(yè)是不可替代的。個(gè)體的醫(yī)生在手術(shù)臺(tái)上是不能夠被替代的。大家總是說(shuō)，醫(yī)生是個(gè)專業(yè)，律師也是專業(yè)。個(gè)體的學(xué)校教師好像是可以被別人替代，我們的老師好像從來(lái)沒(méi)有被大家認(rèn)為是專業(yè)。所以，我們只有促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，至少讓他成為一個(gè)半專業(yè)的職業(yè)，讓他具有不可取代性，我們的課程改革才具有意義。我們一個(gè)老師，要面對(duì)的是幾十個(gè)孩子，醫(yī)生解決的是一個(gè)人的病情，老師解決的是幾十個(gè)人的成長(zhǎng)；醫(yī)生解決的是現(xiàn)在的問(wèn)題，而老師解決的是孩子一生的問(wèn)題。所以，按這個(gè)道理來(lái)講，我們的職業(yè)，性質(zhì)雖然不一樣，也應(yīng)該具有不可替代性。所以，教師的專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)該成為很要緊的方面。
(2014/12/29雨霖
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